《促織》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《促織》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《促織》教學(xué)設(shè)計(jì)，選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊第四單元。本節(jié)課主要圍繞以下內(nèi)容展開：

1.《促織》的作者背景、創(chuàng)作意圖及文學(xué)價(jià)值。

2.課文內(nèi)容梳理，分析故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫。

3.探討《促織》所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)及其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

4.鑒賞《促織》的語言特色，品味精彩詞句，提高文學(xué)素養(yǎng)。

5.學(xué)會(huì)運(yùn)用比較閱讀的方法，將《促織》與《祝?！愤M(jìn)行對(duì)比，加深對(duì)兩部作品的理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提高文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會(huì)從情節(jié)、人物、環(huán)境等多角度分析文本。

2.增強(qiáng)文化理解，了解作品背景，認(rèn)識(shí)《促織》所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)及其在文學(xué)史上的地位。

3.培養(yǎng)批判性思維，通過比較閱讀，發(fā)現(xiàn)并思考不同文學(xué)作品間的異同。

4.提升語言表達(dá)能力，品味精彩詞句，模仿并創(chuàng)作具有文學(xué)色彩的文字。

5.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與合作探究能力，通過小組討論、分享心得，深入理解文本。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.分析《促織》中的人物形象、情節(jié)發(fā)展及社會(huì)背景。

2.鑒賞文本語言特色，品味詞句，提高文學(xué)素養(yǎng)。

難點(diǎn)：

1.理解作品深層含義，揭示社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

2.運(yùn)用比較閱讀方法，深入分析《促織》與《祝?！返漠愅?。

解決辦法及突破策略：

1.采用問題導(dǎo)向法，設(shè)置一系列具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，深入剖析人物形象、情節(jié)及社會(huì)背景。

2.通過小組合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，分享觀點(diǎn)，共同揭示作品深層含義。

3.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模仿精彩詞句，進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，以提高語言表達(dá)能力。

4.設(shè)計(jì)比較閱讀指導(dǎo)，提供明確的比較角度，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析兩部作品的異同，突破比較閱讀難點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動(dòng)講解，引導(dǎo)學(xué)生理解《促織》的人物形象、情節(jié)及社會(huì)背景。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，激發(fā)學(xué)生思考，深入挖掘作品內(nèi)涵。

3.比較法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較閱讀方法，分析《促織》與《祝?！返漠愅?，提高鑒賞能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT、視頻等手段，展示作品相關(guān)背景資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：推薦學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)、評(píng)論，拓展視野，提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.教學(xué)軟件：運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)軟件，開展課堂互動(dòng)，提高教學(xué)趣味性和實(shí)效性。教學(xué)過程設(shè)計(jì)總時(shí)長：45分鐘

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：通過展示一張古代促織圖，引發(fā)學(xué)生興趣，提問：“大家知道這是什么嗎？它與我們要學(xué)習(xí)的課文有什么關(guān)系？”

-提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考《促織》這個(gè)標(biāo)題的意義，激發(fā)求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

a.作者背景及創(chuàng)作意圖介紹（5分鐘）

-簡要介紹作者及其時(shí)代背景。

-闡述創(chuàng)作意圖，為理解課文打下基礎(chǔ)。

b.課文內(nèi)容梳理（10分鐘）

-按照故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫的順序進(jìn)行講解，確保學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。

-突出重點(diǎn)：分析人物形象、情節(jié)發(fā)展及社會(huì)背景。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組討論：分小組討論分析《促織》中的人物形象、情節(jié)發(fā)展及社會(huì)背景。

-課堂提問：邀請(qǐng)各小組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)深入思考。

4.情境模擬與創(chuàng)作實(shí)踐（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：讓學(xué)生模仿課文中的精彩詞句，進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，提高語言表達(dá)能力。

-教師挑選幾名學(xué)生進(jìn)行展示，給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

5.比較閱讀（5分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較閱讀方法，分析《促織》與《祝?！返漠愅?。

-提供明確的比較角度，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析兩部作品的異同。

6.課堂小結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師簡要總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)作品的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。

