關(guān)于加強(qiáng)殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作的實(shí)施細(xì)則

關(guān)于加強(qiáng)殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作的實(shí)施細(xì)則第一章

總

則第一條

為加強(qiáng)適齡殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作管理，保障殘疾兒童少年受教育權(quán)利，依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國殘疾人保障法》《殘疾人教育條例》《教育部關(guān)于加強(qiáng)殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作的指導(dǎo)意見》要求，制定本實(shí)施細(xì)則（簡稱“細(xì)則”）。第二條

本細(xì)則適用于本省行政區(qū)域內(nèi)招收義務(wù)教育階段適齡殘疾兒童少年的普通中小學(xué)校（以下簡稱“普通學(xué)?！保╅_展隨班就讀工作。第三條

以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以公平融合為導(dǎo)向，強(qiáng)化依法治教、依法治學(xué)理念，高度重視關(guān)愛殘疾學(xué)生，健全隨班就讀工作體系和保障機(jī)制，全面實(shí)施融合教育，努力提高殘疾兒童少年隨班就讀工作質(zhì)量和水平。第四條

隨班就讀是殘疾兒童少年在普通學(xué)校同普通學(xué)生共同就讀、平等接受義務(wù)教育的重要途徑，是幫助殘疾兒童少年更好適應(yīng)、融入和參與社會(huì)生活的重要舉措，是全面推進(jìn)融合教育，促進(jìn)教育公平的必然要求。第五條

隨班就讀工作應(yīng)堅(jiān)持公益普惠，科學(xué)評(píng)估、應(yīng)隨盡隨，尊重差異、因材施教，普特融合等原則，全面提高融合教育質(zhì)量，推動(dòng)特殊教育公平融合高質(zhì)量發(fā)展。第六條

省級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)統(tǒng)籌指導(dǎo)全省開展隨班就讀工作。地級(jí)以上市教育行政部門負(fù)責(zé)本地區(qū)隨班就讀工作的統(tǒng)一規(guī)劃實(shí)施，檢查、指導(dǎo)、評(píng)估等?？h級(jí)教育行政部門是殘疾兒童少年隨班就讀工作的責(zé)任主體，應(yīng)將隨班就讀工作納入當(dāng)?shù)仄占傲x務(wù)教育整體工作中，加強(qiáng)統(tǒng)籌謀劃，建立完善隨班就讀工作支持保障體系，完善工作機(jī)制和管理制度，科學(xué)規(guī)劃隨班就讀學(xué)校布局，優(yōu)化隨班就讀資源教室、資源教師等各類教育教學(xué)資源均衡配置，統(tǒng)籌做好招生入學(xué)、教育安置、學(xué)籍管理、教師隊(duì)伍建設(shè)、巡回指導(dǎo)檢查等工作，不斷提升隨班就讀質(zhì)量。第二章

對(duì)象、認(rèn)定與入學(xué)安置第七條

普通學(xué)校隨班就讀對(duì)象，指具有接受普通教育能力的各類適齡殘疾兒童少年。第八條

每年招生入學(xué)工作開始前，各級(jí)殘聯(lián)應(yīng)將所有持證適齡殘疾兒童少年名冊及相關(guān)信息提供給當(dāng)?shù)亟逃姓块T?？h級(jí)教育行政部門應(yīng)組織縣級(jí)殘疾人教育專家委員會(huì)，對(duì)照殘聯(lián)提供的適齡持證殘疾兒童少年名單，依據(jù)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其身體狀況、接受教育和適應(yīng)普通學(xué)校學(xué)習(xí)生活能力等進(jìn)行科學(xué)全面評(píng)估，將適宜隨班就讀的殘疾兒童少年妥善安置到普通學(xué)校就讀。第九條

實(shí)施義務(wù)教育的普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法依規(guī)接收具有接受普通教育能力的適齡殘疾兒童少年隨班就讀，不得拒絕接收，不得歧視或變相歧視隨班就讀學(xué)生。第十條

殘疾兒童少年隨班就讀的入學(xué)年齡與普通兒童少年相同。適齡殘疾兒童少年因身體狀況需要延緩入學(xué)的，其監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。第十一條

縣級(jí)教育行政部門要結(jié)合區(qū)域義務(wù)教育普通學(xué)校分布和殘疾兒童少年隨班就讀需求情況，加強(qiáng)謀劃、合理布局，統(tǒng)籌做好學(xué)校招生計(jì)劃，保障隨班就讀學(xué)位，同等條件下按免試就近原則優(yōu)先安排殘疾兒童少年入學(xué)。為更好地保障隨班就讀質(zhì)量，可以選擇同一學(xué)區(qū)內(nèi)較優(yōu)質(zhì)、條件更加完善的普通學(xué)校作為定點(diǎn)學(xué)校，相對(duì)集中安置殘疾兒童少年入學(xué)。第十二條

