課時(shí)80　做好圖文轉(zhuǎn)換-分清題型精準(zhǔn)轉(zhuǎn)換

課時(shí)80做好圖文轉(zhuǎn)換——分清題型，精準(zhǔn)轉(zhuǎn)換了解圖文轉(zhuǎn)換的類(lèi)別，掌握?qǐng)D文轉(zhuǎn)換的方法。

年份卷別考查類(lèi)型設(shè)問(wèn)方式2022浙江高考柱狀圖轉(zhuǎn)換綜合圖文材料，從帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度簡(jiǎn)述“地理標(biāo)志”的作用。要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確年份卷別考查類(lèi)型設(shè)問(wèn)方式2018全國(guó)Ⅰ卷流程圖轉(zhuǎn)換下面是某校為教師編寫(xiě)個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)

劃而提供的流程圖，請(qǐng)把這個(gè)圖轉(zhuǎn)寫(xiě)成

一段文字介紹，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)

確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)90個(gè)字。全國(guó)Ⅲ卷構(gòu)思框架

圖轉(zhuǎn)換某同學(xué)擬了一個(gè)被拒絕后常見(jiàn)的四種反

應(yīng)及應(yīng)對(duì)方式的構(gòu)思框架，請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)

思框架寫(xiě)成一段話，要求內(nèi)容完整，表

述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)100個(gè)字。年份卷別考查類(lèi)型設(shè)問(wèn)方式2016全國(guó)甲卷、

乙卷、丙卷構(gòu)思框架

圖轉(zhuǎn)換下面是××構(gòu)思框架，請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)思寫(xiě)成一段話，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)××個(gè)字。（6分）2015全國(guó)Ⅰ卷、Ⅱ卷徽標(biāo)類(lèi)轉(zhuǎn)

換右面是××郵票中的主體圖形，請(qǐng)寫(xiě)出構(gòu)圖要素，并說(shuō)明圖形寓意，要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明，句子通順，不超過(guò)××個(gè)字。命題特點(diǎn)1.從考查年份角度，圖文轉(zhuǎn)換類(lèi)是輪考點(diǎn)，除了浙江卷在2022年、

2020年和2019年考查之外，全國(guó)卷最近一次考查還是在2018年。2.從考查類(lèi)型角度，圖文轉(zhuǎn)換類(lèi)試題類(lèi)型多樣，但以流程圖（構(gòu)思框

架圖）為主，兼顧徽標(biāo)類(lèi)、圖片類(lèi)和詞云圖等。3.從命題方式角度，圖文轉(zhuǎn)換類(lèi)試題以主觀題為主，往往要求用文字

對(duì)圖形進(jìn)行介紹，字?jǐn)?shù)上一般不超過(guò)100個(gè)字。

廣義的圖文轉(zhuǎn)換，包括圖文轉(zhuǎn)換和表文轉(zhuǎn)換。這是一種綜合性、

技巧性強(qiáng)的題型，要求根據(jù)圖或表提供的信息，進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)或推

斷，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言將相關(guān)的信息表述出來(lái)。圖文轉(zhuǎn)換包括流程圖、

徽標(biāo)、漫畫(huà)、圖片、詞云圖等。1.流程圖流程圖又稱(chēng)框架圖，是采用結(jié)構(gòu)式圖表，將事物或某些概念連接

起來(lái)的圖。流程圖的各項(xiàng)活動(dòng)有明確的行進(jìn)程序，一般用箭頭按序依

次標(biāo)示活動(dòng)項(xiàng)目的先后順序，解讀時(shí)可依據(jù)箭頭指示來(lái)理清活動(dòng)的內(nèi)

容、次序。方位圖、構(gòu)思框架圖大多沒(méi)標(biāo)箭頭，但也有著總分關(guān)系、

并列關(guān)系。審題時(shí)要注意箭頭的排列形式。描述并列的箭頭要用總分

的說(shuō)明順序。2.徽標(biāo)徽標(biāo)又稱(chēng)徽記、標(biāo)志，指那些造形單純、意義明確的統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)

