守得云開見月明初中班主任工作案例

守得云開見月明——班主任工作案例初次接手班主任的工作，很繁瑣很勞累，常常使我手忙腳亂。學(xué)生們犯了錯，有時會瞬間點燃我的爆點，從而不能耐心去傾聽他們的內(nèi)心世界。每每如此之時，我想起泰戈爾的一句話：“不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，才能使粗糙的石頭變成了美麗的鵝卵石”。為人師者，要時刻記得教育與世界的關(guān)聯(lián)，時刻記得盡一己之力為美好的孩子們做點什么。前行的路上，遇到什么樣的孩子，他們有什么機遇，能給我留下什么故事，永遠充滿懸念。在這路途當中，對于學(xué)生的關(guān)愛，應(yīng)當是發(fā)自肺腑的時時刻刻關(guān)注，以真誠待人，必能收到回饋。而在我的任職班主任期間，姜思宇的故事在我心中畫下了濃墨重彩的一筆?！拔覀儼噢D(zhuǎn)過去的孩子們中，我最看好的是姜思宇?！辈芾蠋熣f道。某天上午，我和曹老師站在教室外的走廊上，請教完班級管理的問題后，曹老師對我分享道。這個潛力十足的姜思宇水平到底如何？回到辦公室，拿出半期考試成績單一看，姜思宇的成績明明處于班級的中下水平。為何會出現(xiàn)偏差？其中定有問題。我決定把他叫出來好好聊聊。困境一：有壓力，沒動力“你對自己這次的半期成績滿意嗎？”“你覺得問題出現(xiàn)在哪里？”“你覺得在7班學(xué)習(xí)感覺怎么樣？”在我各種常規(guī)問題的詢問之下，姜同學(xué)說出了成績不佳的最主要原因是能感受到來自周圍優(yōu)秀同學(xué)的壓力，但始終沒有動力。我心想，這個問題太簡單了，不能將壓力有效地轉(zhuǎn)化為動力，無非就是沒有目標，沒有前進的方向，沒有轉(zhuǎn)化的方向。困境二：有目標，沒動力在接下來的這段時間中，她周考成績一直未有明顯的起色，尤其是數(shù)學(xué)，上課時依舊經(jīng)常發(fā)神，甚至經(jīng)常無法在晚自習(xí)按時完成作業(yè)。很快就要臨近期末，我把他叫出來，細問原由。他告訴我：“張老師，上次你跟我說過之后，我很想要去參加數(shù)學(xué)競賽，我的目標就是這個，但是我感覺自己還是沒有什么動力?！边@一下就把缺乏經(jīng)驗的我難住了，可我又不能不做出回答。我假裝淡定地和他齊肩站在走廊上，望著對面的教室，但其實心里很慌，腦子又在飛速地轉(zhuǎn)動，這到底是為什么為什么呢？絞盡腦汁之后，我只能想到數(shù)學(xué)競賽這四個字太宏觀，其中到底包含哪些內(nèi)容，姜思宇目前還不夠了解，因此無法從具體的事情上下手。我回復(fù)到：“主要問題是你對數(shù)學(xué)競賽了解不夠深入，你爸爸就是數(shù)學(xué)老師，你去問問他，自己應(yīng)該從哪些方面去努力。”就這樣，這次對話算是勉強被我應(yīng)付過去了，但我心中明白問題并沒有得到實質(zhì)性解決。而我對于目前的困境有些束手無策。困境三：疑似精神分裂癥他說：“我有一些困惑，希望您能幫助我一下?！蔽伊ⅠR回復(fù)：“好的哈，你說我聽著?！笨墒谴蟾胚^了一個多小時，他還是沒有再回復(fù)我。又多了一個多小時，他發(fā)過來一大段話，“我在很久之前就發(fā)現(xiàn)我的心理有問題。我想您也察覺到了。就比如那次我在手賬本上寫的東西，就很怪，對吧？最初我以為只是我的態(tài)度和思想不端正，但其實我發(fā)現(xiàn)事情沒有那么簡單，因為情況越來越嚴重，而且我與家人之間的語言越來越少，心思也不在學(xué)習(xí)上，也有其它的一些情況發(fā)生，從那時起，我就意識到我可能得了什么病。而最近，我懷疑我得了陰性的精神分裂癥。其實，這不應(yīng)該是懷疑，因為我的情況和那個病的臨床表現(xiàn)基本相同，這很可能就是事實。我很害怕，因為據(jù)說這個病不治會導(dǎo)致終生失去工作和學(xué)習(xí)能力，但是如果要治，必須長期服藥，但這藥對身體不太好，還會影響學(xué)習(xí)，而且費用也不少。因此我不敢告訴我的家人，卻又很害怕。這讓我現(xiàn)在面對著成堆的暑假作業(yè)卻無心去做，甚至是讓我不想上學(xué)，更可怕的是有時會讓我不想活了。于是我想問問您，我該怎么辦？”精神分裂癥，不想活了，看著這些刺眼的文字，我的后背突然感到?jīng)鲆?。但是最后一句“我該怎么辦？”