-布置作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《促織》的感悟，或進(jìn)行拓展閱讀。

教學(xué)雙邊互動(dòng)：

-在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過提問和情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

-講授新課過程中，注重師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)作品深層含義。

-鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)合作能力，加強(qiáng)課堂互動(dòng)。

-情境模擬與創(chuàng)作實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高語言表達(dá)能力，凸顯教學(xué)創(chuàng)新。

-比較閱讀環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較方法，提升鑒賞能力，加強(qiáng)課堂互動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解《促織》的作者背景、創(chuàng)作意圖及文學(xué)價(jià)值，增強(qiáng)文化理解素養(yǎng)。

-能夠描述清代社會(huì)的特點(diǎn)，以及作者在當(dāng)時(shí)的背景下創(chuàng)作《促織》的動(dòng)機(jī)。

-能夠認(rèn)識(shí)到《促織》在文學(xué)史上的地位和價(jià)值。

2.掌握故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫等教學(xué)內(nèi)容，提高文學(xué)鑒賞能力。

-能夠分析課文中的主要人物形象，理解其性格特征及與社會(huì)的關(guān)聯(lián)。

-能夠解讀作品中的環(huán)境描寫，體會(huì)其與人物命運(yùn)、情節(jié)發(fā)展的關(guān)系。

3.通過比較閱讀，發(fā)現(xiàn)《促織》與《祝福》的異同，培養(yǎng)批判性思維和比較分析能力。

-能夠指出兩部作品在情節(jié)設(shè)置、人物塑造、主題表達(dá)等方面的相似之處與差異。

-能夠探討比較閱讀對(duì)理解作品深層意義的幫助。

4.品味精彩詞句，提升語言表達(dá)能力，模仿并創(chuàng)作具有文學(xué)色彩的文字。

-能夠識(shí)別并欣賞課文中的精彩詞句，理解其語言特色和表達(dá)效果。

-能夠嘗試模仿課文風(fēng)格，創(chuàng)作出自己的文學(xué)作品，展示對(duì)語言美的追求。

5.通過小組合作和課堂討論，提高合作探究能力和問題解決能力。

-在小組討論中，能夠主動(dòng)發(fā)表觀點(diǎn)，傾聽他人意見，共同探討問題。

-能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際分析中，解決課堂提出的問題。

6.形成對(duì)作品社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義的深刻理解，培養(yǎng)歷史責(zé)任感和人文關(guān)懷。

-能夠從作品中認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊端，反思其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

-能夠表達(dá)對(duì)作品中人物命運(yùn)的關(guān)注，體現(xiàn)出對(duì)人的尊重和同情。重點(diǎn)題型整理1.分析題型：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，分析《促織》中主人公促織的形象特點(diǎn)及其與當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的聯(lián)系。

答案：促織形象特點(diǎn)：勤勞、善良、有愛心。與當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的聯(lián)系：在封建社會(huì)，底層人民生活困苦，促織作為普通百姓，代表了那個(gè)時(shí)代勤勞樸實(shí)的一類人。通過促織的形象，反映了社會(huì)底層人民的生活現(xiàn)狀。

2.闡述題型：請(qǐng)闡述《促織》中環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格和命運(yùn)的作用。

答案：環(huán)境描寫在《促織》中起到了重要作用。例如，課文中對(duì)促織家的環(huán)境描寫：“屋漏偏逢連夜雨，船破又遇打頭風(fēng)。”表現(xiàn)了促織家庭境遇的艱難，從而襯托出促織勤勞、堅(jiān)韌的性格。同時(shí)，這種惡劣的環(huán)境也預(yù)示了促織悲劇性的命運(yùn)。

3.比較題型：請(qǐng)比較《促織》與《祝福》中人物命運(yùn)的不同，并分析其原因。

答案：《促織》中促織命運(yùn)悲劇的原因主要是社會(huì)環(huán)境所迫，而《祝?！分邢榱稚┑拿\(yùn)悲劇則更多是因?yàn)榉饨ǘY教和道德觀念的束縛。促織在社會(huì)底層掙扎，最終仍無法擺脫命運(yùn)的捉弄；而祥林嫂則是在封建禮教的重壓下，一步步走向毀滅。