經(jīng)評(píng)估鑒定為適宜接受普通教育的殘疾兒童少年，就近安排到普通學(xué)?；蚪逃姓块T指定的普通學(xué)校就讀；對(duì)認(rèn)定為不適宜接受普通教育且能到校學(xué)習(xí)的殘疾兒童少年，應(yīng)安排到特殊教育學(xué)校就讀；對(duì)確實(shí)不能到校就讀的殘疾兒童少年，由特殊教育學(xué)?；蚪逃姓块T指定的普通學(xué)校提供送教上門或遠(yuǎn)程教育等服務(wù)。縣級(jí)教育行政部門應(yīng)根據(jù)殘疾人教育專家委員會(huì)意見，對(duì)初次安置后確不適應(yīng)的殘疾兒童少年教育方式進(jìn)行重新評(píng)估和調(diào)整，保障具備學(xué)習(xí)條件的適齡殘疾兒童少年不失學(xué)輟學(xué)。第十三條

普通學(xué)校應(yīng)根據(jù)隨班就讀學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理編班，原則上每班以1至2人為宜，最多不超過3人。普通學(xué)校開設(shè)特教班的，原則上每班不超過9人。第十四條

除在小學(xué)入學(xué)時(shí)已認(rèn)定為隨班就讀的學(xué)生外，其他年級(jí)學(xué)生需要申請(qǐng)隨班就讀認(rèn)定的，原則上在學(xué)期結(jié)束前向?qū)W校提出認(rèn)定申請(qǐng)。經(jīng)評(píng)估后殘疾狀況無明顯變化的小學(xué)隨班就讀學(xué)生，升入初中時(shí)仍可認(rèn)定為隨班就讀學(xué)生。第十五條

隨班就讀對(duì)象的認(rèn)定（或撤銷）遵循自愿原則，由監(jiān)護(hù)人向就讀學(xué)校提出申請(qǐng)，由屬地教育行政部門組織殘疾人教育專家委員會(huì)進(jìn)行科學(xué)評(píng)估后進(jìn)行確認(rèn)。隨班就讀對(duì)象的認(rèn)定（或撤銷）工作一般安排在暑假期間進(jìn)行，學(xué)生從新學(xué)年開始獲得或撤銷隨班就讀認(rèn)定。第十六條

隨班就讀學(xué)生殘疾情況發(fā)生明顯變化的，監(jiān)護(hù)人可向?qū)俚亟逃姓块T申請(qǐng)復(fù)測和重新認(rèn)定。經(jīng)評(píng)估后，學(xué)生殘疾情況確有好轉(zhuǎn)且不適宜隨班就讀的，應(yīng)作為普通學(xué)生對(duì)待；學(xué)生殘疾情況加重的，應(yīng)根據(jù)復(fù)測結(jié)果給予合理安置。第十七條

在特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)的殘疾兒童少年，經(jīng)教育、康復(fù)訓(xùn)練后，能夠接受普通教育的，可申請(qǐng)轉(zhuǎn)入或者升入普通學(xué)校就讀。在普通學(xué)校學(xué)習(xí)的殘疾兒童少年，難以適應(yīng)普通學(xué)校學(xué)習(xí)生活的，其監(jiān)護(hù)人可以申請(qǐng)將其轉(zhuǎn)入特殊教育學(xué)?；蛘邔俚亟逃姓块T指定的普通學(xué)校就讀。任何學(xué)校不得無理由拒絕殘疾兒童少年的轉(zhuǎn)介安置。第十八條

殘疾兒童少年監(jiān)護(hù)人與學(xué)校就入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)安排發(fā)生爭議的，由屬地教育行政部門綜合考慮學(xué)校的辦學(xué)條件、殘疾兒童少年及其監(jiān)護(hù)人意愿以及殘疾人教育專家委員會(huì)評(píng)估結(jié)果等因素，對(duì)殘疾兒童少年入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)等作出最終安排。第十九條

普通學(xué)校應(yīng)按規(guī)定將隨班就讀學(xué)生相關(guān)信息錄入全國中小學(xué)學(xué)籍管理系統(tǒng)，建立學(xué)籍檔案。教育行政部門和普通學(xué)校要將隨班就讀學(xué)生作為控輟保學(xué)聯(lián)保聯(lián)檢機(jī)制重點(diǎn)工作對(duì)象，利用全國中小學(xué)學(xué)籍管理系統(tǒng)實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)測。第二十條

義務(wù)教育階段隨班就讀學(xué)生不予留級(jí)。隨班就讀學(xué)生修完九年義務(wù)教育全部課程，按照素質(zhì)評(píng)價(jià)有關(guān)規(guī)定，符合畢業(yè)條件的（包括補(bǔ)考后），準(zhǔn)予畢業(yè)，由學(xué)校在《廣東省九年義務(wù)教育證書》上注明“畢業(yè)”。第二十一條

對(duì)于已完成義務(wù)教育并有繼續(xù)升學(xué)意愿的隨班就讀學(xué)生，市級(jí)教育行政部門應(yīng)根據(jù)有關(guān)規(guī)定安排其參加當(dāng)?shù)爻踔挟厴I(yè)生學(xué)業(yè)水平考試或單獨(dú)組織的特殊招生考試，為隨班就讀學(xué)生參加考試提供相應(yīng)合理便利條件。第二十二條

普通學(xué)校應(yīng)為隨班就讀學(xué)生建立個(gè)人檔案，包括個(gè)人和家庭情況、殘疾鑒定、個(gè)別化教育計(jì)劃、學(xué)業(yè)情況、考核評(píng)估、成長記錄等材料。普通學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生檔案管理，做到專人專柜保管，在學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)做好有關(guān)檔案材料交接手續(xù)?？h級(jí)特殊教育資源中心（特殊教育指導(dǎo)中心）應(yīng)對(duì)本行政區(qū)域內(nèi)所有隨班就讀學(xué)生的檔案進(jìn)行跟蹤管理。各部門和相關(guān)工作人員應(yīng)注意保護(hù)殘疾學(xué)生個(gè)人隱私，不得擅自公開其個(gè)人相關(guān)資料或信息。第三章