的視覺(jué)符號(hào)?；諛?biāo)，往往言簡(jiǎn)意賅，高度凝練，蘊(yùn)含著豐富的含意。3.漫畫(huà)漫畫(huà)就是用簡(jiǎn)單而夸張的手法描繪生活或時(shí)事的圖畫(huà)。它一般運(yùn)

用變形、比擬、象征的手法，構(gòu)成幽默、詼諧的畫(huà)面，以取得諷刺或

歌頌的效果。4.圖片圖片以圖形、線條、色彩表情達(dá)意，描述內(nèi)容、揭示內(nèi)涵。圖文

轉(zhuǎn)換題中所選圖片的題材往往蘊(yùn)含著鮮明的時(shí)代精神和價(jià)值導(dǎo)向，這

類(lèi)題目不僅考查考生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也考查考生對(duì)人生觀、價(jià)值觀

的認(rèn)識(shí)和判斷。5.詞云圖詞云圖是一種用來(lái)展現(xiàn)高頻關(guān)鍵詞的可視化表達(dá)，通過(guò)文字、色

彩、圖形的搭配，產(chǎn)生有沖擊力的視覺(jué)效果，而且能夠傳達(dá)有價(jià)值的

信息。詞云圖中，出現(xiàn)頻率高的詞字號(hào)大，位置居中；反之，出現(xiàn)頻

率低的詞字號(hào)小，位置較偏。因此，答題時(shí)，在審題的基礎(chǔ)上，要關(guān)

注詞云圖中每個(gè)詞語(yǔ)的位置和大小變化，并適當(dāng)分類(lèi)。6.圖表類(lèi)圖表類(lèi)柱狀圖是用條柱來(lái)直觀反映某一事物，或某些事物的數(shù)據(jù)

變化，或?qū)δ呈挛锏臄?shù)據(jù)變化進(jìn)行比較，反映一定的發(fā)展趨勢(shì)或規(guī)

律。曲線圖，是以曲線的上升或下降來(lái)表示統(tǒng)計(jì)數(shù)量的增減變化。扇

形圖，又叫餅狀圖，是用整個(gè)圓表示總數(shù)，用圓內(nèi)各個(gè)扇形的大小表

示各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的百分?jǐn)?shù)。統(tǒng)計(jì)表，一般由表頭（總標(biāo)題）、行

標(biāo)題、列標(biāo)題和數(shù)字資料等四個(gè)主要部分組成。統(tǒng)計(jì)表的下方有時(shí)會(huì)

有表外附加信息。

1.（2018·全國(guó)Ⅰ卷）下面是某校為教師編寫(xiě)個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃而提供

的流程圖，請(qǐng)把這個(gè)圖轉(zhuǎn)寫(xiě)成一段文字介紹，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)

確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)90個(gè)字。參考答案：（示例）編寫(xiě)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃首先要進(jìn)行環(huán)境

分析和自我分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人定位并設(shè)置發(fā)展目標(biāo)，然

后制訂達(dá)成目標(biāo)的操作策略，最后展開(kāi)評(píng)估與信息反饋，再據(jù)此

作進(jìn)一步修訂。解析：本題考查考生圖文轉(zhuǎn)換和語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、準(zhǔn)確的能力。

題干要求用一段文字（不超過(guò)90個(gè)字）介紹某校為教師編寫(xiě)個(gè)人專(zhuān)業(yè)

發(fā)展規(guī)劃而提供的流程圖。箭頭已經(jīng)標(biāo)示該流程圖的先后順序，可以

先由上到下逐層表述。在表述時(shí)，要適當(dāng)加入關(guān)聯(lián)詞和動(dòng)詞，并注意

字?jǐn)?shù)要求。2.（2015·全國(guó)Ⅱ卷）下面是聯(lián)合國(guó)發(fā)行的“聯(lián)合我們的力量”郵票中

的主體圖形，請(qǐng)寫(xiě)出構(gòu)圖要素，并說(shuō)明圖形寓意，要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明，句

