3《古詩詞三首》第2課時（教學設(shè)計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

3《古詩詞三首》第2課時（教學設(shè)計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容《古詩詞三首》第2課時，統(tǒng)編版語文六年級上冊。本課時主要內(nèi)容為《宿建德江》、《六月二十七日望湖樓醉書》和《西江月·夜行黃沙道中》三首古詩詞的學習。通過對這三首詩詞的深入解讀，讓學生感受詩詞中的意境美，理解詩人的情感表達，并能夠領(lǐng)悟詩詞中的文化內(nèi)涵。同時，提高學生的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對古詩詞的熱愛和欣賞能力。核心素養(yǎng)目標本課時旨在培養(yǎng)六年級學生的語文學科核心素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.審美鑒賞能力：通過學習《宿建德江》、《六月二十七日望湖樓醉書》和《西江月·夜行黃沙道中》三首古詩詞，讓學生感受詩詞中的意境美，提高他們的審美鑒賞能力。

2.文化自信：通過深入了解詩詞背后的文化內(nèi)涵，讓學生更加自信地面對自己的文化傳統(tǒng)，增強民族自豪感。

3.創(chuàng)新思維與表達：在解讀詩詞的過程中，鼓勵學生發(fā)揮想象，獨立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和表達能力。重點難點及解決辦法本節(jié)課的重點難點在于讓學生理解并欣賞古詩詞的意境美和情感表達。具體來說，重點是理解每首詩詞的意象、意境以及詩人的情感抒發(fā)；難點則是如何引導(dǎo)學生深入領(lǐng)悟詩詞背后的文化內(nèi)涵和審美價值。

為解決這一問題，我將采用以下方法：

1.引導(dǎo)式教學：通過提問和討論的方式，引導(dǎo)學生主動思考，深入理解詩詞中的意象和情感。例如，在講解《宿建德江》時，引導(dǎo)學生思考“江清月近人”這一意象背后的意境和情感。

2.案例分析：選取典型的詩句進行分析，讓學生通過具體的案例來理解詩詞的意境美。如在《六月二十七日望湖樓醉書》中，分析“白雨跳珠亂入船”這一句如何通過形象的描繪展現(xiàn)出雨中的湖景。

3.文化背景介紹：在講解詩詞時，穿插相關(guān)的歷史、文化背景知識，幫助學生更好地理解詩詞的文化內(nèi)涵。例如，在講解《西江月·夜行黃沙道中》時，介紹宋代黃沙道的地理環(huán)境以及當時的社會背景。

4.創(chuàng)意表達：鼓勵學生發(fā)揮想象，用自己的語言和方式來表達詩詞中的意境和情感。例如，讓學生嘗試將詩詞中的意象用繪畫或表演的形式表現(xiàn)出來，從而加深對詩詞的理解。教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：在講解詩詞背景、意象、意境等方面，教師通過清晰、生動的講解，幫助學生理解和領(lǐng)悟。

（2）討論法：組織學生進行小組討論，分享對詩詞的理解和感悟，培養(yǎng)學生的合作精神和表達能力。

（3）實踐法：鼓勵學生進行古詩詞創(chuàng)作或表演，讓學生親身體驗并深入理解詩詞的魅力。

2.教學手段：

（1）多媒體設(shè)備：利用多媒體課件，展示詩詞相關(guān)的圖片、視頻等資源，豐富學生的感官體驗，提高學習興趣。

（2）教學軟件：運用教學軟件，進行互動式教學，激發(fā)學生的學習主動性和積極性。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學生提供更多的學習材料和信息，拓寬他們的知識視野。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：提供《古詩詞三首》的預(yù)習PPT、相關(guān)視頻和詩人的背景資料，讓學生提前熟悉。

-設(shè)計預(yù)習問題：提出問題如“詩中的意象是如何表達詩人情感的？”引導(dǎo)學生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線平臺收集學生的預(yù)習筆記，了解他們的理解程度。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生在家自學詩詞內(nèi)容，理解詩人的情感表達。

-思考預(yù)習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的見解。

-提交預(yù)習成果：學生通過平臺提交預(yù)習筆記，分享他們的初步理解。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的獨立學習能力，為課堂討論做準備。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺促進資源的共享和學生的互動。

作用與目的：

-幫助學生初步理解詩詞內(nèi)容，為課堂討論打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示詩人生活的歷史背景，引發(fā)學生對詩詞的興趣。

-講解知識點：詳細解讀《古詩詞三首》中的關(guān)鍵意象和修辭手法。

-組織課堂活動：分組討論，讓學生分析每首詩的情感表達技巧。

-解答疑問：針對學生的疑問，提供及時的反饋和解釋。

學生活動：

-聽講并思考：學生在課堂上積極聽講，對詩詞的細節(jié)進行思考。

-參與課堂活動：學生在小組中分享自己的見解，討論詩人的表達技巧。

-提問與討論：學生針對不理解的地方提出問題，參與深入的討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解使學生理解詩詞的形式和技巧。

-實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生實際分析詩詞。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

-深化學生對詩詞形式和情感表達的理解。

-培養(yǎng)學生的批判性思維和團隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：設(shè)計作業(yè)題目，如讓學生選擇一首詩進行模仿創(chuàng)作。

-提供拓展資源：推薦一些古代詩詞的網(wǎng)站和書籍，供學生進一步閱讀。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，并提供個性化的評價和建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成作業(yè)，展示他們對課堂內(nèi)容的理解。