教育教學(xué)管理第二十三條

普通學(xué)校應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人、“五育”并舉，尊重殘疾學(xué)生的身心特點(diǎn)和特殊需求，尊重特殊教育規(guī)律，關(guān)注每一位殘疾兒童少年的身心健康發(fā)展，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活行為習(xí)慣，使其逐步樹立自尊、自愛、自強(qiáng)、自立精神，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。第二十四條

普通學(xué)校要最大限度創(chuàng)設(shè)促進(jìn)殘疾學(xué)生與普通學(xué)生廣泛交往、全面交流、深度交融的校園文化環(huán)境，嚴(yán)禁任何基于殘疾的教育歧視，積極倡導(dǎo)尊重生命、包容接納、平等友愛、互幫互助的良好校風(fēng)班風(fēng)，樹立生命多樣化觀念和融合發(fā)展理念，形成學(xué)校鮮明特色。對(duì)隨班就讀學(xué)生，班主任和任課教師要加大關(guān)愛幫扶力度，建立學(xué)生之間的同伴互助制度，在安排品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生輪流給予關(guān)心幫助的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)全班同學(xué)通過“一對(duì)一”“多對(duì)一”等方式進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶。第二十五條

普通學(xué)校要根據(jù)國家普通中小學(xué)課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一教材要求，遵循殘疾學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)每位殘疾學(xué)生殘疾類別和程度的實(shí)際情況，科學(xué)評(píng)估殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，合理調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)轉(zhuǎn)化教學(xué)方式，不斷提高對(duì)隨班就讀學(xué)生教育的適宜性和有效性。有條件的地方和學(xué)校可以根據(jù)殘疾學(xué)生的殘疾類別、殘疾程度，參照特殊教育學(xué)校課程方案增加特殊課程，參照使用審定后的特殊教育學(xué)校教材，為殘疾學(xué)生提供必要的教具、學(xué)具和輔具服務(wù)。支持各地廣泛征集遴選隨班就讀優(yōu)秀教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新推廣教學(xué)方法。第二十六條

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)處理好普通學(xué)生與殘疾學(xué)生的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)隨班就讀學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。任課教師在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法選擇和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，應(yīng)充分考慮隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展需求。在教學(xué)中，教師要安排好隨班就讀學(xué)生與普通學(xué)生的交流互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有利于殘疾學(xué)生和普通學(xué)生共同學(xué)習(xí)成長的良好教學(xué)環(huán)境。鼓勵(lì)各地積極探索運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能、5G、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代教育技術(shù)，推進(jìn)教育信息化與殘疾兒童少年教育教學(xué)的深度融合創(chuàng)新應(yīng)用，提升育人質(zhì)量。第二十七條

普通學(xué)校要針對(duì)殘疾學(xué)生的特性，按照因材施教和“一人一案”的原則，為隨班就讀學(xué)生制訂個(gè)別化教育教學(xué)方案，努力為每一位學(xué)生提供適合的教育。普通學(xué)校既要重視殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)必要的文化知識(shí)，更要注重開發(fā)潛能、補(bǔ)償缺陷，特別要加強(qiáng)公共安全教育、生活適應(yīng)教育、勞動(dòng)技能教育、心理健康教育和體育藝術(shù)教育，幫助殘疾學(xué)生提高自主生活質(zhì)量和勞動(dòng)能力，培養(yǎng)正確的生活、勞動(dòng)觀念和基本的職業(yè)素養(yǎng)，為適應(yīng)社會(huì)生活及就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。第二十八條

普通學(xué)校制訂隨班就讀學(xué)生個(gè)別化教育計(jì)劃的有關(guān)要求如下：（一）由班主任或?qū)W校教師收集隨班就讀學(xué)生的基本情況（殘疾評(píng)估狀況，學(xué)業(yè)水平評(píng)估結(jié)果，社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)估結(jié)果，家庭教育狀況，學(xué)習(xí)支持需要條件等）；（二）由學(xué)校隨班就讀工作小組、巡回指導(dǎo)教師、學(xué)生監(jiān)護(hù)人等相關(guān)人員共同研討，科學(xué)分析診斷確定其教育需求；（三）制訂出階段性教育目標(biāo)（可分為學(xué)年目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)）及達(dá)成目標(biāo)的具體措施，明確目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)估方法；（四）個(gè)別化教育計(jì)劃原則上每學(xué)期制訂一次，由學(xué)校定期對(duì)其實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估。個(gè)別化教育計(jì)劃在實(shí)施過程中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況作必要的調(diào)整或修訂。第二十九條

