守得云開(kāi)見(jiàn)月明初中班主任工作案例

守得云開(kāi)見(jiàn)月明——班主任工作案例初次接手班主任的工作，很繁瑣很勞累，常常使我手忙腳亂。學(xué)生們犯了錯(cuò)，有時(shí)會(huì)瞬間點(diǎn)燃我的爆點(diǎn)，從而不能耐心去傾聽(tīng)他們的內(nèi)心世界。每每如此之時(shí)，我想起泰戈?duì)柕囊痪湓挘骸安皇清N的敲打，而是水的載歌載舞，才能使粗糙的石頭變成了美麗的鵝卵石”。為人師者，要時(shí)刻記得教育與世界的關(guān)聯(lián)，時(shí)刻記得盡一己之力為美好的孩子們做點(diǎn)什么。前行的路上，遇到什么樣的孩子，他們有什么機(jī)遇，能給我留下什么故事，永遠(yuǎn)充滿懸念。在這路途當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)，應(yīng)當(dāng)是發(fā)自肺腑的時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注，以真誠(chéng)待人，必能收到回饋。而在我的任職班主任期間，姜思宇的故事在我心中畫(huà)下了濃墨重彩的一筆?！拔覀儼噢D(zhuǎn)過(guò)去的孩子們中，我最看好的是姜思宇?！辈芾蠋熣f(shuō)道。某天上午，我和曹老師站在教室外的走廊上，請(qǐng)教完班級(jí)管理的問(wèn)題后，曹老師對(duì)我分享道。這個(gè)潛力十足的姜思宇水平到底如何？回到辦公室，拿出半期考試成績(jī)單一看，姜思宇的成績(jī)明明處于班級(jí)的中下水平。為何會(huì)出現(xiàn)偏差？其中定有問(wèn)題。我決定把他叫出來(lái)好好聊聊。困境一：有壓力，沒(méi)動(dòng)力“你對(duì)自己這次的半期成績(jī)滿意嗎？”“你覺(jué)得問(wèn)題出現(xiàn)在哪里？”“你覺(jué)得在7班學(xué)習(xí)感覺(jué)怎么樣？”在我各種常規(guī)問(wèn)題的詢問(wèn)之下，姜同學(xué)說(shuō)出了成績(jī)不佳的最主要原因是能感受到來(lái)自周?chē)鷥?yōu)秀同學(xué)的壓力，但始終沒(méi)有動(dòng)力。我心想，這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，不能將壓力有效地轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，無(wú)非就是沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有前進(jìn)的方向，沒(méi)有轉(zhuǎn)化的方向。困境二：有目標(biāo)，沒(méi)動(dòng)力在接下來(lái)的這段時(shí)間中，她周考成績(jī)一直未有明顯的起色，尤其是數(shù)學(xué)，上課時(shí)依舊經(jīng)常發(fā)神，甚至經(jīng)常無(wú)法在晚自習(xí)按時(shí)完成作業(yè)。很快就要臨近期末，我把他叫出來(lái)，細(xì)問(wèn)原由。他告訴我：“張老師，上次你跟我說(shuō)過(guò)之后，我很想要去參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，我的目標(biāo)就是這個(gè)，但是我感覺(jué)自己還是沒(méi)有什么動(dòng)力?！边@一下就把缺乏經(jīng)驗(yàn)的我難住了，可我又不能不做出回答。我假裝淡定地和他齊肩站在走廊上，望著對(duì)面的教室，但其實(shí)心里很慌，腦子又在飛速地轉(zhuǎn)動(dòng)，這到底是為什么為什么呢？絞盡腦汁之后，我只能想到數(shù)學(xué)競(jìng)賽這四個(gè)字太宏觀，其中到底包含哪些內(nèi)容，姜思宇目前還不夠了解，因此無(wú)法從具體的事情上下手。我回復(fù)到：“主要問(wèn)題是你對(duì)數(shù)學(xué)競(jìng)賽了解不夠深入，你爸爸就是數(shù)學(xué)老師，你去問(wèn)問(wèn)他，自己應(yīng)該從哪些方面去努力?！