培育未成年人網(wǎng)絡素養(yǎng)要關注態(tài)度和價值觀

培育未成年人網(wǎng)絡素養(yǎng)要關注態(tài)度和價值觀當前，人類社會正處于由工業(yè)文明進入數(shù)字文明的變革時代，全新的在線互動模式與信息傳播圖景深刻影響著青少年的觀念與行為。2023年12月23日，共青團中央維護青少年權益部等單位發(fā)布的《第5次全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況調(diào)查報告》顯示，2022年我國未成年網(wǎng)民規(guī)模已突破1.93億。2020年以來，在線學習的高度普及使青少年網(wǎng)絡接觸大幅增加。當前，以人工智能、大數(shù)據(jù)、5G等為代表的互聯(lián)網(wǎng)技術進一步賦能社會，在豐富青少年網(wǎng)絡接觸行為的同時，易于產(chǎn)生更為復雜的網(wǎng)絡風險，從而對青少年網(wǎng)絡運用能力提出了新要求。與此同時，網(wǎng)絡素養(yǎng)成為人們繼讀、寫、算之后應當具備的又一基本素養(yǎng)，而被稱為“網(wǎng)絡原住民”的未成年人的網(wǎng)絡素養(yǎng)也成為廣受關注的議題。網(wǎng)絡素養(yǎng)是人的素養(yǎng)的重要組成部分何謂素養(yǎng)？素養(yǎng)不只是知識與技能，也包括知識之外的能力或心理狀態(tài)，并且后者具有突出重要性。素養(yǎng)的核心在于反思性思考與行動，即要求行為主體回到自身，將自身作為思考對象，逐步調(diào)整自己的思考和行動。正如美國教育家杜威在《我們怎樣思維》中所言，將獲取知識、技能本身作為教育的目的是錯誤的。只有將知識、技能作為探究或“反思性思維”的副產(chǎn)品，才不會損害學生的智慧。網(wǎng)絡素養(yǎng)作為素養(yǎng)的一種類型，亦同此理。學者關于網(wǎng)絡素養(yǎng)的討論眾多，盡管沒有統(tǒng)一的解釋或定義，但逐步形成了一些基本要素，包括網(wǎng)絡知識、批判思維、自我管理、自我發(fā)展以及社會交往等?？梢姡W(wǎng)絡素養(yǎng)包含對個人的認知、技能、觀念等多維度要求。網(wǎng)絡應用的知識與技能是網(wǎng)絡素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，其中蘊含著行為主體的思維方式和價值取向。網(wǎng)絡素養(yǎng)應指向人的發(fā)展。因此，當前未成年人網(wǎng)絡素養(yǎng)的培育與提升亟須轉變理念、凝聚共識，在尊重未成年人成長規(guī)律的基礎上建立可持續(xù)發(fā)展機制。網(wǎng)絡素養(yǎng)教育的內(nèi)涵外延須擴展隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的突飛猛進，網(wǎng)絡素養(yǎng)的內(nèi)涵不斷演化，從最初的技術技能和狹義的計算機素養(yǎng)，延伸到強調(diào)網(wǎng)絡素養(yǎng)的社會化屬性，進而重視人的參與，因此，網(wǎng)絡素養(yǎng)教育在內(nèi)涵和外延上都必須有所擴大?；隈R克思主義關于人的發(fā)展理念，有學者將網(wǎng)絡素養(yǎng)劃分為技術性素養(yǎng)、社會性網(wǎng)絡素養(yǎng)和個性網(wǎng)絡素養(yǎng)。技術性素養(yǎng)即網(wǎng)絡技術與信息的運用，包括信息獲取、工具使用和網(wǎng)絡安全等內(nèi)容；社會性網(wǎng)絡素養(yǎng)是指提高網(wǎng)絡交往能力、促進個體建立健康的社會關系等內(nèi)容；個性網(wǎng)絡素養(yǎng)則指向人的個性發(fā)展，包括個人的自我認同、個人的批判性思維與個人的創(chuàng)造。其中，個性網(wǎng)絡素養(yǎng)有助于克服網(wǎng)絡的消極影響，借助互聯(lián)網(wǎng)資源提升主體意識，促進個性發(fā)展。目前，我國網(wǎng)絡素養(yǎng)培育側重網(wǎng)絡運用的知識與操作技能，把基礎知識、基本技能視為重要目標，將知識技能視為待掌握的規(guī)范體系。學校網(wǎng)絡素養(yǎng)教育比較注重提供基礎信息技術與軟件使用的基礎認知，對信息篩查能力、批判能力、思辨能力等核心能力的教育亟待加強。未成年人不僅是具有主體意識的個體，更處于主體性發(fā)展的過程中，是未來網(wǎng)絡世界的意義建構者與解讀者。因此，學校要重視未成年人個性網(wǎng)絡素養(yǎng)的培育，建立未成年人的網(wǎng)絡自主性、自我認同、批判性思維，進而通過網(wǎng)絡運用強化自身能力，實現(xiàn)個人創(chuàng)造性發(fā)展?？傊?，應將網(wǎng)絡意識與態(tài)度培育納入網(wǎng)絡素養(yǎng)教育中，著眼長遠，側重培養(yǎng)青少年在網(wǎng)絡行為中的態(tài)度和價值觀。從國際上看，新加坡幫助未成年人通過網(wǎng)絡實現(xiàn)技術向善的諸多舉措值得借鑒。例如，支持學生利用數(shù)字空間發(fā)起公益性網(wǎng)絡募捐活動；鼓勵學生創(chuàng)作有意義的網(wǎng)絡內(nèi)容，服務社會；開展讓學生教祖父母輩學習互聯(lián)網(wǎng)使用技能的社區(qū)活動等。