人教版三年級語文下冊教案全集二

三年級語文教學(xué)計(jì)劃

2012—2013學(xué)年度第二學(xué)期

教材分析：

本冊教材的結(jié)構(gòu)與三年級上冊基本相同，共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文

8篇。止匕外，教材還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第二

組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。附錄部分包括生字表（一），要求會認(rèn)的字；生字表

（二），要求會寫的字；詞語表。

本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個專題。它們依次是：感受大自然的美好；愛護(hù)

周圍環(huán)境；怎樣看問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世

界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點(diǎn),

蘊(yùn)涵教育價(jià)值。

在這一冊教材中，要求認(rèn)識200個字，會寫300個字。要求認(rèn)識的字和會寫的字在精

讀課文后標(biāo)出。此外，教材在語文園地二、五、六、七還歸類安排了一些要認(rèn)的字。

每個語文園地仍由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我

的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”，第五個欄目是機(jī)動欄目，分別為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成

語故事”，這些欄目在八個語文園地中交替安排兩次。全冊教材生字注音方法和三年級上冊相同。

課時安排

第一單元.....................................11課時

第二單元.....................................11課時

第三單元.....................................11課時

第四單元.....................................11課時

第五單元.....................................11課時

第六單元.....................................11課時

第七單元.....................................11課時

第八單元.....................................11課時

教學(xué)進(jìn)度安排表

教學(xué)進(jìn)度表

起止時間周次章節(jié)序號及教學(xué)內(nèi)容課時

數(shù)

3.4—3.711、燕子2、古詩兩首4

3.8—2.1223、荷花4*珍珠泉語文園地一7

3.13——2.1435、翠鳥6、燕子專列4

3.15——3.1947、一個小村莊的故事8*路旁的橡樹語文園7

地二

3.20--3.2159、寓言兩則10、驚弓之鳥4

3.22--3.26611、畫楊桃12*想別人沒想到的7

語文園地三

3.27--3.29713、和時間賽跑14、檢閱15、爭吵6

4.8——4.11816*絕招語文園地四17、可貴的沉默7

4.12--4.15918、她是我的朋友19、七顆鉆石4

4.16--4.1710期中考試

4.18——4.221120*媽媽的賬單語文園地五21、太陽7

4.23----4.271222、月球之謎23、我家跨上了“信息高速路”4

4.30--5.413五-放假

5.7--5.111424*果園機(jī)器人語文園地六7

25、太陽是大家的

514——5.181526、一面五星紅旗27、賣木雕的少年4

5.21--5.251628*中國國際救援隊(duì)，真棒！語文園地七7

29、古詩兩首

5.28--6.11730、西門豹31、女婿補(bǔ)天4

6.4--6.81832*夸父追日語文園地八5

6.11——6.1519復(fù)習(xí)考試合計(jì)

88

6.18—6.2220

6.25--6.2921

1、燕子

教學(xué)內(nèi)容：燕子

知識目標(biāo)：會認(rèn)9個生字，會寫出14個生字.能正確讀寫22個詞語。

能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱

愛大自然春天的思想感情。學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思

想感情，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：教會學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法。

教學(xué)方法:講授法、討論法、閱讀法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、有關(guān)燕子的資料

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

說說你了解的春天。

小朋友有沒有留意觀察自己的周圍，有沒有嗅到春的氣息？有沒有找尋到春天已經(jīng)悄悄來臨的足跡。

二、初讀課文，劃出生字，生詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

三、學(xué)習(xí)生字

1、讀準(zhǔn)字音。

俏：與“悄”區(qū)別讀音和字形。

拂：不要錯讀成f6,,

2、自主識字，找規(guī)律。

3、交流。

4、鞏固運(yùn)用。

5、同桌抽讀。

四、再讀課文，感知課文大意

五、提出自己不懂的問題

六、寫字

1、讀準(zhǔn)字音。

2、注意容易寫錯的字。

燕、聚、演、倦、漾。

3、觀察字形結(jié)構(gòu)。

4、練習(xí)書寫。

第二課時

一、理清課文線索，體會作者的觀察方法

1、第一自然段：由近處看燕子。

2、第二三自然段：由遠(yuǎn)處看到的燕子的飛行姿態(tài)。

3、第四自然段：由遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。

4、小結(jié)：我們要學(xué)習(xí)由近及遠(yuǎn)的觀察方法，并運(yùn)用到平時的觀察中去。

二、朗讀感悟

1、自讀全文，說說自己有什么感受？

2、再讀課文，想象畫面，進(jìn)入課文描述的意境中去。

3、討論：課文寫了燕子的哪些特點(diǎn)？

（1）外形特點(diǎn)

讀第一自然段，再讀，說說燕子外形的特點(diǎn)（活潑機(jī)靈）。

用朗讀表達(dá)燕子的活潑機(jī)靈。

（2）飛行特點(diǎn)

讀二、三自然段，找找燕子的飛行特點(diǎn)（輕快）。

通過朗讀感受燕子飛行時的歡快心情。

（3）停

體會課文為什么要用五線譜來打比方。

讀一讀四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致，描寫生動。

4、橫掠過湖面的“掠”用得真好，我們一起來找找這樣的詞語體會體會。

5、你最喜歡哪些句子，能為大家讀一讀嗎？

三、練習(xí)背誦

四、摘抄喜歡的句子。

板書設(shè)計(jì):