本瓦@樣，這次對(duì)話算是勉強(qiáng)被我應(yīng)付過(guò)去了，但我心中明白問(wèn)題并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性解決。而我對(duì)于目前的困境有些束手無(wú)策。困境三：疑似精神分裂癥他說(shuō)：“我有一些困惑，希望您能幫助我一下?！蔽伊ⅠR回復(fù)：“好的哈，你說(shuō)我聽(tīng)著?！笨墒谴蟾胚^(guò)了一個(gè)多小時(shí)，他還是沒(méi)有再回復(fù)我。又多了一個(gè)多小時(shí)，他發(fā)過(guò)來(lái)一大段話，“我在很久之前就發(fā)現(xiàn)我的心理有問(wèn)題。我想您也察覺(jué)到了。就比如那次我在手賬本上寫(xiě)的東西，就很怪，對(duì)吧？最初我以為只是我的態(tài)度和思想不端正，但其實(shí)我發(fā)現(xiàn)事情沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，因?yàn)榍闆r越來(lái)越嚴(yán)重，而且我與家人之間的語(yǔ)言越來(lái)越少，心思也不在學(xué)習(xí)上，也有其它的一些情況發(fā)生，從那時(shí)起，我就意識(shí)到我可能得了什么病。而最近，我懷疑我得了陰性的精神分裂癥。其實(shí)，這不應(yīng)該是懷疑，因?yàn)槲业那闆r和那個(gè)病的臨床表現(xiàn)基本相同，這很可能就是事實(shí)。我很害怕，因?yàn)閾?jù)說(shuō)這個(gè)病不治會(huì)導(dǎo)致終生失去工作和學(xué)習(xí)能力，但是如果要治，必須長(zhǎng)期服藥，但這藥對(duì)身體不太好，還會(huì)影響學(xué)習(xí)，而且費(fèi)用也不少。因此我不敢告訴我的家人，卻又很害怕。這讓我現(xiàn)在面對(duì)著成堆的暑假作業(yè)卻無(wú)心去做，甚至是讓我不想上學(xué)，更可怕的是有時(shí)會(huì)讓我不想活了。于是我想問(wèn)問(wèn)您，我該怎么辦？”精神分裂癥，不想活了，看著這些刺眼的文字，我的后背突然感到?jīng)鲆?。但是最后一句“我該怎么辦？”我知道這是孩子在瀕臨絕望時(shí)，對(duì)我的信任和認(rèn)可，向我發(fā)出的求救信號(hào)，這次我必須全力以赴地去幫助他。我一邊努力回想過(guò)去那學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，找出確切的論據(jù)去幫助他相信自己不是真正的精神分裂癥；一邊我開(kāi)始找同事們?cè)儐?wèn)學(xué)校心理老師的微信號(hào)和號(hào)，爭(zhēng)取得到專業(yè)人員的幫助；一邊我開(kāi)始聯(lián)系曾經(jīng)患過(guò)抑郁癥的學(xué)生，詢問(wèn)她當(dāng)時(shí)走出抑郁癥的經(jīng)驗(yàn)?？墒?，姜思宇始終堅(jiān)定地認(rèn)為自己是患者，并懇求我不要告訴她爸媽，讓我?guī)フ乙粋€(gè)醫(yī)生。一個(gè)在重慶，一個(gè)在南川，我又怎么才能帶他上醫(yī)院呢？通過(guò)了解，得知心理學(xué)上有一個(gè)經(jīng)典的SCL90抑郁癥自測(cè)表，我找到靠譜的連接后發(fā)送給了姜思宇。20分鐘后，他說(shuō)：“測(cè)試結(jié)果表明我需要進(jìn)醫(yī)院?！闭嫦啻蟀祝河H子關(guān)系的疏遠(yuǎn)開(kāi)學(xué)后第二天，辦公桌上出現(xiàn)了一封密密麻麻，寫(xiě)滿了3張A4紙的信，是姜思宇放的?？赐晷?，我才知道這是姜思宇導(dǎo)演的一場(chǎng)大戲。姜思宇沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不是因?yàn)閴毫Γ皇且驗(yàn)槟繕?biāo)，不是因?yàn)榫穹至寻Y，而是因?yàn)楹透改戈P(guān)系日益疏遠(yuǎn)。