子通順，不超過(guò)85個(gè)字。參考答案：（示例）圖形由橄欖枝和多面旗幟組成，這些旗幟又

巧妙地構(gòu)成一只飛翔的鴿子。旗幟代表不同國(guó)家，鴿子代表和

平，飛鴿銜著橄欖枝，強(qiáng)化了和平寓意，整個(gè)圖形表示各國(guó)應(yīng)齊

心協(xié)力、維護(hù)和平。解析：本題考查考生圖文轉(zhuǎn)換和語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、準(zhǔn)確的能力。

這是一個(gè)飛翔著的鴿子的意象圖，飛鴿是由深淺顏色不一、形狀有別

的旗幟構(gòu)成的，飛鴿嘴上銜著一橄欖枝。在寫(xiě)該圖形寓意時(shí)，先要注

意圖中事物所含寓意，這可以分為兩個(gè)，一個(gè)是和平，另一個(gè)是世界

各國(guó)，然后要注意個(gè)體寓意與整體寓意的梳理，并注意題干中的“聯(lián)

合我們的力量”，這樣可得寓意：旗幟代表不同國(guó)家，鴿子代表和

平，飛鴿銜著橄欖枝，強(qiáng)化了和平寓意，整個(gè)圖形表示各國(guó)應(yīng)齊心協(xié)

力、維護(hù)和平。答題時(shí)，語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明，且注意字?jǐn)?shù)限制。3.下圖是北京市控?zé)焻f(xié)會(huì)遴選的兩個(gè)勸阻吸煙的手勢(shì)，分別是“我介

意”和“不可以”。請(qǐng)寫(xiě)一段話分析這兩個(gè)手勢(shì)的勸阻效果。要求語(yǔ)

意完整，前后連貫，不少于50字（含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。參考答案：（示例）“我介意”用含蓄委婉的方式勸阻他人不要吸

煙，告訴吸煙者吸煙會(huì)給他人帶來(lái)不便，這樣讓吸煙者從心理自責(zé)，

較為容易接受?！安豢梢浴钡氖謩?shì)用明確的態(tài)度警告不可以吸煙，觀

點(diǎn)明確，但容易引起吸煙者的逆反的心理。解析：本題考查考生圖文轉(zhuǎn)換和語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、準(zhǔn)確的能力。

兩幅畫(huà)面，是兩個(gè)勸阻他人吸煙的手勢(shì)。第一幅是“我介意”，表達(dá)

委婉，勸阻效果相對(duì)較弱；第二幅是“不可以”，觀點(diǎn)明確，勸阻動(dòng)

作明顯。題干要求寫(xiě)一段話分析這兩個(gè)手勢(shì)的勸阻效果，這樣既要描

述畫(huà)面，還要突出勸阻的效果。

1.流程圖類(lèi)答題“三策略”（1）審讀題干，明確題目要求，明確陳述對(duì)象是什么。（2）把握概念間的關(guān)系，方框里的詞語(yǔ)屬于關(guān)鍵概念，是流程

中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，帶箭頭的橫線展示著事件發(fā)展的趨勢(shì)或動(dòng)作行為的走

向，橫線上的詞語(yǔ)，屬于概念間（環(huán)節(jié)間）發(fā)生關(guān)系的方式，起過(guò)渡

和連貫作用。（3）分析幾個(gè)概念在整個(gè)事件或行為過(guò)程中的地位及作用，分

析其間的關(guān)系，看是否屬于因果、條件、遞進(jìn)、并列、轉(zhuǎn)折、承接

等，據(jù)此來(lái)選定過(guò)渡詞語(yǔ)或關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)實(shí)施連綴。2.徽標(biāo)類(lèi)答題“三策略”（1）把握徽標(biāo)特點(diǎn)?；諛?biāo)類(lèi)題目一般要求描述徽標(biāo)的構(gòu)圖要

素、概括構(gòu)圖要素的寓意等，因此觀察徽標(biāo)圖時(shí)要注意看清圖中有哪

些線條、文字、圖形，顏色、大小、位置是怎樣安排的，從文字、數(shù)

字、地點(diǎn)、時(shí)間、人等角度闡釋徽標(biāo)的主題和寓意。（2）由此及彼聯(lián)想。徽標(biāo)往往是根據(jù)所要表現(xiàn)的對(duì)象的性質(zhì)特