『毛一W光亮

外形美2膀F倘輕快簡有溝勒

尾巴以的

￥H雨微風(fēng)拂柳絲、活潑機(jī)靈小燕子

J春光美襯托,

燕子背景

￥草綠葉襯鮮花」美麗春光添生機(jī)

飛行美敏捷

伊歇美—丑線譜春天的贊歌

7

課后反思:學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個愿意發(fā)表自己的見解，課堂顯得死寂，沒有生氣。有可能

是開學(xué)初，學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。但是，回響上一個學(xué)期，學(xué)生的發(fā)言還是有些被動。有時，公開課

上，發(fā)言的積極性也都是經(jīng)過反復(fù)的鼓勵，甚至是物質(zhì)性的獎勵所起的作用。就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容

時，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。只要是發(fā)言學(xué)生的回答的確令人滿意，學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一

轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了，還會變著花樣飛行。

這些固然令人滿意。然而大多數(shù)學(xué)生當(dāng)?shù)呐憧蛥s讓人揪心。這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要突破的。如何吸引學(xué)

生主動學(xué)習(xí)、主動參與討論，從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力？

2、古詩兩首

教學(xué)內(nèi)容：古詩兩首

知識目標(biāo)：會認(rèn)4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。

能力目標(biāo)：背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。

情感目標(biāo)：體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學(xué)重點(diǎn)：大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。

教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩意思、背誦古詩、默寫古詩。

教學(xué)方法：講授法、閱讀法、背誦默寫法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、有關(guān)賀知章、朱熹的有關(guān)資料。

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、自讀生字，在文中為生字注音。

2、抽讀。

3、小老師教寫生字。

易錯音：妝、濱、裁

易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊

4、抽讀、齊聲讀。

三、學(xué)習(xí)《詠柳》

1、簡介賀知章：唐朝詩人，字季真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》

2、解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花呈現(xiàn)的景象是什么樣的？能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？

（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：

詠柳：詠即贊美、歌頌；贊美、歌頌柳樹。

3、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號。

4、交流、匯報(bào)一二句：

（1）碧玉：綠色的玉。

妝：打扮。

一樹：滿樹。

萬條：枝條多。

絳：一種絲帶。

這兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打

扮的一樣。

(2)思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？(引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬物復(fù)蘇，柳樹也會發(fā)出新葉,

新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉。)

(3)朗讀

5、交流、匯報(bào)三四句：

(1)細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉。

似:好像

裁：裁剪

這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀！

(2)思考：這兩句采用了什么樣的形式？(自問自答)把什么比作什么？你從這個比喻中體會到什么？

(3)指導(dǎo)朗讀。

6、朗讀全詩，感悟詩境。

前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳樹、對春抱著一種什么樣

的感情？反復(fù)朗誦，體會詩人贊美、歌頌柳樹的感情。

四、深情朗讀

語速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。

五、背誦全詩

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)〈詠柳〉，并集體背誦，引入〈春日〉。

二、解題

1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。

2、春日即在春天里。

三、初讀，初通詩意

1、自讀全詩，再抽讀。

2、分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。

3、交流一二句：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解。

勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。

尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景。

泗水：水名。

濱：水邊。

光景：風(fēng)光景色。

一時：形容時間很短。

新：新鮮、奇麗。

4、由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的？

5、整理出前兩句的意思：在天氣晴朗的日子里，詩人到泗水流域去觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無限，一時之間許

多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

6、說說你從一二句中體會到了什么？再指導(dǎo)朗讀。

7、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)三四句。

自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意.

