2024年教育教學(xué)研討心得體會范文（4篇）

第3頁共3頁2024年教育教學(xué)研討心得體會范文在近期舉行的“輪講、互聽、共評”教學(xué)研討活動后，永威的教學(xué)模式已充分融入到日常課堂中，學(xué)生們對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)也逐漸適應(yīng)并展現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂實(shí)踐中，大部分學(xué)生能遵循教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)，有效利用規(guī)定時間自我學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)的檢測練習(xí)。然而，仍有少數(shù)學(xué)生在課堂節(jié)奏上稍顯滯后，需要進(jìn)一步的個別輔導(dǎo)。教師們能夠針對學(xué)生自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和練習(xí)中的錯誤，采取互動式的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。教師通過巡視，全面了解每個學(xué)生的自學(xué)情況，隨后引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，以強(qiáng)帶弱，而教師則主要負(fù)責(zé)評估和糾正錯誤。這種模式有效地讓學(xué)生自我解決自學(xué)中遇到的難題。“當(dāng)堂訓(xùn)練”階段，學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)獨(dú)立完成作業(yè)的比例達(dá)到一定水平，但仍有提升空間。永威模式的核心目標(biāo)是將教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐的過程。在____老師教授的《風(fēng)箏》課程中，這一理念得到了充分的體現(xiàn)。教師從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，積極投身于課程改革。正如蔡林森校長所強(qiáng)調(diào)的：①學(xué)生的成才并非依賴教師的教導(dǎo)，而是自我學(xué)習(xí)的結(jié)果；②教師在課堂上的任務(wù)是組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而非單純的講解；③完成教學(xué)任務(wù)的標(biāo)志是學(xué)生真正掌握了知識，而不僅僅是教過。這些觀點(diǎn)的核心是“學(xué)生是通過自我學(xué)習(xí)來取得進(jìn)步的，每個人都有學(xué)習(xí)的潛力”。在反思我所實(shí)踐的《風(fēng)箏》課程時，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：21、確保學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，以達(dá)到愉悅的閱讀體驗(yàn)。32、引導(dǎo)學(xué)生體會孩子們在不同情境下的情感變化。在課程開始時，我指名學(xué)生朗讀課題，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)定下基調(diào)。接著，我分階段引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：第一次自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生找出描述孩子做風(fēng)箏時快活心情的句子（____分鐘），學(xué)生能專注地找出相關(guān)詞語，對“憧憬”一詞進(jìn)行了深入理解。第二次自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生關(guān)注孩子們放飛“幸福鳥”時的心情（____分鐘），這是課堂中的亮點(diǎn)，但學(xué)生的積極性并未完全激發(fā)，我設(shè)計的展示環(huán)節(jié)未能達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生與文本的共鳴有待加強(qiáng)。第三次自學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析“幸福鳥”失蹤后孩子們情緒的變化（____分鐘），大部分學(xué)生能積極參與，主動思考，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的交流欲望，他們準(zhǔn)確地抓住了“垂頭喪氣”、“大驚失色”、“千呼萬喚”等關(guān)鍵詞，理解了孩子們的焦急情緒。這一環(huán)節(jié)讓我深感啟發(fā)，如何讓學(xué)生真正進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，營造出高效、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，將是我在未來教學(xué)實(shí)踐中需要重點(diǎn)探索和解決的問題。2024年教育教學(xué)研討心得體會范文（二）在近期舉行的“輪講、互聽、共評”教學(xué)研討活動后，可以觀察到永威的教學(xué)模式已充分融入課堂，學(xué)生們對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)也逐漸適應(yīng)。在課堂實(shí)踐中，大部分學(xué)生能遵循教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)，有效利用規(guī)定時間自我學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的檢測練習(xí)。然而，仍有少數(shù)學(xué)生在課堂節(jié)奏上存在困難，需要進(jìn)一步的補(bǔ)差輔導(dǎo)。