隨班就讀學(xué)生個(gè)別化教育計(jì)劃，由家校共同組織實(shí)施。個(gè)別化教育應(yīng)以課堂為主渠道，注重補(bǔ)償訓(xùn)練，重視功能補(bǔ)償和潛能開發(fā)，使隨班就讀學(xué)生更好地適應(yīng)普通學(xué)校的學(xué)習(xí)。補(bǔ)償訓(xùn)練主要包括感統(tǒng)訓(xùn)練、溝通訓(xùn)練、情緒行為訓(xùn)練、社交能力訓(xùn)練、粗大動(dòng)作訓(xùn)練、精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練、物理治療、勞動(dòng)技能訓(xùn)練、生活自理能力訓(xùn)練等，改善其殘疾狀況。學(xué)校應(yīng)保證每個(gè)隨班就讀學(xué)生每周享有不少于3課時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)和訓(xùn)練。家庭教育和社區(qū)教育也是個(gè)別化教育的組成部分。第三十條

普通學(xué)校要落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》要求，根據(jù)隨班就讀學(xué)生特點(diǎn)，建立科學(xué)的、符合時(shí)代發(fā)展要求的教育評(píng)價(jià)制度和基于個(gè)別化教育的多元評(píng)價(jià)體系，健全符合隨班就讀學(xué)生實(shí)際的評(píng)價(jià)辦法，改進(jìn)隨班就讀學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，將思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)知識(shí)以及生活技能掌握情況作為基本評(píng)價(jià)內(nèi)容，突出對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)、心理生理矯正補(bǔ)償和勞動(dòng)技能等方面的綜合評(píng)價(jià)，避免單純以學(xué)科知識(shí)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第四章

教師隊(duì)伍及培訓(xùn)第三十一條

各地各校要加大隨班就讀教師配備的力度，按要求配齊配足教職工，保持教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，滿足隨班就讀教育教學(xué)工作基本需要，努力建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型隨班就讀教師隊(duì)伍。鼓勵(lì)各地可以通過購買服務(wù)的方式，探索引入社工、康復(fù)師等機(jī)制，承擔(dān)隨班就讀學(xué)生照護(hù)及輔助康復(fù)訓(xùn)練、輔助教學(xué)等工作。第三十二條

各地各校要選派具有一定特殊教育素養(yǎng)、更加富有仁愛之心和責(zé)任心的優(yōu)秀教師擔(dān)任殘疾學(xué)生隨班就讀班級(jí)班主任和任課教師；選派特殊教育專業(yè)畢業(yè)或經(jīng)省、市教育行政部門組織的特殊教育專業(yè)培訓(xùn)并考核合格、具有較豐富特殊教育教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，擔(dān)任特殊教育資源教師和巡回指導(dǎo)教師。第三十三條

落實(shí)省屬、市屬（或省內(nèi)）師范院校和綜合性高校師范專業(yè)普遍開設(shè)特殊教育課程、師范生必修特殊教育學(xué)分的要求，建立隨班就讀班主任、隨班就讀學(xué)校普通教師必修特殊教育課程制度，優(yōu)化隨班就讀工作必備的知識(shí)和內(nèi)容，提升師范畢業(yè)生勝任隨班就讀工作的能力。第三十四條

完善特殊教育師資培訓(xùn)制度。省級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)組織特殊教育管理干部（含市級(jí)特殊教育資源或指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人）、特殊教育資源中心（特殊教育指導(dǎo)中心）種子教師及隨班就讀骨干教師示范培訓(xùn)。地級(jí)以上市教育行政部門負(fù)責(zé)縣（市、區(qū)）特殊教育管理干部、特殊教育資源中心（特殊教育指導(dǎo)中心）巡回指導(dǎo)教師、隨班就讀骨干教師培訓(xùn)?？h級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)隨班就讀教師的全員培訓(xùn)。普通學(xué)校應(yīng)多層次、多形式（如開展個(gè)案研究）地開展隨班就讀任課教師和資源教師的校本研修工作，提升教師特殊教育專業(yè)素養(yǎng)。第五章

支持與保障第三十五條

各級(jí)教育部門要加強(qiáng)與機(jī)構(gòu)編制、發(fā)展改革、民政、財(cái)政、人力資源社會(huì)保障、衛(wèi)生健康、殘聯(lián)等有關(guān)部門和單位的溝通協(xié)調(diào)，建立健全長效工作機(jī)制，及時(shí)研究解決殘疾兒童少年隨班就讀工作中出現(xiàn)的問題，形成工作合力，共同推動(dòng)隨班就讀工作。第三十六條

各地要將普通學(xué)校實(shí)施融合教育情況、隨班就讀學(xué)生發(fā)展情況納入當(dāng)?shù)亟逃姓块T對(duì)學(xué)校的年度綜合考評(píng)以及對(duì)校長個(gè)人的年度考評(píng)。教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)在義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估認(rèn)定和地方政府履行教育職責(zé)督導(dǎo)評(píng)價(jià)工作中，要將隨班就讀工作作為重要內(nèi)容，不斷加大督導(dǎo)力度。第三十七條

縣級(jí)以上教育行政部門要建立由教育、心理、康復(fù)、法律、社會(huì)工作等方面專家組成的殘疾人教育專家委員會(huì)，健全殘疾兒童就學(xué)評(píng)估機(jī)制及隨班就讀學(xué)生認(rèn)定機(jī)制，完善教育評(píng)估安置辦法。建立健全隨班就讀學(xué)生信息部門間交流共享機(jī)制和實(shí)名跟蹤服務(wù)體系。第三十八條