在參與實踐中提升網(wǎng)絡素養(yǎng)一般而言，素養(yǎng)要在有利的學習環(huán)境中后天習得，而且需要持續(xù)終身地學習。網(wǎng)絡素養(yǎng)也是如此。有研究通過觀察80后、90后、00后三代青少年網(wǎng)民的網(wǎng)絡素養(yǎng)形成歷程發(fā)現(xiàn)，未成年人網(wǎng)絡素養(yǎng)的習得多發(fā)生在自身的網(wǎng)絡實踐活動與意義建構的過程中。一項關于網(wǎng)絡使用程度與網(wǎng)絡素養(yǎng)得分之間的研究指出，面對網(wǎng)絡世界里的諸多風險，將青少年“隔離”在網(wǎng)絡之外不僅不能提升其抵御風險和解決問題的能力，反而可能令其陷入過度保護的窘境。我國未成年人保護法第三條提出，國家保障未成年人的生存權、發(fā)展權、受保護權、參與權等權利。2021年9月，國務院印發(fā)《中國婦女發(fā)展綱要（2021—2030年）》和《中國兒童發(fā)展綱要（2021—2030年）》，也提出保障未成年人利用參與媒介的權利，豐富其數(shù)字生活體驗。因此，網(wǎng)絡素養(yǎng)培育必須著眼于未成年人的發(fā)展權和參與權，通過正確引導、有力保障，幫助未成年人在利用網(wǎng)絡、善用網(wǎng)絡的過程中提升網(wǎng)絡素養(yǎng)。多方協(xié)作，共育青少年網(wǎng)絡素養(yǎng)黨的十八大以來，數(shù)字中國建設取得重大進展。2021年10月，中央網(wǎng)信委印發(fā)《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》，對提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能作出了全面系統(tǒng)部署?！笆奈濉币?guī)劃提出“迎接數(shù)字時代”和“終身學習”，教育部提出要“完善全民終身學習的教育體系”?！段闯赡耆司W(wǎng)絡保護條例》設置“網(wǎng)絡素養(yǎng)促進”專章，明確學校、監(jiān)護人、社會企業(yè)等各方義務。因此，適應數(shù)字社會發(fā)展需求，學校、家庭和社會力量應多方協(xié)作，共同培育提升未成年人網(wǎng)絡素養(yǎng)。學校的網(wǎng)絡素養(yǎng)教育需加速開展。網(wǎng)絡素養(yǎng)教育“只有在正規(guī)學校教育體系里扎根，才能取得更徹底的成果”。學校網(wǎng)絡素養(yǎng)教育在普及化、體系化建設的同時，需加強學生篩選能力、批判能力、思辨能力的培育。要從未成年人個體發(fā)展出發(fā)，除了幫助他們解決常態(tài)問題，更要著眼新情況、新問題，構建起全面多元的網(wǎng)絡素養(yǎng)教育體系。家庭應成為未成年人網(wǎng)絡素養(yǎng)教育重要陣地。父母與網(wǎng)絡技術的相處模式會潛移默化地影響子女的網(wǎng)絡運用行為。因此，家庭參與的側重與學校教育不同，除言傳身教外，應側重親子教育和親情感化。家長要以身作則，提升自己的網(wǎng)絡素養(yǎng)。家長的網(wǎng)絡素養(yǎng)培育可與未成年人網(wǎng)絡素養(yǎng)教育相結合，構建親子間的數(shù)字化交流，共同發(fā)展適應數(shù)字社會的素養(yǎng)能力。網(wǎng)絡平臺須為未成年人網(wǎng)絡素養(yǎng)教育提供重要助力。網(wǎng)絡平臺應發(fā)揮技術優(yōu)勢，協(xié)助未成年人的網(wǎng)絡素養(yǎng)培育。例如，開發(fā)提供體驗式學習內(nèi)容；根據(jù)平臺特點與亮點，為青少年提供提升綜合素養(yǎng)的服務；運用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、人工智能等技術，助力教育扶貧，保障家庭經(jīng)濟困難青少年和留守兒童等群體的數(shù)字權利。再如，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)可邀請未成年人制作、設計與其息息相關的未成年人模式中的產(chǎn)品與內(nèi)容，扶持培養(yǎng)青少年內(nèi)容創(chuàng)作者。通過創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)內(nèi)容、技術產(chǎn)品，提升未成年人辨別、使用、批判信息的能力，以及借助網(wǎng)絡參與社會的能力?？傊?，互聯(lián)網(wǎng)不僅是人類的工具，也是人生存的新空間，甚至可能成為人擁有的另一種存在方式。在信息技術和數(shù)字媒介快速發(fā)展的當下，培育提升未成年人網(wǎng)絡素養(yǎng)難以一蹴而就，應結合社會背景、政策法規(guī)、家校環(huán)境、青少年特征等多方因素深入分析，通過多方協(xié)作，構建網(wǎng)絡素養(yǎng)培育機制。在此過程中，必須堅持以人為本，尊重成長規(guī)律。正如《未成年人網(wǎng)絡保護條例》提出的要遵守“未成年人最優(yōu)