等閑：平常、隨便

識得：認(rèn)識。

東風(fēng)：春風(fēng)。

萬紫千紅：形容百花爭艷的景色。

總是：都是。

詩意：人們一般都知道有春風(fēng)，但是春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明白是

春風(fēng)帶來了這無邊的景色。

指導(dǎo)朗讀三四句，說說體會，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩歌中的哲理。

四、再讀，感悟詩境。

聯(lián)系詩意，說說自己的理解，體會詩人對春天的贊美之情。

五、指導(dǎo)朗讀、背誦。

板書設(shè)計(jì)：

碧玉一樹高

種繪比喻

萬條一綠絲絳碧柳玉樹繪春景

詠柳V春風(fēng)巧手細(xì)葉裁

犁葉一?出

如象-

自何咱答

喜風(fēng)f剪刀

〒芳TH水濱

再寫-感母

兒景——時新」泗水光景新

春日《

型得―風(fēng)面]東方吹花生

理坤,

實(shí)寫V

需紫千紅T春」

課后反思：古詩作為我國優(yōu)秀白史文化作品，是小學(xué)語文教材內(nèi)容重要的組成部分。入選小學(xué)語文課本

中的古詩，有許多描寫色彩的詩句。教學(xué)時抓住富有色彩的詞語，對于正確理解詩的意境、領(lǐng)悟詩的感情，有

很大幫助。所以在古詩教學(xué)時采用了抓詩眼，釋詞，順句，連篇的教法?！对伭泛汀洞喝铡穬墒自妼W(xué)生非常熟

悉，早已倒背如流，因此在整個教學(xué)過程中，感情朗讀、背誦每個環(huán)節(jié)都非常順利，但是到了讓學(xué)生用自己的

話說說詩句的意思時就卡住了。孩子們有的拿出詞語手冊來解釋某些詞的意思，大多數(shù)能運(yùn)用書上的注釋解釋。

當(dāng)匯報(bào)時他們充其量只能把幾個知道的意思，生硬地串聯(lián)起來，整句詩的理解聽上去非常別扭。于是我進(jìn)行意

境的轉(zhuǎn)化教學(xué)，一節(jié)課下來，自認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該了解了古詩的意境，掌握了古詩的大概意思。誰知轉(zhuǎn)過天來讓學(xué)

生釋義時，只有一半的學(xué)生能夠講述。原詩早已背誦的滾瓜爛熟，對其意境竟然朦朦朧朧。這是怎么回事呢？

是剛開學(xué)的不適應(yīng)嗎？想想也許有其中原因的一點(diǎn)原因，但是最終可能還是在于教學(xué)方法與學(xué)生的認(rèn)知接受能

力上的差距，創(chuàng)造的教學(xué)情境不夠深入。每一首古詩，從意象到意境，都具有主觀情意與客觀事物整合生成的

藝術(shù)境界，即情與景的相合相容。在古詩教學(xué)中，意象的解讀是基礎(chǔ)，只有入境才能入情，才能品味，才能催

生精神感知。因而，古詩教學(xué)中，意境的感悟是實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)、情感獲得的最直接、最有效的步驟。

3、荷花

教學(xué)內(nèi)容：荷花

知識目標(biāo)：會認(rèn)3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花”等詞語。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優(yōu)美語句。

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然的美的體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語句。

教學(xué)方法：體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、有關(guān)荷花的圖片資料。

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、引入

師出示課題：荷花。

師：你見過荷花嗎？它是什么樣的呢？

生說后師課件展示荷花圖。

二、初讀課文，正音

1、生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀，正音。

3、分小組讀。

三、再讀課文，了解內(nèi)容

1、生邊讀邊想課文主要講了什么。

2、交流，文章條理。

第一節(jié)：“我”去公園看荷花。

第二、三節(jié)：荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)。

第四、五節(jié)：自己觀賞荷花時的想象和感受。

四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1、指名讀。

2、說說你知道了什么。

明確：第一節(jié)告訴我們賞荷花的時間，人物，地點(diǎn)。

3、提問：這一節(jié)看出荷花的什么特點(diǎn)：（花香）

從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情。

4、朗讀。

五、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)

1、生自讀二三節(jié)。

勾畫你難以理解的句子。

2、師出示“如果一一了不起

請生談自己的看法。

3、引導(dǎo)讀第三節(jié)。

師讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。

你喜歡哪句？為什么？

交流：

荷葉：像大圓盤（比喻）

冒：形象寫出了荷花突現(xiàn)出來，格外引人注目。

（理解后讀。）

師引讀：“有的----有的----有的----"

想象荷花的姿勢。

你還能用自己的語言描繪荷花嗎？

（生各抒己見.）

朗讀第二節(jié)。

4、再讀第三節(jié).

談自己的理解。

（荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們在微風(fēng)的吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻。）

生想象動態(tài)荷花圖。

5、朗讀二三節(jié)。

六、自學(xué)生字

師作個別易錯字的指導(dǎo)。

七、作業(yè)：

1、朗讀全文，背誦1、2、3節(jié)。

2、聽寫詞語。

3、觀察自己喜歡的花。

第二課時

一、朗讀1、2、3節(jié)

二、學(xué)習(xí)4、5節(jié)

1、師大屏幕出示荷花圖。

師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進(jìn)入了這精彩的畫卷之中。

2、齊讀第四節(jié)。

3、你就是池中的一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什么呢？

生帶問題再讀第四節(jié)。（生各抒己見。）

4、美讀第四節(jié)，

5、讀第五節(jié)。

思考：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）

從這兒你看出什么：（作者對荷花的贊美，對大自然的贊美。）

三、學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)。

1、生討論本文在寫法上的特點(diǎn)。

2、交流。

運(yùn)用多種修辭手法，（請生在文中找出。）

抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

用詞準(zhǔn)確。

寫實(shí)與想象結(jié)合，使文章更加生動。

四、小練筆。

1、生再讀全文?

2、師；作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。

3、交流課前所觀察的花。

4、師引導(dǎo)分成幾個部分寫，寫出特點(diǎn)。寫生動。

5、生動筆寫，師巡視指導(dǎo)。

6、交流個別習(xí)作，評講。

7、生繼續(xù)完成。

五、作業(yè)：

1、完成習(xí)作。

2、預(yù)習(xí)第四課。

板書設(shè)計(jì)：

加：清香

有伊…

看：姿勢有的…

小的

荷花＜

、，個吹來：翩翩起舞樂而忘我

想象）

7

風(fēng)過了：靜聽

記起：不是...是....