普通學(xué)校要加強(qiáng)黨對(duì)隨班就讀工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，建立由校長任組長，分管副校長、中層干部、班主任、任課教師、資源教師、校醫(yī)等人員組成的隨班就讀工作小組，建立健全教師考核方案等相關(guān)制度，制訂并實(shí)施學(xué)生個(gè)別化教育計(jì)劃；按標(biāo)準(zhǔn)配齊配足專職資源教師，組織開展教師培訓(xùn)和教科研工作，提升教師的專業(yè)水平；按標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)隨班就讀資源教室，為殘疾學(xué)生購置或配備特殊需要的教材、學(xué)具和輔助用具等，提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、康復(fù)訓(xùn)練、心理疏導(dǎo)、生活輔導(dǎo)等特殊教育專業(yè)服務(wù)和便利條件。第三十九條

各地特殊教育學(xué)校要充分利用師資、設(shè)施設(shè)備等資源優(yōu)勢，會(huì)同教研部門定期對(duì)本區(qū)域內(nèi)普通學(xué)校隨班就讀工作開展巡回指導(dǎo)、研討和交流，指導(dǎo)普通學(xué)校隨班就讀教師開展教育教學(xué)工作，提供教育教學(xué)資源等方面的支持，幫助普通學(xué)校提高隨班就讀教育教學(xué)質(zhì)量。第四十條

各級(jí)教育部門要依托當(dāng)?shù)亟萄胁块T、高等學(xué)校、特殊教育學(xué)校、設(shè)有特教班的普通學(xué)校等，加快建立特殊教育資源中心（特殊教育指導(dǎo)中心），并實(shí)現(xiàn)市、縣、校特殊教育資源中心（特殊教育指導(dǎo)中心）全覆蓋，為普通學(xué)校隨班就讀工作提供咨詢、研究、評(píng)估、指導(dǎo)等服務(wù)。還沒有特殊教育學(xué)校的地區(qū)，要依托有條件的普通學(xué)校，整合相關(guān)方面的資源建立特殊教育資源中心（特殊教育指導(dǎo)中心）。第四十一條

各地教育部門要為當(dāng)?shù)靥厥饨逃Y源中心（特殊教育指導(dǎo)中心）配備專兼職人員。特殊教育資源中心（特殊教育指導(dǎo)中心）受屬地教育行政部門委托，承擔(dān)以下特殊教育專業(yè)服務(wù)工作：（一）參與指導(dǎo)、評(píng)價(jià)區(qū)域內(nèi)的隨班就讀工作；（二）為區(qū)域內(nèi)隨班就讀資源教師提供培訓(xùn)；（三）派出教師和相關(guān)專業(yè)服務(wù)人員支持隨班就讀工作，為接受送教上門和遠(yuǎn)程教育的殘疾兒童少年提供輔導(dǎo)和支持；（四）為殘疾學(xué)生家長提供咨詢；（五）其他特殊教育相關(guān)工作。第四十二條

各級(jí)教育科研部門要加強(qiáng)特殊教育教科研人員隊(duì)伍建設(shè)，市、縣教育行政部門必須配齊配足專職特殊教育教研員，深入開展隨班就讀教育教學(xué)研究，組織隨班就讀教師開展專題教科研活動(dòng)，通過課題研究、公開課或優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、優(yōu)秀成果培育推廣、專題講座等多種方式，有效支持隨班就讀教師專業(yè)發(fā)展，提高隨班就讀教師教育教學(xué)能力和工作水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。第四十三條

普通學(xué)校應(yīng)全面構(gòu)建家校協(xié)同育人機(jī)制，加強(qiáng)與隨班就讀學(xué)生家長聯(lián)系與溝通合作，充分發(fā)揮家委會(huì)的作用，積極爭取普通學(xué)生家長的理解和支持。加強(qiáng)對(duì)家庭教育工作的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的育兒觀念，履行家庭教育主體責(zé)任。注重發(fā)揮康復(fù)、醫(yī)學(xué)、特殊教育等專業(yè)人員和社區(qū)、社會(huì)相關(guān)團(tuán)體的作用，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的合力，共同為殘疾學(xué)生成長創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。第四十四條

各地各校應(yīng)按照《無障礙環(huán)境建設(shè)條例》要求，積極推進(jìn)無障礙校園環(huán)境建設(shè)。對(duì)不符合要求的設(shè)備設(shè)施，普通學(xué)校應(yīng)及時(shí)進(jìn)行整改維修，確保使用安全。第四十五條

普通學(xué)校應(yīng)按照《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)<普通學(xué)校特殊教育資源教室建設(shè)指南>的通知》和《廣東省特殊兒童少年隨班就讀資源教室建設(shè)與管理實(shí)施辦法（試行）》要求，加強(qiáng)隨班就讀資源教室建設(shè)。招收5名以上隨班就讀學(xué)生的普通學(xué)校，應(yīng)設(shè)立資源教室，配齊配足有關(guān)教學(xué)輔助設(shè)施和康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備，為殘疾學(xué)生提供個(gè)別化教育和康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。隨班就讀學(xué)生不足5人的，由屬地教育行政部門統(tǒng)籌規(guī)劃資源教室的布局，輻射片區(qū)所有隨班就讀學(xué)生，實(shí)現(xiàn)共享發(fā)展。第四十六條