4.應(yīng)用題型：請(qǐng)運(yùn)用課文中的精彩詞句，結(jié)合自己的想象，創(chuàng)作一段關(guān)于促織的描寫。

答案：例：“促織，一個(gè)瘦弱的身影在昏黃的燈光下忙碌著。她手中的針線在布料上穿梭，宛如破繭的蝴蝶，掙扎著飛向光明。那雙布滿老繭的手，見證了歲月的滄桑，也承載著生活的重?fù)?dān)?！?/p>

5.討論題型：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，討論《促織》所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

答案：討論角度：可以從以下幾個(gè)方面展開：

a.社會(huì)底層人民的生存狀態(tài)：關(guān)注弱勢群體，提高社會(huì)公平正義。

b.封建禮教與道德觀念的束縛：倡導(dǎo)尊重個(gè)體，摒棄封建殘余。

c.人性的善良與美好：弘揚(yáng)正能量，傳遞真善美。教學(xué)反思在本次《促織》的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解文本內(nèi)容、分析人物形象方面表現(xiàn)出了較高的興趣和積極性。通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題等方式，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。以下是我對(duì)教學(xué)過程中的一些思考：

1.關(guān)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，展示古代促織圖的情境創(chuàng)設(shè)起到了很好的效果，吸引了學(xué)生的注意力。但在提問環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的回答偏離了主題，說明引導(dǎo)性問題設(shè)置仍有待優(yōu)化。

2.在講授新課過程中，注重師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)作品深層含義。但講解過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)社會(huì)背景的理解不夠深入，今后教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這方面內(nèi)容的講解。

3.鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，小組討論和課堂提問促進(jìn)了學(xué)生的合作探究和問題解決能力。但部分學(xué)生在討論中較為沉默，可能是因?yàn)槿狈ψ孕呕驅(qū)栴}不感興趣。針對(duì)這一問題，我將在下次教學(xué)中嘗試調(diào)整討論話題，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與。

4.情境模擬與創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)模仿課文中的精彩詞句表現(xiàn)出較高的熱情，但部分學(xué)生的創(chuàng)作水平仍有待提高。在今后的教學(xué)中，我將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，提高他們的語言表達(dá)能力。

5.比較閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用比較方法，分析《促織》與《祝?！返漠愅嵘b賞能力。但部分學(xué)生在比較過程中容易陷入細(xì)節(jié)，忽視整體。針對(duì)這一問題，我將在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整體框架，培養(yǎng)他們的宏觀視角。

6.課堂小結(jié)與作業(yè)布置環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容有了較好的掌握。但在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)拓展閱讀的興趣不高。為此，我將在下次教學(xué)中嘗試推薦與課文相關(guān)的趣味性閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀興趣。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-通過提問：在課堂教學(xué)中，我通過針對(duì)性提問，了解學(xué)生對(duì)《促織》文本的理解程度。發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠較好地把握故事情節(jié)和人物形象，但對(duì)一些細(xì)節(jié)的理解仍有欠缺。針對(duì)這些問題，我在課堂上及時(shí)進(jìn)行了講解和引導(dǎo)，幫助學(xué)生深化理解。

-觀察表現(xiàn)：在小組討論和情境模擬環(huán)節(jié)，我觀察到學(xué)生的參與度較高，能夠積極發(fā)表觀點(diǎn)和進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。但也有一部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)較為被動(dòng)，需要我在后續(xù)教學(xué)中更多地關(guān)注和鼓勵(lì)。

-測試反饋：在課堂小測試中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況較好，但對(duì)一些較為深入的問題思考不夠。為此，我計(jì)劃在下一節(jié)課中進(jìn)行針對(duì)性的鞏固練習(xí)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-批改作業(yè)：我對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了認(rèn)真批改，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠按時(shí)完成，且作業(yè)質(zhì)量較高。但也有部分學(xué)生的作業(yè)存在錯(cuò)別字、語句不通等問題，我