點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔、明快、通俗易懂的圖形來(lái)表達(dá)作者的愿望。因此要注意

根據(jù)提示和注解進(jìn)行類(lèi)比聯(lián)想，將畫(huà)面信息跟現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，注

意由表及里，仔細(xì)揣摩作者的創(chuàng)作意圖，聯(lián)想徽標(biāo)與活動(dòng)、會(huì)議等的

關(guān)系，從而對(duì)徽標(biāo)的寓意做出準(zhǔn)確的說(shuō)明。（3）準(zhǔn)確有序轉(zhuǎn)換。根據(jù)題干，滿足其在內(nèi)容、修辭、句式、

字?jǐn)?shù)等方面的要求，忌答非所問(wèn)、生拉硬拽。另外，說(shuō)明徽標(biāo)要素時(shí)

要有整體意識(shí)，留意方位，按照順序，先總后分，先主后次。揭示寓

意時(shí)要由表及里，在不超過(guò)字?jǐn)?shù)要求的前提下，力求全面。3.漫畫(huà)類(lèi)答題“三策略”（1）讀畫(huà)面，把握畫(huà)面要素。漫畫(huà)常用簡(jiǎn)單而又夸張的手法，

勾畫(huà)出幽默、詼諧的畫(huà)面，用以表明某種觀點(diǎn)。因此應(yīng)當(dāng)先對(duì)漫畫(huà)有

一個(gè)整體的了解，把握主題或方向。要通過(guò)整體閱讀，搜索并提取關(guān)

鍵信息，如主要人、物的特征，畫(huà)中人物的言行等。（2）巧聯(lián)想，探究畫(huà)面寓意。在審讀、想象的基礎(chǔ)上，將畫(huà)面

信息與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，深入揣摩作者的創(chuàng)作意圖。要學(xué)會(huì)由“實(shí)”

及“虛”，由表及里，挖掘漫畫(huà)隱含的信息，比如諷刺對(duì)象是什么

等，再結(jié)合漫畫(huà)整體，進(jìn)一步提煉畫(huà)面的寓意。（3）抓關(guān)鍵，客觀描述畫(huà)面。描述畫(huà)面，就是用描述性的語(yǔ)言

介紹畫(huà)面的內(nèi)容。描述時(shí)一定要仔細(xì)觀察畫(huà)面上的人或物，抓住人物

的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等，采用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，按照一定的順序描

述。一般有以下幾種順序：從左到右、從上到下、先主后次等。4.圖片類(lèi)答題“三策略”（1）讀圖片。整體把握?qǐng)D片，觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)，關(guān)注畫(huà)面背景和

畫(huà)中的人和物。（2）想畫(huà)面。在整體把握?qǐng)D片的基礎(chǔ)上，將畫(huà)面信息和現(xiàn)實(shí)生

活相聯(lián)系，發(fā)揮想象力，把握畫(huà)面深層內(nèi)涵，明確作者的創(chuàng)作意圖。（3）描述畫(huà)面。一般來(lái)說(shuō)，先描繪人物的身份、動(dòng)作、表情

等，再描述形象的精神風(fēng)貌等特點(diǎn)。5.圖表類(lèi)答題“三策略”（1）認(rèn)真審題，明確要求。審題時(shí)，要注意表頭和表腳的文

字，弄清楚圖表說(shuō)明的對(duì)象和比較的角度；注意題干中句式表達(dá)的要

求和字?jǐn)?shù)的限制。（2）細(xì)讀圖表，全面準(zhǔn)確捕捉信息。認(rèn)真觀察圖表，明確圖表

中所含的信息：比較各種數(shù)據(jù)及變化特點(diǎn)等。

（3）根據(jù)圖表題題干要求，規(guī)范答題。不同的圖表形式，題干

有不同的要求，答案表述也各異。答題時(shí)注意：①注意題目中的關(guān)鍵

詞。如表達(dá)方式轉(zhuǎn)換題，題干中往往有這樣一些標(biāo)志性詞語(yǔ)：“上圖

顯示”“用文字表述出來(lái)”“確切表述圖表的內(nèi)容”等。在表述時(shí)要

有具體的數(shù)據(jù)比較、分析，要直接客觀地反映圖表包含的信息；而信

息推斷題的題干中往往有這樣一些標(biāo)志性詞語(yǔ)：“該圖表表明（說(shuō)