教師們能針對學(xué)生自學(xué)中顯現(xiàn)的問題和練習(xí)中的錯誤，開展互動式的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)師生間、生生間的交流。教師通過巡視，能準(zhǔn)確評估學(xué)生的自學(xué)進(jìn)度，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同伴教學(xué)，讓已掌握知識的學(xué)生幫助那些還在困惑中的同學(xué)，而教師則主要負(fù)責(zé)評估和糾正錯誤。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，主要由他們自己解決。在“當(dāng)堂訓(xùn)練”階段，學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)獨(dú)立完成作業(yè)的比例達(dá)到一定水平，但仍有提升空間?？偟膩碚f，永威模式的宗旨是將教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐的過程。在____老師教授的《風(fēng)箏》課程中，整個教學(xué)活動以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)為主線，通過“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”的線索，有效地指導(dǎo)和支持學(xué)生達(dá)成課程目標(biāo)。教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，積極投身于課程改革。正如蔡林森校長所強(qiáng)調(diào)的：①學(xué)生的成才并非依賴教師的教導(dǎo)，而是自我學(xué)習(xí)的結(jié)果；②教師進(jìn)入課堂的任務(wù)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，而非單純講解；③完成教學(xué)任務(wù)的標(biāo)志是學(xué)生真正學(xué)會了知識。這些觀點(diǎn)的核心是“學(xué)生是通過自我學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的，每個人都有學(xué)習(xí)的潛力”。在遵循永威教學(xué)模式的《風(fēng)箏》課程中，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：21、確保學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出引人入勝的感覺。32、讓學(xué)生體會孩子們在不同情境下的心情變化。在課程開始時，我指名學(xué)生朗讀課題，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)定方向。接著，我給出了第一次自學(xué)指導(dǎo)：學(xué)生需要理解在制作風(fēng)箏時，孩子們的心情如何。他們需要在文中找出描述心情的句子，并用橫線標(biāo)記（____分鐘）。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的注意力集中，能準(zhǔn)確找出描述孩子快活的詞語，尤其是對“憧憬”一詞進(jìn)行了深入理解和拓展，但閱讀的練習(xí)相對較少。第二次自學(xué)指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生體會孩子們放飛“幸福鳥”時的心情。同樣用橫線標(biāo)記相關(guān)語句（____分鐘）。我預(yù)期這部分能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但實(shí)際效果并不理想，設(shè)計的展示環(huán)節(jié)流于形式，未能充分激發(fā)學(xué)生與文本的共鳴。第三次自學(xué)指導(dǎo)：當(dāng)“幸福鳥”消失時，孩子們的心情變化。大部分學(xué)生能積極參與，主動思考，大約70%以上的學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的交流欲望，他們準(zhǔn)確地找到了“垂頭喪氣”、“大驚失色”、“千呼萬喚”等關(guān)鍵詞，體驗(yàn)了孩子們尋找風(fēng)箏的焦急心情。這是我在本節(jié)課中感受最深的部分。因此，如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，營造高效自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，將是我在未來實(shí)踐中需要重點(diǎn)解決的問題。2024年教育教學(xué)研討心得體會范文（三）**一、關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的嚴(yán)謹(jǐn)思考**面對當(dāng)前職業(yè)教育中技能培養(yǎng)滯后、對口就業(yè)困難的問題，我們務(wù)必保持堅定的決心，不因環(huán)境挑戰(zhàn)而降低對職業(yè)教育的要求。相反，我們應(yīng)在困境中積極探索，深刻認(rèn)識到職業(yè)教育的重要性，并通過多種形式的職業(yè)教育實(shí)踐，不僅限于課堂和校園，全面提升學(xué)生的個人技能和素質(zhì)，以此提升職業(yè)教育的整體質(zhì)量。**二、提升個人綜合素質(zhì)的官方建議**鑒于當(dāng)前職業(yè)教育中個人素質(zhì)和技能普遍不高的情況，教師在教學(xué)之余，應(yīng)著力提升科研能力和學(xué)識水平，確保自身知識和技能與時俱進(jìn)。同時，教師應(yīng)全面加強(qiáng)個人素質(zhì)培養(yǎng)，包括言談舉止的表率作用，特別是提升與人溝通和交流的技巧和能力。鑒于職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展的緊密關(guān)系，教師應(yīng)積極與企業(yè)合作，促進(jìn)校企合作辦學(xué)，共同提升職業(yè)教育的質(zhì)量。