-拓展學習：學生利用資源進行自主學習，探索更多相關(guān)內(nèi)容。

-反思總結(jié)：學生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，思考自己的學習進步。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：指導(dǎo)學生進行自我反思，總結(jié)學習經(jīng)驗。

作用與目的：

-鞏固和應(yīng)用課堂上學到的知識，提高學生的創(chuàng)作能力。

-拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)他們的自主學習習慣。

-通過反思幫助學生提升學習策略，促進長期記憶。教學資源拓展1.拓展資源

-古詩詞鑒賞：《唐詩三百首》、《宋詞精選》等古代詩詞集，提供更多詩詞鑒賞的機會。

-文學評論作品：介紹一些關(guān)于古詩詞的評論作品，幫助學生更深入理解詩詞的內(nèi)涵。

-詩詞創(chuàng)作指導(dǎo)：提供一些詩詞創(chuàng)作的指導(dǎo)書籍或文章，幫助學生學習如何創(chuàng)作古詩詞。

-相關(guān)文化知識：介紹一些與古詩詞相關(guān)的文化知識，如古代文化背景、詩人的生平事跡等。

2.拓展建議

-讓學生選取自己喜歡的古詩詞進行深入研究，可以是對詩詞的背景、作者、意境等方面進行探究。

-學生可以嘗試自己創(chuàng)作古詩詞，通過創(chuàng)作來加深對古詩詞形式和表達技巧的理解。

-組織學生進行古詩詞朗誦比賽或?qū)懽鞅荣悾ぐl(fā)學生對古詩詞的興趣和熱情。

-學生可以參加一些與古詩詞相關(guān)的社團或興趣小組，與其他對古詩詞有同樣興趣的同學一起學習和交流。

-鼓勵學生利用課余時間閱讀一些與古詩詞相關(guān)的書籍，如詩人的全集、詩詞鑒賞書籍等，提升自己的文學素養(yǎng)。典型例題講解本節(jié)課的典型例題將圍繞《古詩詞三首》中的意象、意境和詩人的情感表達進行講解。以下是對每個例題的詳細補充和說明：

例題1：《宿建德江》中“江清月近人”的意象是如何表達詩人的情感的？

解答：此句中的意象是江水、明月和人物。詩人通過描繪江水清澈、明月靠近人物的景象，表達了自己內(nèi)心的寧靜和對自然美景的喜愛。明月靠近人物的描寫，也反映了詩人與自然的親近感，表達了詩人對和諧共處的向往。

例題2：《六月二十七日望湖樓醉書》中“白雨跳珠亂入船”的意象描繪了怎樣的場景？

解答：此句中的意象是白雨、跳珠和船。詩人通過使用“白雨跳珠”這樣的比喻，形象地描繪了雨點如珠、跳躍入船的場景。這種生動的描繪使讀者能夠感受到雨中的湖景，同時也展現(xiàn)了詩人對自然力量的敬畏之情。

例題3：《西江月·夜行黃沙道中》中“明月別枝驚鵲”的意象有何作用？

解答：此句中的意象是明月、別枝和驚鵲。詩人通過描繪明月升起，驚動了棲息的鳥鵲的情景，表達了自己夜晚行走黃沙道中的孤獨和疲憊。同時，這一意象也營造了一種寧靜而神秘的夜晚氛圍，增加了詩歌的意境美。

例題4：分析《宿建德江》中詩人對自然景色的描繪，如何體現(xiàn)出詩人的情感？

解答：在《宿建德江》中，詩人通過對自然景色的描繪，表達了自己對美好事物的欣賞和內(nèi)心的寧靜。詩中的江水、明月、芳草等意象，都是詩人情感的載體。通過對這些景色的描繪，詩人展現(xiàn)了自己對自然之美的熱愛，同時也反映了他內(nèi)心的平靜和對生活的滿足。

例題5：《西江月·夜行黃沙道中》中詩人如何運用修辭手法表達自己的情感？

解答：在《西江月·夜行黃沙道中》中，詩人運用了豐富的修辭手法來表達自己的情感。例如，“明月別枝驚鵲”中的比喻手法，形象地描繪了夜晚的景象，同時也反映了詩人的孤獨和疲憊。此外，詩人還運用了夸張手法，如“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，通過夸張的表達，強調(diào)了詩人對勝利的堅定信念和對敵人的嚴厲打擊。通過這些修辭手法的運用，詩人成功地傳達了自己的情感和心境。教學反思與改進首先，在課前自主探索環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對古詩詞的興趣不高，自主學習能力不足。為了提高學生的興趣和自主學習能力，我計劃在下一次教學中加入更多的互動環(huán)節(jié)，如設(shè)置懸念、引入故事等，激發(fā)學生的學習興趣。同時，我也會提供更多的學習資源，如詩詞背后的故事、詩人的生平等，幫助學生更好地理解詩詞的背景和內(nèi)涵。

其次，在課中強化技能環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生在小組討論中有些沉默，缺乏主動參與。為了提高學生的參與度和積極性，我計劃在未來的教學中加入更多的引導(dǎo)性問題，鼓勵學生主動思考和表達自己的觀點。同時，我也會組織更多的實踐活動，如角色扮演、模擬情景等，讓學生在實踐中學習和應(yīng)用古詩詞的知識。

再次，在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對古詩詞的深入學習不夠，對詩詞的理解和鑒賞能力有限。為了提高學生的深入學習能力和鑒賞能力，我計劃在未來的教學中加入更多的拓展資源，如詩詞鑒賞書籍、