明、證明）了”“用一句話概括為”“所揭示的問(wèn)題是”“從中可以

看出（得出）”等。②注意題目中的特殊限制。一是句式的限制，用單句表達(dá)只能含有一組主謂賓成分，用復(fù)句要標(biāo)

明分句間的邏輯關(guān)系；二是字?jǐn)?shù)的限制，在表達(dá)時(shí)要注意年號(hào)和數(shù)字

的規(guī)范。③注意在表達(dá)中不能出現(xiàn)語(yǔ)病，特別是在反映事物變化或規(guī)

律時(shí)，選用詞語(yǔ)要準(zhǔn)確。④針對(duì)題目要求和圖表內(nèi)容復(fù)核答案，看有

無(wú)遺漏、多余、誤推或表述不詳?shù)儒e(cuò)誤。

1.（2020·江蘇高考）對(duì)下面“中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展階段簡(jiǎn)表”的理解，

不正確的一項(xiàng)是（

）時(shí)間節(jié)點(diǎn)1994—20082008—20162016—技術(shù)特性PC互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)智能互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)結(jié)主體電腦互聯(lián)人與人互聯(lián)物與物互聯(lián)代表性應(yīng)用門(mén)戶（郵件、搜索、新聞）博客、微博、微信云、短視頻、VR、AI普及率0％—20％20％—50％50％—中外比較追隨階段部分自主階段部分引領(lǐng)階段A.自1994年融入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)大家庭以來(lái)，中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量不斷增加，互

聯(lián)網(wǎng)普及率現(xiàn)在已經(jīng)超過(guò)50％。B.中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)歷了電腦互聯(lián)、移動(dòng)互聯(lián)后，當(dāng)下已進(jìn)入智能物聯(lián)網(wǎng)

時(shí)代，其聯(lián)結(jié)主體是物與人互聯(lián)。C.伴隨技術(shù)的不斷進(jìn)步，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用形式日趨豐富，目前的代

表性應(yīng)用有云、短視頻、VR、AI等。D.中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)從模仿與追隨起步，通過(guò)多年努力，如今已在一些領(lǐng)域

實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新，甚至有所超越。解析：

這是“中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展階段簡(jiǎn)表”，該統(tǒng)計(jì)表從時(shí)間節(jié)

點(diǎn)、技術(shù)特性、聯(lián)結(jié)主體、代表性應(yīng)用、普及率和中外比較等角度來(lái)

介紹中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展情況。B項(xiàng)針對(duì)“聯(lián)結(jié)主體”來(lái)命題，當(dāng)下

（2016—）的聯(lián)結(jié)主體是“物與物互聯(lián)”，而不是“物與人互聯(lián)”，

故B項(xiàng)錯(cuò)誤。2.如圖是俄羅斯女?dāng)z影師艾琳娜·舒米洛娃拍攝的兒子與小兔子在一

起的畫(huà)面。請(qǐng)仔細(xì)觀察，對(duì)畫(huà)面進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)的描寫(xiě)。要求：使用

比喻或比擬的修辭手法，不超過(guò)80個(gè)字。參考答案：（示例一）在溫暖的陽(yáng)光中，小男孩舉著小兔子，就像母

親呵護(hù)初生的嬰兒。微風(fēng)襲來(lái)，兔子試圖愛(ài)撫男孩?？粗米涌蓯?ài)的

樣子，小男孩不禁露出了微笑。他閉上眼睛，感受這一切的美好。（示例二）小男孩舉著小兔子，微閉著眼睛，嘴角是愉快的笑，陽(yáng)光

像一層薄紗，輕輕籠在小男孩細(xì)軟的發(fā)梢和小兔子柔軟的毛上，泛起

一層金光。解析：這是一幅小男孩與小兔子在一起的畫(huà)面。溫暖的陽(yáng)光中，雙眼

微閉、嘴角上揚(yáng)的小男孩兩手輕輕地舉著小兔子，畫(huà)面溫馨而美好。

題干要求運(yùn)用描寫(xiě)，且使用比喻或比擬的修辭手法，不超過(guò)80個(gè)字，

這樣應(yīng)描繪出畫(huà)面的細(xì)節(jié)，而不是記敘、說(shuō)明或議論。3.《指南》中的五個(gè)領(lǐng)域相對(duì)獨(dú)立，自成體系，又相互影響，其內(nèi)在