每個(gè)隨班就讀資源教室至少要設(shè)專職資源教師1名，并根據(jù)學(xué)校隨班就讀學(xué)生的數(shù)量適當(dāng)增加專職或兼職資源教師。負(fù)責(zé)隨班就讀工作的專職資源教師連續(xù)負(fù)責(zé)資源教室工作一年，可等同于在“鄉(xiāng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校工作一年”，在職稱評(píng)聘時(shí)同等條件下優(yōu)先考慮。兼職資源教師在資源教室的工作量不應(yīng)低于其工作總量的三分之二。第四十七條

各地級(jí)以上市、縣（市、區(qū)）教育行政部門應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)我省特殊教育教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，在機(jī)構(gòu)編制部門核定的教師總編制中統(tǒng)籌解決專職資源教師、巡回指導(dǎo)教師的編制。第四十八條

各地要及時(shí)足額撥付隨班就讀學(xué)生生均公用經(jīng)費(fèi)，用好國家和省財(cái)政各類特殊教育轉(zhuǎn)移支付資金，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)使用和績效管理，充分發(fā)揮資金使用效益，確保隨班就讀各項(xiàng)工作落實(shí)到位。各地教育部門要將資源教室建設(shè)納入當(dāng)?shù)靥厥饨逃聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃，建立財(cái)政支持保障的長效機(jī)制。普通學(xué)校應(yīng)將資源教室建設(shè)、維護(hù)以及工作運(yùn)行納入年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算，保證資源教室工作正常開展。第四十九條

各地要根據(jù)特殊教育的特點(diǎn)，在職稱評(píng)聘體系中建立分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行分類評(píng)價(jià)。承擔(dān)殘疾學(xué)生隨班就讀任務(wù)的學(xué)校要建立健全隨班就讀教師（包括班主任和專兼職資源教師）的考核機(jī)制，科學(xué)全面評(píng)價(jià)隨班就讀教育教學(xué)能力和實(shí)績。在教師資格定期注冊、職稱評(píng)審、崗位聘用、評(píng)優(yōu)評(píng)先和績效獎(jiǎng)勵(lì)工作中，對(duì)直接承擔(dān)殘疾學(xué)生隨班就讀工作的教師給予適當(dāng)傾斜。依據(jù)國家、省有關(guān)政策規(guī)定，專職從事特殊教育的資源教師享受特殊教育崗位津貼政策。第五十條

各地各校要加大宣傳引導(dǎo)力度，充分利用各種新聞傳播媒介，引導(dǎo)全社會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)隨班就讀工作重要性的認(rèn)識(shí)，為隨班就讀工作創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境，形成全社會(huì)關(guān)心、重視和支持特殊教育的良好氛圍。第六章

附

則第五十一條

“縣級(jí)教育行政部門”指縣（市、區(qū)）教育行政部門?！笆屑?jí)教育行政部門”指地級(jí)以上市教育行政部門?！翱h級(jí)以上教育行政部門”包括縣級(jí)、市級(jí)、省級(jí)教育行政部門。第五十二條

非義務(wù)教育階段的普通教育學(xué)校（包括幼兒園、普通高中、中職學(xué)校）開展隨班就讀可參照本細(xì)則執(zhí)行。第五十三條

各地級(jí)以上市教育行政部門應(yīng)根據(jù)本實(shí)施細(xì)則，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，制定或完善本地區(qū)隨班就讀學(xué)生管理的相關(guān)規(guī)定或辦法，并及時(shí)報(bào)省教育廳備案。第五十四條

本細(xì)則自2023年12月21日起施行，有效期5年，由廣東省教育廳負(fù)責(zé)解釋。附件：1．普通學(xué)校隨班就讀工作職責(zé)2．特殊教育資源中心（特殊教育指導(dǎo)中心）工作職責(zé)3．特殊教育學(xué)校隨班就讀工作職責(zé)4．隨班就讀資源教師工作職責(zé)5．特殊教育資源中心（特殊教育指導(dǎo)中心）巡回指導(dǎo)教師工作職責(zé)

