吉林省松原市八年級生物下冊 7.2.1基因控制生物的性狀說課稿 （新版）新人教版

吉林省松原市八年級生物下冊7.2.1基因控制生物的性狀說課稿（新版）新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來自吉林省松原市八年級生物下冊，7.2.1節(jié)“基因控制生物的性狀”。教學(xué)內(nèi)容主要包括基因的概念、基因與性狀的關(guān)系以及基因在遺傳中的作用。這部分內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在七年級生物中學(xué)習(xí)了遺傳的基本概念和孟德爾的遺傳定律，理解了性狀的遺傳規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將幫助學(xué)生深入探究基因如何控制生物的性狀，強化他們對遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，并與日常生活實例相結(jié)合，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下生物學(xué)科核心素養(yǎng)：科學(xué)探究與思維、生命觀念、社會責(zé)任。通過學(xué)習(xí)基因控制生物性狀的知識，學(xué)生將能夠運用科學(xué)探究的方法，分析遺傳現(xiàn)象，形成遺傳與變異的生命觀念；培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，對遺傳問題進行合理推理；同時，增強對基因技術(shù)在社會發(fā)展中作用的認(rèn)識，激發(fā)社會責(zé)任感，為將來參與生物科技相關(guān)決策奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析八年級學(xué)生在知識層次上，已具備基礎(chǔ)的生物知識，理解了遺傳的基本概念和簡單的遺傳規(guī)律，但對于基因控制性狀的深層次機制尚缺乏清晰的認(rèn)識。在能力方面，學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力正在逐步形成，但需要進一步引導(dǎo)和鍛煉。在素質(zhì)方面，學(xué)生普遍對生物科學(xué)有較高的興趣，但個別學(xué)生對復(fù)雜的生物學(xué)概念可能存在理解困難。

學(xué)生在行為習(xí)慣上，課堂參與積極，喜歡通過小組討論和實驗探究的方式進行學(xué)習(xí)。然而，部分學(xué)生可能存在注意力分散、課堂筆記記錄不完整等問題，這對課程學(xué)習(xí)造成一定影響。針對這些問題，本節(jié)課將采用多元化的教學(xué)策略，如引入生活實例、開展小組合作實驗、利用多媒體輔助教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其專注力和知識吸收效率，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的知識水平、能力發(fā)展和素質(zhì)提升相適應(yīng)。教學(xué)資源1.硬件資源：顯微鏡、基因模型教具、實驗材料（如豆類種子）、多媒體教學(xué)設(shè)備。

2.軟件資源：生物學(xué)科教學(xué)軟件、基因與遺傳相關(guān)的教學(xué)視頻、PPT課件。

3.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、課堂互動反饋系統(tǒng)。

4.信息化資源：電子教材、在線遺傳學(xué)模擬實驗、教育APP（如遺傳圖譜分析工具）。

5.教學(xué)手段：小組合作學(xué)習(xí)、實驗探究、案例分析、互動問答、課堂討論。教學(xué)過程首先，我會以一個引導(dǎo)性問題開始今天的課程：“同學(xué)們，我們都知道我們的眼睛顏色、頭發(fā)類型等是由遺傳決定的，但你們知道是誰在控制這些性狀嗎？”通過這個問題，我希望激發(fā)起學(xué)生對本節(jié)課主題的興趣。

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

2.知識講解（15分鐘）

我會利用PPT展示基因的定義和功能，解釋基因如何通過編碼蛋白質(zhì)來控制生物的性狀。我會強調(diào)7.2.1節(jié)中的要點，如基因的組成、基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系，以及如何通過基因突變導(dǎo)致性狀的變化。

-“同學(xué)們，基因是DNA上的特定片段，它們攜帶了生物體建造和維持生命所需的指令?！?/p>

-“你們看這個圖，基因型決定了生物的遺傳特征，而表現(xiàn)型則是我們能夠觀察到的外在性狀?！?/p>

3.實例探究（15分鐘）

我會通過展示一些常見疾病的遺傳背景，如囊性纖維化或鐮狀細(xì)胞貧血，來讓學(xué)生理解基因如何影響生物的性狀。然后，我會讓學(xué)生們分組討論：

-“請各組思考并分享一個你們所知道的有遺傳因素的疾病或性狀。”

-“這些疾病或性狀是如何通過基因遺傳給下一代的？”