邏輯是什么？請(qǐng)思考后完成下面圖示中空白方框內(nèi)容的填寫(xiě)。

近日，教育部制定了《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指

南》，主要內(nèi)容涉及“健康行為與生活方式”“生長(zhǎng)發(fā)育與青春期保

健”“心理健康”“傳染病預(yù)防與突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對(duì)”“安全應(yīng)

急與避險(xiǎn)”等5個(gè)領(lǐng)域，及30個(gè)核心要點(diǎn)。生命安全與健康是人類(lèi)生存、發(fā)展的基本需求和永恒追求。生命

權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)是每一位公民的權(quán)利。良好的學(xué)校生命安全與健

康教育有助于學(xué)生樹(shù)立正確生命觀、健康觀、安全觀，養(yǎng)成健康文明

行為習(xí)慣和生活方式，自覺(jué)采納和保持健康行為，為終身健康奠定堅(jiān)

實(shí)基礎(chǔ)。將生命安全與健康教育全面融入中小學(xué)課程教材，是實(shí)現(xiàn)生

命安全與健康教育系列化、常態(tài)化、長(zhǎng)效化的措施，對(duì)培養(yǎng)德智體美

勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。參考答案：①生長(zhǎng)發(fā)育與青春期保?、谛睦斫】耽劢】敌袨榕c生

活方式④安全應(yīng)急與避險(xiǎn)⑤傳染病預(yù)防與突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對(duì)

（其中①和②的位置可顛倒）解析：五個(gè)領(lǐng)域中，“健康行為與生活方式”是長(zhǎng)期作用于“生長(zhǎng)發(fā)

育與青春期保健”和“心理健康”的，因?yàn)樯眢w和心理疾病往往是由

長(zhǎng)期不良行為或不良生活方式所導(dǎo)致的。所以①和②分別填“生長(zhǎng)發(fā)

育與青春期保健”和“心理健康”，不過(guò)①和②的位置可顛倒。在健

康相關(guān)的社會(huì)環(huán)境因素中，“健康行為與生活方式”的可塑性最強(qiáng)，

處于核心地位。所以③填“健康行為與生活方式”。同時(shí)在日常的行

為和生活方式中，我們還應(yīng)該增強(qiáng)安全意識(shí)，提高防范應(yīng)對(duì)能力，由

箭頭上的“應(yīng)對(duì)能力”可知④對(duì)應(yīng)“安全應(yīng)急與避險(xiǎn)”；由“預(yù)防能

力”可知⑤對(duì)應(yīng)“傳染病預(yù)防與突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對(duì)”。4.（2019·天津高考）某初中學(xué)校就“喜歡的榜樣類(lèi)型”對(duì)本校學(xué)生

進(jìn)行了調(diào)查，請(qǐng)根據(jù)下圖的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，就今后的榜樣教育向?qū)W校提兩

條建議。要求：不能出現(xiàn)數(shù)字。（改編自2019年4月11日《中國(guó)教育報(bào)》）參考答案：①鼓勵(lì)學(xué)生以父母、師長(zhǎng)、同學(xué)等“身邊人”為榜樣；②

多宣傳英模、勞模等杰出人物的事跡；③對(duì)崇拜影視明星的學(xué)生要正

面引導(dǎo)；④關(guān)注榜樣缺失的學(xué)生群體。解析：本題是某初中學(xué)校就喜歡的榜樣類(lèi)型進(jìn)行的調(diào)查，要求根據(jù)調(diào)