6．隨班就讀學(xué)生檔案要求附件1普通學(xué)校隨班就讀工作職責(zé)一、落實(shí)國家及省關(guān)于特殊教育的法律法規(guī)，按照上級(jí)教育部門關(guān)于特殊教育工作的要求開展隨班就讀工作。將隨班就讀工作納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，研究并制定學(xué)期工作計(jì)劃。組織教師及相關(guān)工作人員，整合學(xué)校各方面力量開展隨班就讀工作。二、建立由校長任組長，分管副校長、中層干部、班主任、任課教師、資源教師、校醫(yī)等人員組成的隨班就讀工作小組。建立健全隨班就讀工作崗位責(zé)任制、教師工作量核定標(biāo)準(zhǔn)、教師工作考核標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)隨班就讀工作的規(guī)章制度，對(duì)隨班就讀工作實(shí)施規(guī)范管理。三、按規(guī)定向特殊教育資源中心（特殊教育指導(dǎo)中心）申請(qǐng)做好隨班就讀對(duì)象的認(rèn)定（或撤銷）工作，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理安置。做好隨班就讀學(xué)生的學(xué)籍管理工作。四、針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要設(shè)計(jì)課程，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和施教方式。保證每個(gè)學(xué)生的個(gè)別化教育和康復(fù)訓(xùn)練時(shí)間。五、研究與制訂適合隨班就讀學(xué)生特點(diǎn)的、反映學(xué)生成長過程的多元評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。六、組織專門的教研組對(duì)隨班就讀教育教學(xué)工作進(jìn)行校本研究，開展有關(guān)隨班就讀工作的教科研課題研究。七、保障特殊教育需要的設(shè)施設(shè)備，建立平等、關(guān)愛、友善的師生、生生關(guān)系，將特殊教育融入學(xué)校文化建設(shè)。充分利用和開發(fā)各種有助于殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)的教育資源，創(chuàng)設(shè)無障礙的、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的良好環(huán)境。八、開展隨班就讀資源教師培訓(xùn)工作，采用各種方式提高教師特殊教育專業(yè)化水平，增強(qiáng)教師進(jìn)行隨班就讀的教育教學(xué)能力，建設(shè)隨班就讀骨干教師隊(duì)伍。九、普通學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與隨班就讀學(xué)生家長的溝通與合作，建立良好工作機(jī)制，及時(shí)宣傳學(xué)校的隨班就讀工作，充分發(fā)揮家委會(huì)的作用，爭取學(xué)生家長理解和支持學(xué)校工作，充分發(fā)揮家長作用，共同為殘疾學(xué)生成長創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。班主任和任課教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長經(jīng)常交流學(xué)生情況，提高家校協(xié)同育人實(shí)效。十、接受特殊教育資源中心（特殊教育指導(dǎo)中心）的指導(dǎo)，及時(shí)反饋隨班就讀學(xué)生的信息、通報(bào)開展隨班就讀工作的情況，積極依靠特殊教育資源中心（特殊教育指導(dǎo)中心）以及利用各種社會(huì)資源，開展隨班就讀工作。附件2市、縣（市、區(qū)）特殊教育資源中心（特殊教育指導(dǎo)中心）工作職責(zé)一、落實(shí)當(dāng)?shù)靥亟搪?lián)席會(huì)議部署。按照當(dāng)?shù)靥厥饨逃?lián)席會(huì)議要求，制定相關(guān)政策并具體實(shí)施。接受聯(lián)席會(huì)議委托，完成特殊教育發(fā)展各類政策制定、專項(xiàng)建設(shè)、過程指導(dǎo)、質(zhì)量評(píng)估、專業(yè)研究等任務(wù)。二、協(xié)助制定區(qū)域特教資源規(guī)劃。根據(jù)區(qū)域內(nèi)殘疾兒童的年齡、殘疾類別、居住地等分布情況，協(xié)助當(dāng)?shù)亟逃姓块T制定區(qū)域特殊教育發(fā)展規(guī)劃。三、指導(dǎo)融合教育環(huán)境建設(shè)。指導(dǎo)普通學(xué)校通過配備專職特教教師、設(shè)置特教班、配建資源教室、改造無障礙環(huán)境、創(chuàng)設(shè)生活化教育環(huán)境等方式，建設(shè)適合特殊兒童學(xué)習(xí)發(fā)展需求的融合教育環(huán)境。四、組織實(shí)施教育診斷與評(píng)估。在當(dāng)?shù)靥厥饨逃?lián)席會(huì)議和殘疾人教育專家委員會(huì)指導(dǎo)下，組建由教育、醫(yī)療、心理、康復(fù)、社會(huì)工作、家長等方面專家組成的特殊教育專家?guī)?。結(jié)合殘疾人教育專家委員會(huì)相關(guān)工作，對(duì)區(qū)域內(nèi)適齡殘疾兒童少年的身體狀況、接受教育的能力和適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活的能力進(jìn)行評(píng)估，提出教育安置、轉(zhuǎn)介建議；開展隨班就讀學(xué)生的認(rèn)定（或撤銷）工作。指導(dǎo)學(xué)校做好特殊學(xué)生多元化評(píng)價(jià)工作，將學(xué)生階段性發(fā)展情況納入各學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中。五、普通學(xué)校個(gè)別化教育指導(dǎo)。依據(jù)國家普通學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)和特殊教育課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)各融合教育學(xué)校制訂特殊學(xué)生需求的個(gè)別化教育方案，提供過程性教育評(píng)估與課程調(diào)適建議，實(shí)施適宜的教育服務(wù)。協(xié)調(diào)衛(wèi)健、殘聯(lián)等部門資源，為特殊需要學(xué)生提供康復(fù)服務(wù)，指導(dǎo)家長做好家庭康復(fù)訓(xùn)練。指導(dǎo)初高中學(xué)校制訂實(shí)施特殊學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)職業(yè)技能教育。