4.實驗活動（30分鐘）

實驗是幫助學(xué)生理解抽象概念的有效方式。我會指導(dǎo)學(xué)生進行簡單的遺傳實驗，比如觀察不同種類的豆類種子的性狀，并分析其遺傳規(guī)律。

-“現(xiàn)在，請每組按照實驗指導(dǎo)書的步驟，進行種子的觀察和分析?！?/p>

-“你們觀察到什么？這些性狀是如何遺傳的？”

5.課堂討論（15分鐘）

實驗后，我會組織全班討論，讓學(xué)生分享他們的觀察結(jié)果和結(jié)論。

-“誰愿意分享一下你們組的觀察結(jié)果和發(fā)現(xiàn)？”

-“這些性狀的遺傳規(guī)律與我們今天學(xué)習(xí)的基因控制性狀有什么關(guān)系？”

6.知識鞏固（10分鐘）

-“誰能告訴我，基因是如何控制生物的某個具體性狀的？”

-“如果基因發(fā)生突變，會發(fā)生什么？”

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

在課程的最后，我會總結(jié)今天的主要內(nèi)容，并強調(diào)基因控制性狀的重要性。

-“今天，我們學(xué)習(xí)了基因如何通過編碼蛋白質(zhì)來控制生物的性狀。”

-“記住，了解這些可以幫助我們更好地理解生命的多樣性和復(fù)雜性?！?/p>

8.布置作業(yè)（5分鐘）

最后，我會布置一些與課程相關(guān)的作業(yè)，如完成一個遺傳性狀的調(diào)查研究，或撰寫一篇小論文，探討基因在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用。

-“你們的作業(yè)是選擇一個遺傳性狀，調(diào)查其如何在你們的家庭或社區(qū)中表現(xiàn)，并寫一份報告?！敝R點梳理1.基因的概念

-基因是DNA上的特定片段，攜帶遺傳信息。

-基因通過編碼蛋白質(zhì)來控制生物的性狀。

2.基因與性狀的關(guān)系

-基因型決定了個體的遺傳特征。

-表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境因素共同作用的結(jié)果。

3.基因的遺傳規(guī)律

-孟德爾的遺傳定律：分離定律和自由組合定律。

-基因的顯性和隱性以及它們在性狀表現(xiàn)中的作用。

4.基因突變

-基因突變是基因序列發(fā)生改變，可能導(dǎo)致性狀的變化。

-常見突變類型：點突變、插入突變、缺失突變。

5.遺傳疾病的例子

-囊性纖維化：由單個基因突變引起的常染色體隱性遺傳病。

-鐮狀細(xì)胞貧血：由單個基因突變引起的常染色體顯性遺傳病。

6.基因在生物進化中的作用

-基因變異是生物進化的基礎(chǔ)。

-自然選擇和遺傳漂變影響基因頻率的變化。

7.基因工程與生物技術(shù)

-基因克隆、基因編輯技術(shù)的原理和應(yīng)用。

-基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)和生物科研中的應(yīng)用。

8.社會倫理與基因技術(shù)

-基因隱私權(quán)和個人信息保護。

-基因歧視和公平性問題。

9.實驗技能

-觀察和記錄生物性狀。

-進行簡單的遺傳實驗，如豆類種子雜交實驗。

-分析實驗結(jié)果，理解遺傳規(guī)律。

10.科學(xué)研究方法

-設(shè)計實驗，控制變量，進行科學(xué)探究。

-數(shù)據(jù)收集、分析和結(jié)論推導(dǎo)。板書設(shè)計①重點知識點：

-基因：DNA上的遺傳信息片段

-基因型vs表現(xiàn)型

-遺傳規(guī)律：孟德爾定律

-基因突變：點突變、插入、缺失

-遺傳疾?。耗倚岳w維化、鐮狀細(xì)胞貧血

②關(guān)鍵詞：

-遺傳

-基因

-性狀

-突變

-進化

-生物技術(shù)

