讀《中國學校體育》體會

讀《中國學校體育》體會——異質(zhì)分組教學的啟發(fā)南尚樂中心校王艷榮2012.6讀《中國學校體育》體會——異質(zhì)分組教學的啟發(fā)我工作15載，《中國學校體育》陪伴了我15載，它是我的良師益友?！吨袊鴮W校體育》有特別關注，政策管理，消息報道，教學研究，實踐與游戲，訓練競賽，教師教研，裝備與器材以及體質(zhì)與健康，一線話題這些版塊。都給我們提供了一個體育教師學習的平臺。教研研究，從不同的方面向教師傳遞了體育教學設計的基本理念、設計思路、內(nèi)容及例析。一線話題，都是體育教師們的課后反思以及教育心得，在這里有教師的心聲，教育策略，特色展示，回音壁，點點新意以及點子下載，精彩博文，草根爭鳴。每一期的《中國學校體育》都會給我?guī)碓S多的收獲將會伴隨我不斷地成長。從書中我學到了分層教學；如何讓小胖墩愛上運動；合理教學分組，構(gòu)建高效課堂等，在2011年08期上，一線話題“從學生個體差異角度談異質(zhì)分組教學”、“分組教學的主要形式與注意事項”吸引了我，實踐教學中深受啟發(fā)。體育教學分組通?？煞譃橥|(zhì)分組和異質(zhì)分組。前者就是把體能、技術等處于同一水平的學生分到一起，后者則相反將不同體能、技術、興趣的學生分在一起進行教學。其優(yōu)點1、促進學生之間的合作學習，增進了學生之間的交流，提高學習效率，激發(fā)團隊合作意識，營造良好的學習氛圍，增強學生凝聚力。2、滿足了學生發(fā)展需要，組內(nèi)互相幫助促進了彼此競爭與合作能力的發(fā)展。3、異質(zhì)分組對基礎較差的學生有一定的促進作用，學生從心理上受到肯定，往往能激發(fā)學習熱情，主動正視自身不足并努力提高。對于基礎較好的學生，同樣可以提高他們的責任感和進取精神，培養(yǎng)學生組織能力。體育課堂上，我經(jīng)常采用分層教學，使每個學生都體驗到成功的快樂，享受鍛煉的過程。深受異質(zhì)分組教學的啟發(fā)，在教學實踐中，我有意識地嘗試運用異質(zhì)分組教學，取得了良好的教學效果。我有幾點感受。1、在教學中，課前了解學生的個體差異，了解學生的興趣愛好、運動技能，在備課中備學生，充分設計分組，避免課堂上臨時組合，那樣就是去了分組教學的實效性，達不到預期的教學效果。2、平等對待每一位學生，體現(xiàn)出因材施教的原則，滿足學生個體需求。一年級1班有一個“小胖墩”，由于身體胖，學習跑跑得慢、動作還有些滑稽，做滾動練習身體很不協(xié)調(diào)，跳躍也顯得很笨重，常引發(fā)學生哄笑，以至于造成怕別人嘲笑不敢運動，上體育課簡直就是對他的一種酷刑。課上，我給了他更多的關注，他比同班同學有勁，在學投擲時，我給了他更多的展示機會，使他逐步樹立信心。分組教學時，我安排小巧、跑得快的她，但投擲時沙包總是落在腳前、做滾動時靈活掌握動作快的他投沙包時，沙包總是飛到投擲方向的左邊，與他一組，看他一遍又一遍不厭其煩的，手把手的教，滿臉透著認真與責任感。有了信心就有了動力，他能夠積極參加鍛煉，要敢于面對競爭與挑戰(zhàn)，3、在分組教學中，根據(jù)不同表現(xiàn)，對不同層次學生的學習狀況，教師采用不同的評價方法。激發(fā)學生參與的積極性和競爭意識。評價時不僅僅著眼于學生在技能掌握上，還要充分挖掘?qū)W生學習中的“亮點”，以激勵方法給學生以客觀、公正、科學的評價，以此來調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣。低年級學生對教師的表揚和批評十分在意。對掌握動作比較困難，基礎又差的學生，教師采用尋找、肯定他們的點滴成績、進步的做法，使他們看到希望，消除自卑，樹立自信，嘗試成功的喜悅；對成績一般學生采用激勵評價，揭示其不足，指明其努力方向，促使他們不甘落后，積極向上；對成績好，自信心強的學生，采用競爭評價，鼓勵努力拼搏，但是防止過分競爭造成不良影響。老師的評價不僅是強化或矯正了學生所學知識，而且激發(fā)起了各層學生的學習興趣。教師發(fā)揮評價的激勵、導向功能，鼓勵學生在完成各自所需達到的教學目標同時，努力去完成高層次目標；學生從教師的鼓勵和同學的贊賞中，看到自己潛在的學習能力，不斷地努力，體會成功，發(fā)現(xiàn)自我，從