課后反思：我在引導(dǎo)學(xué)生理解時預(yù)設(shè)了這幾個問題：為什么說這是一大幅活的畫？誰是畫家？為什么說畫

家的本領(lǐng)可真了不起？根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，我正準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下文，小明忽然舉手發(fā)言：“老師，作者由

美麗的荷花想到了畫。我也有自己的想法……”我想到，“新課標(biāo)”提出：語文教學(xué)應(yīng)該“積極倡導(dǎo)自主、合作、

探究的學(xué)習(xí)方式”，應(yīng)該“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程學(xué)生如此強(qiáng)烈的參與意識和自主精神怎能視而不

見呢？給時間讓他們自由言說吧。于是孩子們爭先恐后發(fā)言了，應(yīng)佳玉說：“老師，我想到了‘出淤泥而不染”

肖彩詩說：“我想到了‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”高波平說：“我想到了‘江南可采蓮，蓮葉何田田，

魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西……孩子們各抒己見，眾說紛紜。其他學(xué)生有的說課后要去收集寫荷

花的詩歌，有的說要用彩筆畫荷花，還有的說要查找其他作家寫荷花的美文……真是一石激起千層浪。說得多

好??！實(shí)在令人欣喜。

4*珍珠泉

教學(xué)內(nèi)容：珍珠泉

知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo)：積累課文優(yōu)美語言。

情感目標(biāo)：了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解珍珠泉的美麗。

教學(xué)難點(diǎn)：體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法：體會抓特點(diǎn)表述景物的方法

教具準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備有關(guān)泉水的圖象資料，或一些圖片資料。學(xué)生：收集有關(guān)泉水的圖片、文字資料，或向

他人求教有關(guān)泉水的知識。熟讀課文。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、引入新課

1、談話導(dǎo)入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了

我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。

2、你見過泉水嗎？生介紹自己了解的泉水資料。

3、師播放泉水圖象，讀“資料袋”，了解泉水，引入“故鄉(xiāng)”“珍珠泉”。

二、導(dǎo)語引入自學(xué)課文

1、引導(dǎo)讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的感情。

2、根據(jù)要求自學(xué)課文：

初讀課文：讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受；

再讀課文：根據(jù)課文提示，展開討論，理解內(nèi)容，體會感情；

有感情朗讀課文：在讀中進(jìn)一步體會語感，積累優(yōu)美語句。

3、學(xué)生分組自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)。

三、匯報(bào)交流自學(xué)成果

1、課文是按什么順序?qū)懙?，排一排順序?/p>

()潭水的四周和泉水涌動的特點(diǎn)。

()“我”對家鄉(xiāng)泉水的喜愛。

()按珍珠泉的所在位置。

2、讀書檢查自學(xué)情況：

想一想，讀出有關(guān)語句。

(1)珍珠泉的周邊的景物怎樣？

(2)潭水是什么樣的？

（3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？

說一說：珍珠泉有什么特點(diǎn)？交流總結(jié)。

（珍珠泉向周綠色環(huán)繞，黃是綠色而，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光下涌出，形成多彩的珍珠。）

3、品讀課文，體會情感；

（1）把自己認(rèn)為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流：為什么喜歡這些句子？怎樣讀才能表達(dá)

出感情？

（2）體會作者描寫的細(xì)膩和觀察的仔細(xì)，體會作者表達(dá)的思想感情。

（描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃

亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫的流動中

的美，色彩的絢麗。）

（讀潭底冒水泡的情景時，“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一

笑中消失了?！卑阉莓?dāng)作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。語氣輕松、活潑，好像在夸獎

一個天真活潑的孩子。）

（朗讀珍珠泉周圍的景物，要強(qiáng)調(diào)“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是“水是那樣綠，綠得

像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清……”，三個“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情。

“綠得……”"清得……”強(qiáng)調(diào)綠的程度要讀出贊嘆的感情。）

（“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美，要強(qiáng)調(diào)重音和停頓，讀出

自豪感。）

4、背誦、抄寫自己喜歡的優(yōu)美語句。

四、拓展學(xué)習(xí)

想一想：自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處。布置學(xué)生去想，去回憶，去觀察。

板書設(shè)計(jì)：

泉水：綠深清>

珍珠泉<熱愛家k

水泡g色、銀色：交錯

向亮：紅、黃、綠、紫彩色近珠J

課后反思：

這是一篇略讀課文，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深、綠、清和冒不完的水泡。抒發(fā)

了對大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。教學(xué)中主要以學(xué)生自學(xué)為主，首先調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

當(dāng)學(xué)生在課后的資料袋中了解到一些泉的有趣后，再讓學(xué)生讀課文，找出珍珠泉的與眾不同的特點(diǎn)，學(xué)生興趣

盎然，發(fā)現(xiàn)珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨(dú)特之處后，再讓學(xué)生帶著感情去朗讀，把趣味讀出來。再此基礎(chǔ)上，

引導(dǎo)學(xué)生讀課文的其它段落，感受珍珠泉的清與深及綠的特點(diǎn)，同時相機(jī)地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在一次次的朗讀