查給出建議。根據(jù)圖表信息，有45％多的學(xué)生以父母、師長(zhǎng)、同學(xué)為

榜樣，據(jù)此可建議“鼓勵(lì)學(xué)生以父母、師長(zhǎng)、同學(xué)等‘身邊人’為榜

樣”；有30％多的學(xué)生以英模、勞模為榜樣，有25％的學(xué)生以科學(xué)家

為榜樣，有不到15％的學(xué)生以政商界精英為榜樣，據(jù)此可建議“多宣

傳英模、勞模等杰出人物的事跡”；有不到40％的人以影視明星為榜

樣，據(jù)此可建議“對(duì)崇拜影視明星的學(xué)生要正面引導(dǎo)”；有近15％的

學(xué)生沒(méi)有榜樣，據(jù)此可建議“關(guān)注榜樣缺失的學(xué)生群體”。課時(shí)作業(yè)鞏固提升1.（2024·四川成都石室中學(xué)檢測(cè)）閱讀下面的漫畫(huà)，根據(jù)要求答題。（1）請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言描述畫(huà)面內(nèi)容。（80字以內(nèi)）參考答案：一本線裝大書(shū)中，有5個(gè)穿馬褂長(zhǎng)袍的人被壓在書(shū)里，有2個(gè)戴眼鏡有長(zhǎng)胡須的人冒出頭來(lái)；另一本非線裝大書(shū)中，有4個(gè)穿西裝的人被壓

在書(shū)里，有2個(gè)穿西裝的人已經(jīng)冒出頭來(lái)；畫(huà)幅左上方題有“鉆研”二字。12345解析：本題是一道漫畫(huà)題，看畫(huà)面時(shí)，要注意“書(shū)籍的類(lèi)別——線裝書(shū)和非線裝書(shū)”“壓在書(shū)里的人和露出腦袋的人”以及“被壓和冒頭的人各自的人數(shù)”“人物的穿戴”等主要構(gòu)圖要素；看文字和標(biāo)題時(shí)，注釋“鉆研”“子愷畫(huà)”等文字。12345（2）概括漫畫(huà)的寓意。（25字以內(nèi)）注：畫(huà)上題字為“鉆研”“子愷畫(huà)”。參考答案：寓意：一旦鉆研成功，便能出人頭

地；鉆研無(wú)成，將會(huì)被無(wú)情埋沒(méi)。（或默默無(wú)聞的

不一定一無(wú)是處，功成名就的未必有真才實(shí)學(xué)；譏

諷頑固老學(xué)究，也譏諷崇洋媚外者；諷刺某些人名

為鉆研，實(shí)為鉆營(yíng)）12345解析：簡(jiǎn)述寓意時(shí)，要特別注意講清人為什么被壓在書(shū)里？又為什么會(huì)在書(shū)里冒出頭來(lái)？“壓在書(shū)里”應(yīng)該是研究沒(méi)有成果的被淹沒(méi)在眾多的研究者中，無(wú)法有出頭之日；“冒出頭來(lái)”的應(yīng)該是功成名就的，出人頭地，被同行仰慕。但是實(shí)際情況更多的是默默無(wú)聞的不一定沒(méi)有成就，名聲大作也可能華而不實(shí)、徒有其表。所以漫畫(huà)的寓意是：成功才能出人頭地，無(wú)功只能被壓在下面無(wú)法翻身；或者，默默無(wú)聞的不一定一無(wú)是處，功成名就的未必有真才實(shí)學(xué)；或者，諷刺某些人名為鉆研，實(shí)為鉆營(yíng)。123452.（2023·重慶九龍坡二模）閱讀下面的材料，完成后面的題目。2月15日，教育部發(fā)布通報(bào)稱(chēng)，“葉圣陶杯”華人青少年作文大

賽（以下簡(jiǎn)稱(chēng)華人賽）為違規(guī)競(jìng)賽。目前廣為人知的“葉圣陶杯”全

國(guó)中學(xué)生新作文大賽，是教育部批準(zhǔn)舉辦的全國(guó)性競(jìng)賽活動(dòng)，在教育

部公布的“白名單”中可查。而華人賽利用了名稱(chēng)上的相似性來(lái)魚(yú)目

混珠企圖蒙混過(guò)關(guān)、招搖撞騙。不少家長(zhǎng)未對(duì)其資質(zhì)進(jìn)行比較，輕信

舉辦方所謂“連續(xù)舉辦36屆”“報(bào)名繳費(fèi)可直接進(jìn)入省級(jí)決賽”等宣

傳而上當(dāng)受騙。其實(shí)，這項(xiàng)山寨競(jìng)賽于2017年才首次舉辦，曾因虛構(gòu)

