28 有的人-紀(jì)念魯迅有感（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

28有的人——紀(jì)念魯迅有感（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊的《有的人——紀(jì)念魯迅有感》一課。本課主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過閱讀這首詩，理解詩人對魯迅先生的敬仰之情，以及對不同人生態(tài)度的思考。課程重點(diǎn)讓學(xué)生領(lǐng)會詩歌的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，通過朗讀、討論等方式，體會詩歌所表達(dá)的思想感情，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)《有的人——紀(jì)念魯迅有感》，讓學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言表達(dá)能力，學(xué)會欣賞詩歌的美，培養(yǎng)審美情趣。同時，通過對比不同人生態(tài)度的討論，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升思維品質(zhì)。此外，通過學(xué)習(xí)魯迅先生的精神品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生傳承和理解中國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了的相關(guān)知識：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了詩歌的基本知識，如詩歌的分類、特點(diǎn)、朗讀技巧等。同時，學(xué)生應(yīng)該對魯迅先生有一定的了解，包括他的生平、作品以及對中國現(xiàn)代文學(xué)的貢獻(xiàn)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級的學(xué)生對文學(xué)作品generally持有好奇心，尤其是那些具有深刻內(nèi)涵的詩歌。他們具備一定的獨(dú)立閱讀和理解詩歌的能力，但在解讀詩歌情感和主旨方面可能存在差異。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏愛討論和合作學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生則更習(xí)慣于獨(dú)立思考和表達(dá)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首詩時，學(xué)生可能會遇到難以把握詩歌深層含義的困難，特別是對于魯迅先生所倡導(dǎo)的批判精神和民族情懷的理解。此外，學(xué)生可能在朗讀時難以傳達(dá)詩歌的情感，或在討論中難以提出有深度的見解。教師需通過引導(dǎo)和激勵，幫助學(xué)生克服這些挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首詩的文本，以及相關(guān)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料。

2.輔助材料：搜集魯迅先生的照片、生平簡介、相關(guān)歷史背景的資料，以及可能涉及的其他文學(xué)作品，以圖片或文字形式準(zhǔn)備，用于輔助教學(xué)。

3.媒體資源：準(zhǔn)備相關(guān)的視頻資料，如關(guān)于魯迅先生的紀(jì)錄片或詩歌朗誦視頻，以豐富學(xué)生的感官體驗，幫助理解詩歌內(nèi)容和情感。

4.教室布置：將教室布置成適合閱讀和討論的環(huán)境，可以設(shè)置一些讀書角，提供安靜的閱讀空間，同時準(zhǔn)備白板或黑板，以便于學(xué)生表達(dá)和分享自己的想法。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《有的人——紀(jì)念魯迅有感》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道詩歌是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于詩歌的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受詩歌的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹詩歌的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.詩歌基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解詩歌的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解詩歌的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹詩歌的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實(shí)例或案例，讓學(xué)生更好地理解詩歌的實(shí)際應(yīng)用或作用。

3.詩歌案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解詩歌的特性和重要性。

過程：

選擇幾首典型的詩歌進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每首詩歌的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解詩歌的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩歌對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用詩歌解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一首與魯迅相關(guān)的詩歌進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該詩歌的主題、情感以及可能的解讀。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對詩歌的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩歌的主題、情感及解讀。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩歌的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)詩歌在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用詩歌。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于詩歌的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識點(diǎn)梳理本節(jié)課的主要知識點(diǎn)包括：

1.詩歌的基本概念：讓學(xué)生了解詩歌的定義、特點(diǎn)和分類，理解詩歌作為一種文學(xué)形式的基本要素和表達(dá)手法。

2.魯迅先生的生平簡介：通過學(xué)習(xí)魯迅先生的生平事跡，使學(xué)生對魯迅先生有所了解，知道他在中國現(xiàn)代文學(xué)史上的地位和貢獻(xiàn)。

3.《有的人——紀(jì)念魯迅有感》詩歌內(nèi)容的理解：讓學(xué)生通過閱讀、分析和討論，深入理解詩歌的主題、情感和意境，領(lǐng)會詩人對魯迅先生的敬仰之情。

4.詩歌的表達(dá)技巧：通過分析詩歌的語言、形象、情感等元素，讓學(xué)生掌握詩歌的表達(dá)技巧，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