中情感的體驗(yàn)，感受到文中珍珠泉的美，在民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點(diǎn)輕易地解決

了。在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了美麗的珍珠泉。

語文園地一

教學(xué)內(nèi)容：語文園地一

知識目標(biāo)：口語交際：讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的景物，增強(qiáng)熱愛自己家鄉(xiāng)的美好感情，提高口頭表達(dá)能力。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)習(xí)作：能寫出景物特點(diǎn)，按一定順序?qū)懬宄?，有豐富的想象，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。我的發(fā)

現(xiàn)：讓學(xué)生發(fā)解詞語的意思，體會漢語言的豐富并積累語言。日積月累：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用量詞，積累詞語。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：能寫出景物特點(diǎn)，按一定順序?qū)懬宄?，有豐富的想象，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用量詞，積累詞語。

教學(xué)方法：閱讀法、對比法、練習(xí)法、背誦默寫法。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件、有關(guān)家鄉(xiāng)的圖片。

教學(xué)課時：四課時

教學(xué)過程：

第一課時

“口語交際”

1、師引入：本單元，我們一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜愛、贊美之

情。我們的家鄉(xiāng)同樣有迷人的風(fēng)景，你能介紹給大家聽聽嗎？

2、小組介紹：每個人輪流說，互相啟發(fā)感染，聽聽同學(xué)的發(fā)言后可補(bǔ)充或提問，發(fā)言同學(xué)回答。

3、小組評議，互相評價(jià)：說說誰觀察得細(xì)致，講得清楚；誰講得動人，給人留下深刻印象，誰說得有特點(diǎn)。

評出大家認(rèn)為好的推薦到班上發(fā)言。

4、全班交流、評比：評出進(jìn)步大的同學(xué)。

5、師總結(jié)：師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況，從說、聽、紀(jì)律以及表達(dá)等方面進(jìn)行總結(jié)。

第二三課時

學(xué)習(xí)“習(xí)作”

1、師引入：上節(jié)課，我們都相互介紹了家鄉(xiāng)的景物，你一定受到了一些啟發(fā)，有的同學(xué)觀察仔細(xì)，能說出

景物特點(diǎn)，有的能按一定順序，說得很清楚，還有的說出了自己的真情實(shí)感。這節(jié)課，我們說要把你喜歡的景

物寫下來。

2、明確習(xí)作要求：

(1)指名生說說寫景物的文章應(yīng)注意什么。

(2)師補(bǔ)充，歸納：

A、能寫出景物的特點(diǎn)。

B、按一定順序?qū)懬宄?/p>

C、表達(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的感情。

D、有豐富的想象。

3、寫作方法指導(dǎo)：師以《珍珠泉》為例，講寫作時應(yīng)注意的地方。

A、寫出了珍珠泉的特點(diǎn)：泉水中冒水泡，有大有小，在陽光照射下，像彩色的珍珠。

B、條理清楚：先寫清了珍珠泉的位置；再寫泉周圍的景色，泉水的特點(diǎn)；接著寫水泡似珍珠；最后表達(dá)了

自己對珍珠泉的喜愛贊美。

C、文章感情真摯。

I)、想象豐富：如，泉周圍開著花，像編的花環(huán)：泉水美麗多姿，像珍珠；想象是許多孩子在吹泡泡玩。

4、生寫作，師巡視指導(dǎo)。

5、交流：選出寫得好的習(xí)作，說出好在哪里？全班交流。

6、師選出有特點(diǎn)的習(xí)作講評。

7、生根據(jù)自己習(xí)作進(jìn)行修改，可同桌互相提建議修改。

8、辦“我愛家鄉(xiāng)”為主題的習(xí)作展。

第四課時

一、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”

1、生自讀詞語。

2、指名讀，正音。

3、結(jié)合查字典，弄明白詞語意思。

4、思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？明確，每個詞中兩個字意思相反，合成一個詞時表達(dá)出另外一個意思。

5、指生舉例說明自己的發(fā)現(xiàn)。

如：呼吸、

6、擴(kuò)展：說說其它這類詞語，積累詞語。

二、“日積月累”“我會填”教學(xué)

1、生讀題，試著填空。

2、交流，用這些短語填句子，討論填得不同之處。

3、試著用其它量詞填是否正確。如：一道（束）金光。

4、填后讀一讀。

“讀讀背背”

1、師請生根據(jù)拼音讀詞。

2、指名讀，正音，再自讀。

3、結(jié)合生活實(shí)際，體會詞意。

4、明確：這些詞，分別為描寫花草，日月、山巒的成語。

5、擴(kuò)展：說說自己積累的描寫大自然景物的。

6、讀背詞語。

三、“寬帶網(wǎng)”教學(xué)

1、師引入：你注意過清晨荷葉上滾動的露珠嗎？你看見過夏日野外的草地嗎？還有山間流淌的溪水嗎？

2、生讀“寬帶網(wǎng)”內(nèi)容。

3、交流自己喜歡的描寫。

4、師引導(dǎo)學(xué)生積累，明確“寬帶網(wǎng)”要求：課外閱讀中有關(guān)大自然的描寫就把它們記下來，做成卡片，放

入“成長記錄袋”中。

5、作業(yè)：“讀讀背背”抄寫、聽寫。積累精彩片段。

板書設(shè)計(jì)：語文園地一

口語交際介紹家鄉(xiāng)的景物

學(xué)習(xí)習(xí)作談見過的美景指導(dǎo)寫作修改作文

寫作點(diǎn)評

我的發(fā)現(xiàn)日積月累我會填讀讀背背

“寬帶網(wǎng)”教學(xué)