我知道這是孩子在瀕臨絕望時，對我的信任和認可，向我發(fā)出的求救信號，這次我必須全力以赴地去幫助他。我一邊努力回想過去那學(xué)期的點點滴滴，找出確切的論據(jù)去幫助他相信自己不是真正的精神分裂癥；一邊我開始找同事們詢問學(xué)校心理老師的微信號和號，爭取得到專業(yè)人員的幫助；一邊我開始聯(lián)系曾經(jīng)患過抑郁癥的學(xué)生，詢問她當時走出抑郁癥的經(jīng)驗?？墒?，姜思宇始終堅定地認為自己是患者，并懇求我不要告訴她爸媽，讓我?guī)フ乙粋€醫(yī)生。一個在重慶，一個在南川，我又怎么才能帶他上醫(yī)院呢？通過了解，得知心理學(xué)上有一個經(jīng)典的SCL90抑郁癥自測表，我找到靠譜的連接后發(fā)送給了姜思宇。20分鐘后，他說：“測試結(jié)果表明我需要進醫(yī)院?！闭嫦啻蟀祝河H子關(guān)系的疏遠開學(xué)后第二天，辦公桌上出現(xiàn)了一封密密麻麻，寫滿了3張A4紙的信，是姜思宇放的?？赐晷?，我才知道這是姜思宇導(dǎo)演的一場大戲。姜思宇沒有學(xué)習(xí)的動力，不是因為壓力，不是因為目標，不是因為精神分裂癥，而是因為和父母關(guān)系日益疏遠。他在信里說到從小父母就缺乏對他的管教，隨著時間的推移，弟弟的出現(xiàn)，青春期的來臨，他發(fā)覺自己和父母的距離越來越遠，父母變得越來越不懂她?？蛇@些都不是他期望的，他想要和父母親密無間，無話不談，但是自己又不想主動，想要父母改變來主動靠近自己。他又發(fā)現(xiàn)我喜歡給他父母“打小報告”，于是他就利用我這一點，讓我充當他和父母之間的傳話筒，促進他父母對他的關(guān)心。但是，這么多的關(guān)心他父母也只是關(guān)心成績，只是以為成績差是壓力大，始終沒有看出他內(nèi)心真正的需求是父母在生活上、情感上的關(guān)心。盡職盡責的“傳話筒”又把這份信拍照發(fā)給了他的父母，并囑咐多主動和姜思宇聊聊他，而不是學(xué)習(xí)。真相大白的感覺真好，仿佛天空一下放晴，姜思宇、他的父母和我都從困境中解脫出來了。事后感悟青春期的孩子成績不好，成績退步，或者無心學(xué)習(xí)，理由可能不再是那些老生常談的沒有目標、壓力過大，習(xí)慣不好等等，更有可能是親子關(guān)系出現(xiàn)問題。而這種問題孩子往往難以啟齒，老師和父母從表面又無從察覺，解決起來相當?shù)睦щy。而班主任此時最根本的就是獲得孩子的充分信任，無論中途發(fā)生了怎樣的故事，孩子會有憋不住秘密想要告訴你的那一天。班主任想要獲得孩子的信任，是需要耐心，需要細心，需要真心關(guān)愛學(xué)生的內(nèi)心世界，需要共同經(jīng)歷，需要互相分享。在辦公室寫完這篇分享，一抬頭，剛好和交完作業(yè)、正準備走出去的姜思宇四目相對，我們一起相視微笑?；蛟S這就是班主任和孩子們那說不清道不明的緣分，天注定是彼此成長路上不可或缺的角色。也許，多年以后回顧我與姜思宇的故事，或許是我班主任生涯中再平常不過的一件事情，也是我與孩子們相處的一個縮影。我們的工作平凡而瑣碎，但是拿出真心對待孩子，向孩子傳遞出我們的真誠，最終會手捧著孩子們回饋的溫暖而幸福著。天地長久有時近，此愛綿綿無盡期。真情真愛，堅持長久，就能做到心與心交融。那份快樂，不僅僅是屬于學(xué)生的，更是屬于我們自己的！教師的偉大其實就是用無數(shù)的平凡構(gòu)成的！在日常教育教學(xué)過程中，一些教師之所以心里急其實就是沒有看到這一點。他們期望做出轟轟烈烈的事情來，希望遇上最優(yōu)秀的學(xué)生。最好能夠教到一個象袁隆平先生這樣的學(xué)生，那是做教師一生的驕傲?？蓡栴}是，當袁隆平先生成績偉大的時候，那些做老師的有些已經(jīng)不在人世了。他們還沒有來得及享受因?qū)W生的偉大而帶來的幸福就離開了這個世界。因此，我們得理解，教師的偉大就在于這種奉獻之中。等待、耐心，對學(xué)生充滿期望，這是當老師的基本品質(zhì)。這是因為，泰戈爾筆下美麗的鵝卵石要被水載歌載舞地沖刷多少年才能有其光滑的外形。我們也要知道，我們教育的目的如果僅僅是放在學(xué)生的考試成績，如果只是在乎學(xué)生是否考上好的大學(xué)，找到好的工作，那么，我們會錯過許多感覺到幸福和快樂的時刻，因為我們所教過的那些平凡的學(xué)生們，他們未來生活的健康與幸福會給我們帶來更多的欣慰和快樂！因為他們平凡，