5.批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：通過對比不同人生態(tài)度的討論，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升他們的思維品質(zhì)。

6.魯迅精神的傳承：通過學(xué)習(xí)魯迅先生的精神品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生傳承和理解中國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)他們的文化自信。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在詩歌分析和討論環(huán)節(jié)，我嘗試了互動式教學(xué)，讓學(xué)生積極參與，提出自己的見解。這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的思考能力。

2.情境創(chuàng)設(shè)：通過展示魯迅先生的照片和生平簡介，以及相關(guān)的歷史背景，我試圖為學(xué)生營造一個真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓他們更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

3.小組合作：在案例分析和討論環(huán)節(jié)，我采用了小組合作的方式，讓學(xué)生分組討論。這種合作學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和解決問題的能力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生過于活躍，影響了課堂秩序。我需要更好地管理課堂，確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

2.教學(xué)方法：在詩歌解讀方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對詩歌的情感和意境把握不夠準(zhǔn)確。我需要改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解詩歌。

3.教學(xué)評價：在評價學(xué)生的討論成果時，我過于關(guān)注結(jié)果，而忽視了過程。我需要更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，全面評價他們的表現(xiàn)。

（三）改進(jìn)措施

1.優(yōu)化教學(xué)管理：我將加強(qiáng)課堂管理，制定明確的課堂規(guī)則，確保學(xué)生在討論問題時保持秩序。

2.改進(jìn)教學(xué)方法：我將采用更多元化的教學(xué)方法，如引入音樂、繪畫等多媒體資源，幫助學(xué)生更好地感受詩歌的情感和意境。

3.完善教學(xué)評價：我將采用形成性評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵他們積極參與課堂討論，提高他們的思考和表達(dá)能力。

4.加強(qiáng)與學(xué)生的互動：我將主動與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，針對性地給予指導(dǎo)和支持。

5.拓展教學(xué)內(nèi)容：我將結(jié)合學(xué)生的興趣和實(shí)際，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，引入更多與魯迅先生相關(guān)的作品，讓學(xué)生更深入地了解魯迅精神和文化傳承。重點(diǎn)題型整理本節(jié)課的重點(diǎn)題型主要圍繞詩歌的理解和分析展開，旨在鞏固學(xué)生對詩歌知識的掌握，并提高他們的文學(xué)鑒賞能力。以下是五個重點(diǎn)題型及答案：

1.詩歌鑒賞題：要求學(xué)生分析詩歌的主題、情感和意境。

題型：請簡要分析《有的人——紀(jì)念魯迅有感》詩歌的主題和情感。

答案：該詩歌通過對比不同人的生活態(tài)度，表達(dá)了對魯迅先生的敬仰之情，同時傳達(dá)了詩人對社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。詩歌情感深沉，既表達(dá)對魯迅先生的懷念，也抒發(fā)了詩人對社會的憂慮和責(zé)任感。

2.詩歌表達(dá)技巧題：要求學(xué)生分析詩歌的語言特色、形象描寫等表達(dá)技巧。

題型：請分析《有的人——紀(jì)念魯迅有感》詩歌中的表達(dá)技巧。

答案：詩歌運(yùn)用了對比、象征等手法，如“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”，通過對比手法突出了不同人的生活態(tài)度；同時，通過象征手法，“有的人”代表了不同的人生態(tài)度，使詩歌具有更深遠(yuǎn)的意義。

3.詩歌背景知識題：要求學(xué)生了解詩歌創(chuàng)作背景，理解詩人創(chuàng)作意圖。

題型：請簡述魯迅先生的生平事跡，并結(jié)合詩歌內(nèi)容分析詩人的創(chuàng)作意圖。

答案：魯迅先生是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，他倡導(dǎo)白話文運(yùn)動，批判封建制度，關(guān)注社會民生。詩歌創(chuàng)作于魯迅先生逝世后，詩人通過詩歌表達(dá)了對魯迅先生的敬仰之情，以及對魯迅精神傳承的期望。

4.詩歌主題拓展題：要求學(xué)生從詩歌主題出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行思考。

題型：請結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)勀銓υ姼柚黝}的理解和感悟。

答案：示例答案：我認(rèn)為詩歌主題告訴我們，每個人的人生都有價值，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳プ非蠛蛯?shí)現(xiàn)。就像魯迅先生一樣，他雖然已經(jīng)去世，但他的精神永