課后反思：如今，新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、

相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念

與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。交往昭示著

教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼

此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體

要說閱讀教學(xué)時，師生互教互學(xué)，分享彼此的思考、見解和感受倒是容易，但是識字教學(xué)則不然，總覺得

比較單調(diào)。

5、翠鳥

教學(xué)內(nèi)容：翠鳥

知識目標(biāo)：會認(rèn)11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、

清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

情感目標(biāo)：感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：感受作者對翠鳥的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。

教學(xué)方法：講授法、閱讀法、討論法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、與課文有關(guān)的圖片。

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個性

師述：同學(xué)們，聽一一（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？

你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？學(xué)生可能有以下幾種回答：

1、（鸚鵡）：它可以模仿人類說話。

2、（燕子）：它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。

3、（黃鵬）：它的歌聲清脆悅耳。

4、（啄木鳥）：因?yàn)樗梢宰较x子，是森林的醫(yī)生?……

二、揭示課題

過渡：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌枷矚g它。今天我們再來認(rèn)識一位新的朋友一一翠鳥，一起叫一

叫它的名字，（齊讀課題）用自己的話說說你看到的翠鳥。

1、翠鳥有一雙紅色的小爪子。

2、翠鳥的羽毛很漂亮。

3、翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。

三、初讀課文，檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。

1、讀音：有“赤、襯、衫"（翹舌音）、“稈、襯、衫、泛、翁”（前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音）。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的

辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合姓氏學(xué)習(xí)“翁”，顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”

等?！岸挕⒏?、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個別字的筆畫需

要特別說明：指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件。

四、抽讀課文，了解課文大致內(nèi)容。

五、自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。

六、布置作業(yè)：

1、寫生字。

2、抄寫生詞。

第二課時

一、檢查回家讀書情況。

1、抽讀。

2、小組讀。

3、齊讀。

二、讀文作畫、張揚(yáng)個性。

1、師述：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢？（學(xué)生

自由發(fā)言，抓住翠鳥的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解翠鳥的樣子、生活習(xí)性和活動。）

過渡：看來，同學(xué)們通過讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生

活習(xí)性。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？

2、課堂訓(xùn)練：下面，就請同學(xué)們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內(nèi)容，進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文，看誰

收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥嗎？好，請同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。

喜歡翠鳥捉小魚部分的同學(xué)請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容，我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了，覺得能夠讀

出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練習(xí)，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比

過老師。有沒有兩部分都喜歡的？肯定有。愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。你們學(xué)習(xí)完一部分，可以學(xué)習(xí)另一部分。

好，大家開始吧。

（學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生一起探討。）

3、師述：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，讀書很認(rèn)真。我們來交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來展示一下你們畫的翠

鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。（實(shí)物展示一個小組送來的畫）

4、小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你們讀懂了課文。老師也畫了

一只翠鳥（實(shí)物展示），可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢？自己練習(xí)說一說。（學(xué)

生練習(xí)）

三、評讀感悟，凸顯個性

1、師：翠鳥又漂亮又機(jī)靈，還擅長捉魚。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一起來比比吧。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，

匯報(bào)交流）

2、共同評議。

3、師小結(jié)：

翠鳥太可愛了，應(yīng)該保護(hù)它?翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。翠鳥應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉,

如果捉了也活不久，會害了它。鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們不能捉。其?shí)，翠鳥在全世界有60多種，我們今天

所認(rèn)識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧！

四、拓展延伸，放飛個性

師：同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問，請大家結(jié)合自己的

收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。

選做：

1、現(xiàn)在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個窩，讓鳥兒都有一個舒適、溫暖的家！

2、我準(zhǔn)備做一期關(guān)于“我喜歡的鳥”的手抄報(bào)。讓大家都來認(rèn)識鳥。

3、我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關(guān)翠鳥的資料，進(jìn)一步了解翠鳥。

4、我想向全市的小朋友發(fā)出倡議：愛護(hù)鳥吧，它是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

五、全課總結(jié)

師：”課堂小天地，天地大課堂?！逼鋵?shí)，課外還有更大的學(xué)習(xí)語文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或

疑問，繼續(xù)探索，繼續(xù)研究，老師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)習(xí)上的朋友！

板書設(shè)計(jì)：

色

鮮艷（頭'I'J—?腹）—?