指導(dǎo)普通中小學(xué)校實(shí)施義務(wù)教育階段送教上門工作。依托巡回指導(dǎo)教師構(gòu)建特殊教育教科研人員團(tuán)隊(duì)，通過集體審議提高個(gè)別化教育指導(dǎo)和服務(wù)能力。六、區(qū)域特殊教育評(píng)估與管理。受屬地教育行政部門委托制定特殊教育工作管理辦法，督導(dǎo)區(qū)域內(nèi)各普通學(xué)校及特殊教育機(jī)構(gòu)的融合教育、送教上門等工作，并將督導(dǎo)結(jié)果納入教育行政部門對(duì)學(xué)校的年度綜合考評(píng)。會(huì)同民政、衛(wèi)健、殘聯(lián)等部門，全面掌握本行政區(qū)域內(nèi)適齡殘疾兒童少年的數(shù)量和殘疾情況，實(shí)現(xiàn)職能部門間數(shù)據(jù)對(duì)接共享。搜集管理本地區(qū)特殊教育信息、資源，為學(xué)校、家長、學(xué)生提供輔導(dǎo)、咨詢、遠(yuǎn)程教育等專業(yè)支持。七、特殊教育研究與師資培訓(xùn)。聯(lián)合專業(yè)力量開展特殊教育教學(xué)研究，探索解決特殊教育實(shí)踐中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，為普通學(xué)校提供專業(yè)支持，為教育行政部門提供決策建議。研究特殊教育教師專業(yè)發(fā)展，組織開展系統(tǒng)性全員培訓(xùn)，包括管理人員、特教教師和資源教師等培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)特殊教育骨干教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)與培養(yǎng)。八、各地級(jí)市特殊教育資源中心（特殊教育指導(dǎo)中心）負(fù)責(zé)指導(dǎo)轄區(qū)內(nèi)各縣（市、區(qū)）特殊教育資源中心（特殊教育指導(dǎo)中心）的業(yè)務(wù)工作。附件3特殊教育學(xué)校隨班就讀工作職責(zé)一、利用特殊教育學(xué)校的師資、設(shè)施設(shè)備等資源優(yōu)勢，為隨班就讀工作提供技術(shù)支持與服務(wù)。協(xié)助特殊教育資源中心（特殊教育指導(dǎo)中心），對(duì)隨班就讀學(xué)生開展康復(fù)訓(xùn)練，對(duì)隨班就讀學(xué)校教師、隨班就讀學(xué)生家長開展康復(fù)技能培訓(xùn)與指導(dǎo)。二、充分發(fā)揮特殊教育學(xué)校在教育教學(xué)、教科研等方面的專業(yè)化優(yōu)勢，將成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是康復(fù)技術(shù)和特教工作經(jīng)驗(yàn)，向普通學(xué)校輻射，使特殊教育學(xué)校教師成為指導(dǎo)普通學(xué)校提高隨班就讀教育教學(xué)質(zhì)量的骨干力量。三、協(xié)助特殊教育資源中心（特殊教育指導(dǎo)中心），對(duì)普通學(xué)校隨班就讀的康復(fù)訓(xùn)練、個(gè)別化教育等教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)，幫助普通學(xué)校教師提高特殊教育專業(yè)化水平。四、充分利用特殊教育學(xué)校的專業(yè)化優(yōu)勢，深入開展有關(guān)隨班就讀工作的教科研課題研究。附件4隨班就讀資源教師工作職責(zé)一、開展隨班就讀學(xué)生的教育教學(xué)工作。隨班就讀資源教師要針對(duì)殘疾學(xué)生的特性，按照因材施教的原則，為隨班就讀學(xué)生制訂個(gè)別化教育教學(xué)方案，努力為每一位學(xué)生提供適合的教育。利用學(xué)校和社會(huì)的物質(zhì)、人力資源，提供適合隨班就讀學(xué)生特點(diǎn)的教育教學(xué)，對(duì)隨班就讀學(xué)生實(shí)施個(gè)別化教育和康復(fù)訓(xùn)練，提高教育的有效性。二、開展教育教學(xué)研究和科研。對(duì)隨班就讀教育教學(xué)工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展研究，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，提高隨班就讀工作的科學(xué)性。三、開展對(duì)隨班就讀學(xué)生發(fā)展過程的評(píng)價(jià)。加強(qiáng)對(duì)隨班就讀學(xué)生的觀察，了解學(xué)生的發(fā)展過程，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，實(shí)施有利于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)辦法。四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高特教專業(yè)化水平。積極參加各種特教專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，參加各級(jí)教育行政部門組織的各種教科研、交流活動(dòng)，主動(dòng)保持與特教資源中心的聯(lián)系，提高開展特殊教育工作的專業(yè)技能。五、關(guān)心隨班就讀學(xué)生的思想、身體、心理的健康成長，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展放在首位。重視隨班就讀學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)與評(píng)估，定期分析、研究。密切關(guān)注隨班就讀學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展并做好相關(guān)記錄。六、備課中要體現(xiàn)隨班就讀學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、課內(nèi)練習(xí)、課后作業(yè)。精心選擇有效的內(nèi)容、有效的教學(xué)方式，把隨班就讀學(xué)生的教學(xué)要求融匯到集體教學(xué)、小組教學(xué)、伙伴合作中。七、開展家庭教育指導(dǎo)工作。向?qū)W生家長宣傳特殊教育知識(shí)，開展家校間經(jīng)常性的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生家長采用正確的方法開展家庭教育，注重家庭教育與學(xué)校教育的一致性。附件5特殊教育資源中心（特殊教育指導(dǎo)中心）巡回指導(dǎo)教師工作職責(zé)一、為普通學(xué)校教師提供指導(dǎo)與服務(wù)。配合普通學(xué)校教師分析隨班就讀對(duì)象的發(fā)展情況，指導(dǎo)制訂個(gè)別化教育方案及對(duì)隨班就讀學(xué)生的評(píng)估。與隨班就讀資源教師共同研究教育教學(xué)、