③藝術(shù)性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆突出關(guān)鍵概念。

-利用基因的雙螺旋圖形和DNA模型圖示。

-設(shè)計有趣的遺傳圖譜，展示基因的傳遞過程。

-結(jié)合實際例子，如豆類種子圖片，增強視覺效果。

板書設(shè)計將采用圖文結(jié)合的方式，通過直觀的圖形和簡潔的詞語，幫助學(xué)生抓住課程的核心內(nèi)容。同時，通過色彩和圖示的藝術(shù)處理，增加板書的趣味性，激發(fā)學(xué)生對遺傳學(xué)的好奇心和探索欲望。教學(xué)反思在上完這節(jié)課后，我深刻地意識到基因控制生物性狀這一部分內(nèi)容對學(xué)生來說既是挑戰(zhàn)也是機遇。挑戰(zhàn)在于，這部分知識抽象且復(fù)雜，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維和推理能力；而機遇則在于，通過這部分學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更深入地理解生命的奧秘，激發(fā)他們對生物學(xué)的興趣。

課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對基因的概念和遺傳規(guī)律表現(xiàn)出濃厚的興趣，特別是在進行豆類種子實驗時，他們表現(xiàn)出極高的參與熱情。這讓我意識到，將理論知識與實際操作相結(jié)合，能更好地幫助學(xué)生理解和記憶抽象的生物學(xué)概念。

然而，我也注意到，在知識講解環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對基因突變和遺傳疾病的部分理解不夠深入。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，對于理解能力較弱的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)放慢講解速度，用更生動的例子或比喻來幫助他們理解。

此外，課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們對基因技術(shù)在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用表現(xiàn)出極大的興趣，這也讓我意識到，將生物知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在今后的教學(xué)中，我會嘗試引入更多與生活相關(guān)的案例，讓學(xué)生感受到生物學(xué)知識的實用性和趣味性。

反思這節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為在以下幾個方面還可以做得更好：

1.加強課堂互動，鼓勵學(xué)生提問和分享，提高他們的課堂參與度。

2.在實驗活動中，增加學(xué)生對實驗結(jié)果的分析和討論，培養(yǎng)他們的觀察力和邏輯思維能力。

3.課后及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。重點題型整理1.解釋基因如何控制生物的性狀。

答案：基因通過編碼蛋白質(zhì)，參與生物體內(nèi)各種生物化學(xué)反應(yīng)，從而控制生物的性狀?；蛐蜎Q定了個體的遺傳特征，而表現(xiàn)型則是基因型與環(huán)境因素共同作用的結(jié)果。

舉例：以人類眼睛顏色為例，眼睛顏色的基因型由一對等位基因決定，如藍(lán)色眼睛的基因型為aa，棕色眼睛的基因型為AA或Aa。在這里，a基因代表藍(lán)色眼睛的遺傳因素，而A基因代表棕色眼睛的遺傳因素。

2.描述孟德爾的遺傳定律及其在遺傳中的作用。

答案：孟德爾的遺傳定律包括分離定律和自由組合定律。分離定律指在生殖細(xì)胞形成過程中，同源染色體上的等位基因分離，分別進入不同的配子中；自由組合定律指非同源染色體上的非等位基因自由組合。

舉例：以豌豆植物的遺傳為例，假設(shè)豌豆植物的花色由基因A和a控制，種子形狀由基因B和b控制。當(dāng)基因型為AaBb的豌豆植物繁殖時，其子代的基因型可能為AB、Ab、aB或ab，表現(xiàn)出不同的花色和種子形狀。

3.解釋基因突變對生物性狀的影響。

答案：基因突變是指基因序列發(fā)生改變，可能導(dǎo)致蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的改變，從而影響生物的性狀?；蛲蛔兛梢允屈c突變、插入突變或缺失突變等。

舉例：鐮狀細(xì)胞貧血是一種由單個基因突變引起的遺傳病。該病患者的血紅蛋白基因發(fā)生點突變，導(dǎo)致血紅蛋白分子的一個氨基酸發(fā)生改變，使得紅細(xì)胞變形成鐮狀，影響其正常功能。

4.分析一個遺傳疾病的遺傳模式。

答案：以囊性纖維化為例，這是一種由單個基因突變引起的常染色體隱性遺傳病?；颊弑仨毨^承兩個突變的等位基因（cc）才會表現(xiàn)出病癥。

舉例：如果一個人攜帶一個正常基因C和一個突變基因c（Cc），則他是囊性纖維化的攜帶者，不表現(xiàn)出病癥。當(dāng)兩個攜帶者（Cc）生育子女時，子女有以下遺傳風(fēng)險：25%的幾率繼承兩個正?；颍–C），50%的幾率繼承一個正常基因和一個突變基因（Cc），25%的幾率繼承