'［外形體

小巧玲瓏

眼

（睜?wèi)B(tài)：原因）靈活

嘴

恃點(diǎn)J，尖、長喜歡翠烏

聲

翠鳥J）:清脆和諧相A

1動儲速

:迅速、敏捷

機(jī)

:動態(tài)：結(jié)果）

保護(hù)翠鳥I是我們的朋友

課后反思：《翠鳥》是九年義務(wù)教材小學(xué)語文第六冊第二組的一篇講讀課文。觀察細(xì)致，描寫生動，主要介

紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，表達(dá)了對翠鳥的喜愛之情。

課文共有四個自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形，二、三自然段描述了翠鳥活動的特點(diǎn)，第四自然段

告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上o

在教學(xué)中，我緊抓三步：

1、三年級是低年級向高年級的過渡時期，這一時期除了要繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練以外，段的訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的

重點(diǎn)。在段的教學(xué)中，我抓住一至三自然段為重點(diǎn)，首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。在學(xué)生讀第一自然段前，引導(dǎo)學(xué)

生回憶描寫《燕子》的外形特點(diǎn)時，作者的寫作順序，而后放手學(xué)生自讀，帶著問題，往往比“空讀”要有實(shí)

效。以讀導(dǎo)悟，只有學(xué)生讀準(zhǔn)了，讀會了，才會去思考，才能抓住問題的關(guān)鍵所在，理清寫作的順序，抓住各

部分的特點(diǎn)，最后達(dá)到感悟升華。

2、抓住學(xué)生思維成長規(guī)律，促表象思維為理性思維，讀寫結(jié)合。學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱

歷比較淺，所學(xué)知識有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生,

但因?qū)W生從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來。至于習(xí)作訓(xùn)

練，學(xué)生雖有嘗試的興趣，但因剛開始接觸，缺少方法與經(jīng)驗(yàn)，寫作前往往不會觀察，寫作時抓不住主要特點(diǎn)。

針對學(xué)生的認(rèn)知狀況，在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序

和翠鳥各部分的特點(diǎn)，可為學(xué)生提供一個理想的思維環(huán)境，使學(xué)生建立清晰的認(rèn)知表象。針對教材特點(diǎn)，教學(xué)

這一段時，教師把著眼點(diǎn)不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上，而是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能

力緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生不僅學(xué)到了語文知識，更學(xué)到了習(xí)作方法，促進(jìn)了知識向能力轉(zhuǎn)化。

3、積累很重要。學(xué)生每學(xué)完一篇文章，我總會強(qiáng)調(diào)他們的詞語積累，比書寫，比正確率，比誰找的和老師找

到的最多。以此促進(jìn)學(xué)生詞量的積累。

6、燕子專列

教學(xué)內(nèi)容：燕子專列

知識目標(biāo)：會認(rèn)11個生字，會寫14個生字?正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、

疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣

寫的表達(dá)效果。

情感目標(biāo)：感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥

類的意識。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

教學(xué)方法：閱讀法、對比法、討論法、情感灌輸法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、有關(guān)瑞士的圖片資料。

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、復(fù)習(xí)交流

1、背誦第一課《燕子》

師：活潑機(jī)靈的小燕子給大自然開來了勃勃生機(jī)?？墒怯幸荒甏禾?，在瑞士小燕子差點(diǎn)就瀕臨死亡，是誰

救了它們？（人類）

2、交流課前搜集的有關(guān)瑞士的資料

（瑞士：歐洲中部內(nèi)陸國家，和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。面積413萬平方公里。

人口704萬（1995年），日耳曼人占84%,其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市綠

化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境

內(nèi)湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石

油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人均國民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)，為經(jīng)濟(jì)三大支柱。鐘表業(yè)

歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽(yù)稱：鐘表王國。1950年9月與我國建交。)

二、初讀課文，檢查生字詞學(xué)習(xí)情況

1、自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識或者容易讀錯的生字，結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。

2、教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯誤讀音。

3、以小組為單位，互相檢查。

4、通過熟字帶生字識字：區(qū)一一歐、戶一一啟、步一一涉、相一一廂。

5、歸類結(jié)合

(1)把要求會寫的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、

涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例。“舒”不要

將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。

(2)指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊保弧吧妗钡挠野氩糠帧安健辈灰鄬懸稽c(diǎn)；

注意“載”的筆順。

三、再讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述順序

1、抽讀、齊讀、默讀思考：

(1)課文寫了一件什么事？

(2)聯(lián)系課文內(nèi)容說說題目的意思？(運(yùn)送燕子的專用列車)

2、分組讀文

(1)說說每個自然段講的什么？

先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過，再單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子,

最后再回到開頭的送行一幕。

(2)相機(jī)滲透：倒敘的方法，首尾呼應(yīng)。

四、自由讀課文，提出不懂的問題，下節(jié)課交流解決

五、課堂作業(yè)

(1)寫生字。

(2)抄生詞。

第二課時

一、學(xué)生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問題

二、教師組織討論學(xué)習(xí)解答重點(diǎn)問題，體會課文的思想感情學(xué)習(xí)表達(dá)方法

(1)自讀自悟課文

邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來時氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同？

(2)細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會課文所表達(dá)的感情。

A、是誰拯救了它們？

政府：讀書第二自然段。

人們：讀書第三自然段

一個小姑娘：讀書第四自然段

B、通過這三個自然段的具體的描寫，課文表達(dá)怎樣的思想感情？(對燕子的關(guān)愛之情)

三、學(xué)生分組學(xué)習(xí)