舉辦賽事屆數(shù)、誤導(dǎo)消費(fèi)者被多次罰款，但舉辦方為了巨大利益，依

然不知收斂，甚至變本加厲。12345某同學(xué)以該“黑競(jìng)賽”為例制作了“巧識(shí)騙術(shù)”的思維導(dǎo)圖，請(qǐng)依據(jù)

文段內(nèi)容并仿照?qǐng)D例補(bǔ)全相關(guān)信息。參考答案：①方法②尋漏洞③報(bào)名繳費(fèi)就可直接進(jìn)入省級(jí)決賽？12345解析：關(guān)于家長(zhǎng)上當(dāng)?shù)脑蚩蓞⒖肌安簧偌议L(zhǎng)未對(duì)其資質(zhì)進(jìn)行比較，

輕信舉辦方所謂‘連續(xù)舉辦36屆’‘報(bào)名繳費(fèi)可直接進(jìn)入省級(jí)決賽’

等宣傳而上當(dāng)受騙”，由此可見(jiàn)原因有三：“不少家長(zhǎng)未對(duì)其資質(zhì)進(jìn)

行比較”，只相信了相似的名稱(chēng)；不能分辨出宣傳內(nèi)容本身的漏洞，

盲目相信其“連續(xù)舉辦36屆”的異常宣傳；不能拒絕“報(bào)名繳費(fèi)可直

接進(jìn)入省級(jí)決賽”的誘惑。這樣參照“辨資質(zhì)”“拒誘惑”的形式，

對(duì)應(yīng)“6年就能舉辦36屆？”可填“尋漏洞”；參照“6年就能舉辦36

屆？”“名稱(chēng)相似就能相信？”的形式，對(duì)應(yīng)“拒誘惑”可填“報(bào)名

繳費(fèi)就可直接進(jìn)入省級(jí)決賽？”。而右側(cè)是表現(xiàn)，左側(cè)則是“巧識(shí)騙

局”的“方法”“技巧”。123453.（2024·山西大同學(xué)情調(diào)研）下圖是關(guān)于家庭消費(fèi)的生存型消費(fèi)、

發(fā)展型消費(fèi)、享樂(lè)型消費(fèi)指數(shù)折線圖，請(qǐng)結(jié)合該圖分析2022年第四季

度家庭享樂(lè)型消費(fèi)的特點(diǎn)，寫(xiě)出結(jié)論。要求使用包含轉(zhuǎn)折關(guān)系的句

子，表達(dá)簡(jiǎn)潔流暢，不超過(guò)45個(gè)字。12345參考答案：第四季度的享樂(lè)型消費(fèi)雖然比前三個(gè)季度明顯向好，但依

然明顯低于其他類(lèi)型的消費(fèi)水平。解析：根據(jù)圖表，2022年享樂(lè)型消費(fèi)第一季度是91.0，第二季度是

90.3，第三季度是86.7，而第四季度是93.4，第四季度明顯比前三個(gè)季

度要高。2022年生存型消費(fèi)第三季度最低，為108.9。2022年發(fā)展型消

費(fèi)第三季度最低，為111.2。第四季度享樂(lè)型消費(fèi)雖然比前三個(gè)季度

好，但明顯低于生存型消費(fèi)和發(fā)展型消費(fèi)。而享樂(lè)型消費(fèi)明顯低于生

存型消費(fèi)和發(fā)展型消費(fèi)正好形成轉(zhuǎn)折關(guān)系，由此得出答案。123454.（2023·廣東名校下學(xué)期大聯(lián)考）請(qǐng)描繪并闡釋黃河國(guó)家文化公園

標(biāo)志的寓意。建設(shè)黃河國(guó)家文化公