**三、校風(fēng)學(xué)風(fēng)與校園文化建設(shè)的官方指導(dǎo)**為持續(xù)加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，特別是針對當(dāng)前學(xué)生管理和學(xué)風(fēng)已有所改善的情況，我們應(yīng)繼續(xù)深化素質(zhì)教育，并持之以恒地推進(jìn)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。在此過程中，教師應(yīng)深入了解90后學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”的全面教育任務(wù)。在校園文化建設(shè)方面，我們應(yīng)特別關(guān)注教學(xué)樓的維護(hù)和管理，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境整潔有序，以此提醒學(xué)生維護(hù)公共環(huán)境的責(zé)任。**四、調(diào)動教職工積極性的官方策略**對于教職工的建議和意見，我們應(yīng)高度重視，認(rèn)真分析背后的原因，并主動與教職工交流，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)并安排合適的工作，以激發(fā)其積極性和個人素質(zhì)的提升。通過這樣的策略，我們不僅能夠促進(jìn)教職工的集體融入，還能有效提升其工作積極性和個人素質(zhì)。**五、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)研討活動的心得體會**在本次小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)研討活動中，我深感激發(fā)學(xué)生興趣的重要性。通過靈活多樣的教學(xué)方法，如游戲、故事等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)其寫作興趣。同時，我也認(rèn)識到在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)注重方法的遷移和應(yīng)用，以及平時課堂教學(xué)的積累與習(xí)作的結(jié)合。這樣的教學(xué)方法能夠使學(xué)生有話可說、有話想說，從而更加積極、主動地參與寫作。2024年教育教學(xué)研討心得體會范文（四）經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)、穩(wěn)重、理性、官方的語言風(fēng)格改寫，提供的內(nèi)容如下：各有千秋，本次研討會為我校教師呈現(xiàn)了一場精神上的盛宴。北京市朝陽師范附屬小學(xué)濮雪峰老師以其獨(dú)特的教學(xué)方式，將原本枯燥的形狀單詞教學(xué)變得生動有趣，使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握了大量生詞，并巧妙地將單詞與句型結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，使與會教師深刻理解了“在讀中記，在記中學(xué)”的教育理念，同時學(xué)習(xí)了“以人為本、關(guān)注學(xué)生”的教學(xué)活動方式。課件與多媒體的融合更是展示了現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力，令教師們眼界大開。銀川唐徠回民小學(xué)楊麗華老師深入詮釋了會話教學(xué)的核心。她通過選用合適的游戲材料，有效拓展了學(xué)生知識面，實(shí)現(xiàn)了講練結(jié)合，全面訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀能力。她努力營造英語環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)語境中練習(xí)英語，充分展現(xiàn)了英語教學(xué)的工具性。這充分展示了教師在教學(xué)中的多樣化角色：既是引導(dǎo)者，也是設(shè)計者和參與者。吳忠利通一小的楊麗老師以其從容不迫的教態(tài)和親切的微笑，給聽課教師留下了深刻印象。從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的把控，從調(diào)動學(xué)生的課堂參與到教學(xué)目標(biāo)的逐步完成，都體現(xiàn)了她深厚的教學(xué)功底和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。本次講課的老師們均展現(xiàn)了高水平的學(xué)科素養(yǎng)、純正的語音語調(diào)、準(zhǔn)確流暢的課堂用語、扎實(shí)的英語教學(xué)理論、嫻熟的教學(xué)技巧和強(qiáng)大的課堂教學(xué)能力。他們的教學(xué)突出了課改理念，尊重文本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以人為本，體現(xiàn)了英語學(xué)科的工具性和人文性特點(diǎn)。特別是教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)流程，為全省的小學(xué)英語教學(xué)樹立了良好的示范和引領(lǐng)。我校也配置了白板設(shè)備，我將積極探索如何利用白板技術(shù)豐富課堂教學(xué)，使小學(xué)英語教學(xué)更加生動有趣，讓學(xué)生能更好地領(lǐng)略知識的魅力。此外，菏澤市化學(xué)教學(xué)研討會也為我?；瘜W(xué)教師提供了寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。通過觀摩精彩的教研課和說課，我們從中學(xué)習(xí)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。教師們通過精心的教學(xué)設(shè)計，展現(xiàn)了新課引入的趣味性、概念揭示的深入性、規(guī)律點(diǎn)撥的條理性、練習(xí)形式的多樣性、選題難度的層次性、教學(xué)方法的靈活性以及教學(xué)技巧的藝術(shù)性。這些都體現(xiàn)了教師在