他在信里說(shuō)到從小父母就缺乏對(duì)他的管教，隨著時(shí)間的推移，弟弟的出現(xiàn)，青春期的來(lái)臨，他發(fā)覺(jué)自己和父母的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，父母變得越來(lái)越不懂她?？蛇@些都不是他期望的，他想要和父母親密無(wú)間，無(wú)話不談，但是自己又不想主動(dòng)，想要父母改變來(lái)主動(dòng)靠近自己。他又發(fā)現(xiàn)我喜歡給他父母“打小報(bào)告”，于是他就利用我這一點(diǎn)，讓我充當(dāng)他和父母之間的傳話筒，促進(jìn)他父母對(duì)他的關(guān)心。但是，這么多的關(guān)心他父母也只是關(guān)心成績(jī)，只是以為成績(jī)差是壓力大，始終沒(méi)有看出他內(nèi)心真正的需求是父母在生活上、情感上的關(guān)心。盡職盡責(zé)的“傳話筒”又把這份信拍照發(fā)給了他的父母，并囑咐多主動(dòng)和姜思宇聊聊他，而不是學(xué)習(xí)。真相大白的感覺(jué)真好，仿佛天空一下放晴，姜思宇、他的父母和我都從困境中解脫出來(lái)了。事后感悟青春期的孩子成績(jī)不好，成績(jī)退步，或者無(wú)心學(xué)習(xí)，理由可能不再是那些老生常談的沒(méi)有目標(biāo)、壓力過(guò)大，習(xí)慣不好等等，更有可能是親子關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題。而這種問(wèn)題孩子往往難以啟齒，老師和父母從表面又無(wú)從察覺(jué)，解決起來(lái)相當(dāng)?shù)睦щy。而班主任此時(shí)最根本的就是獲得孩子的充分信任，無(wú)論中途發(fā)生了怎樣的故事，孩子會(huì)有憋不住秘密想要告訴你的那一天。班主任想要獲得孩子的信任，是需要耐心，需要細(xì)心，需要真心關(guān)愛(ài)學(xué)生的內(nèi)心世界，需要共同經(jīng)歷，需要互相分享。在辦公室寫(xiě)完這篇分享，一抬頭，剛好和交完作業(yè)、正準(zhǔn)備走出去的姜思宇四目相對(duì)，我們一起相視微笑。或許這就是班主任和孩子們那說(shuō)不清道不明的緣分，天注定是彼此成長(zhǎng)路上不可或缺的角色。也許，多年以后回顧我與姜思宇的故事，或許是我班主任生涯中再平常不過(guò)的一件事情，也是我與孩子們相處的一個(gè)縮影。我們的工作平凡而瑣碎，但是拿出真心對(duì)待孩子，向孩子傳遞出我們的真誠(chéng)，最終會(huì)手捧著孩子們回饋的溫暖而幸福著。天地長(zhǎng)久有時(shí)近，此愛(ài)綿綿無(wú)盡期。真情真愛(ài)，堅(jiān)持長(zhǎng)久，就能做到心與心交融。那份快樂(lè)，不僅僅是屬于學(xué)生的，更是屬于我們自己的！教師的偉大其實(shí)就是用無(wú)數(shù)的平凡構(gòu)成的！在日常教育教學(xué)過(guò)程中，一些教師之所以心里急其實(shí)就是沒(méi)有看到這一點(diǎn)。他們期望做出轟轟烈烈的事情來(lái)，希望遇上最優(yōu)秀的學(xué)生。最好能夠教到一個(gè)象袁隆平先生這樣的學(xué)生，那是做教師一生的驕傲?？蓡?wèn)題是，當(dāng)袁隆平先生成績(jī)偉大的時(shí)候，那些做老師的有些已經(jīng)不在人世了。他們還沒(méi)有來(lái)得及享受因?qū)W生的偉大而帶來(lái)的幸福就離開(kāi)了這個(gè)世界。因此，我們得理解，教師的偉大就在于這種奉獻(xiàn)之中。等待、耐心，對(duì)學(xué)生充滿期望，這是當(dāng)老師的基本品質(zhì)。這是因?yàn)?，泰戈?duì)柟P下美麗的鵝卵石要被水載歌載舞地沖刷多少年才能有其光滑的外形。我們也要知道，我們教育的目的如果僅僅是放在學(xué)生的考試成績(jī)，如果只是在乎學(xué)生是否考上好的大學(xué)，找到好的工作，那么，我們會(huì)錯(cuò)過(guò)許多感覺(jué)到幸福和快樂(lè)的時(shí)刻，因?yàn)槲覀兯踢^(guò)的那些平凡的學(xué)生們，他們未來(lái)生活的健康與幸福會(huì)給我們帶來(lái)更多的欣慰和快樂(lè)！因?yàn)樗麄兤椒玻?/p>