(1)你從哪些語句體會到大家對燕子的關(guān)愛之情，請勾出來，再讀一讀。

(2)哪些描寫最讓你感動把它讀出來與大家分享。

四、全班交流，教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語句，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練，體會作者的表達(dá)方式

(1)課文中有一個學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“能夠作出這個決定真了不起”，引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個決

定的難能可貴。聯(lián)系題目：反映了人們對于燕子的關(guān)愛一一作為動物的燕子都能坐上了專列。用專列運(yùn)送燕子

是政府關(guān)心燕子的一個方面，但是這個舉動卻包含著非同一般的意義，作為一個政府，能夠下這樣的命令來關(guān)

心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因?yàn)檫@件事情與國家的其它大事相比實(shí)在是太'‘微不足道”了。

(2)出示：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處

尋找凍僵的燕子?！币龑?dǎo)學(xué)生理解三個層面：一是字面意義進(jìn)行延伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕

子的人多了，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛：二是透過字面意義感受深層的內(nèi)涵，比如“紛紛、四處“反映了

人們對于保護(hù)動物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動等等：三是說明表達(dá)效果，比如運(yùn)用”冒著、

頂著、踏著“這三個動詞，能夠較好的體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。

(3)在這些普通居民中，有一個叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,

尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在

乎?！痹谶@樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應(yīng)該受到保護(hù)，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自

己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。

(4)在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動體現(xiàn)了人們沒有將燕子

作為動物來看待，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動物是朋友、應(yīng)該和諧相

處這個環(huán)保的主題。出示：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備起程，站臺上站滿了送行的人?！痹谶@句話中，“漂

亮舒適、站滿了、送行”這三個詞語值得體會，透過這三個詞的表面上的意義，還應(yīng)該體會到人們將燕子看作

了朋友以及對它們的重視。

五、總結(jié)，升華體會

1、師次:本文講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對動物的博大的愛心，一種

濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。

2、齊讀課文最后一個自然段。

3、如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝。

六、課堂訓(xùn)練

小練筆：我想對貝蒂說句話。（可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心,

也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當(dāng)時拯救燕子時的想法和所見所聞……學(xué)生可以圍繞

有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對話。

板書設(shè)計(jì):

凈果一一“專列”運(yùn)送特殊的客人

卜溫驟降風(fēng)雪不止]

燕起因長途跋涉非常疲勞遇至w煩

子h寒交迫瀕臨死亡j天氣型變燕子遇險(xiǎn)

人間道情轉(zhuǎn)險(xiǎn)為安

專

列港府呼吁]

強(qiáng)過4救動燕子

人們行動」

7

課后反思:上了《燕子專列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生

來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學(xué)生進(jìn)

行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請教了課文中的重點(diǎn)，王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味，

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們就以愛作為主線來貫穿課文打動學(xué)生。

在授課的過程中我就注重了這一個“愛”。一開始我就讓學(xué)生背誦第一課《燕子》中的第二段，感受燕子在春

曖花開的季節(jié)是多么快樂，在讓學(xué)生進(jìn)入課文，本課中的燕子遇到了什么困難？讓他們的心一下子為燕子的遭

遇而調(diào)動著，為燕子的遭遇困難而著急著，而我也注重了每個環(huán)節(jié)導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)，希望學(xué)生在充滿感情的導(dǎo)語

的引領(lǐng)下，明確自己的學(xué)習(xí)目的，又可以有舒服自然的感覺。而大部分學(xué)生也非常的配合，一堂課下來基本理

解的透徹了，在朗讀方面都能體會到他們真的是進(jìn)入了課文，被人們的愛感動了。但還有些同學(xué)在檻上我也感

覺他很活躍回答問題也很正確，可為什么一做作業(yè)就不行了，是不理解嗎？

7、一個小村莊的故事

教學(xué)內(nèi)容：一個小村莊的故事

知識目標(biāo)：會認(rèn)9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥”等17個詞語，摘抄含義深刻的句子。

能力目標(biāo)：領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子并

體會其表達(dá)效果。

情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

教學(xué)方法：閱讀法、對比法、討論法、歸納總結(jié)法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、生詞卡片、資料收集。

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、出示課題：一個小村莊的故事。

2、質(zhì)疑提問：讀了這個課題，你想知道什么呢？

學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：

這是怎樣的一個小村莊呢？小村莊會發(fā)生什么樣的故事？

教師可以把以上問題寫在黑板上。

二、初讀感知

1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字新詞。

2、學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。

3、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字新詞的讀音。

山谷、森林、郁(yu)郁蔥蔥、湛(zhdn)藍(lán)、甜潤、蓋房、裸(1皿)露、擴(kuò)(kub)大、一棟(d6ng)棟、

各式各樣、應(yīng)有盡有、工具、家具、鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈(ch&)、造犁(“)、咆(pdo)哮(xido)

4.全班交流認(rèn)記生字的方法。

加一加：口+包-咆牛+利犁木+東一棟

比一比：廣----擴(kuò)有----郁甚----湛果----裸

三、檢查預(yù)習(xí)

1、結(jié)合學(xué)生收集的資料，適當(dāng)了解我國的森林覆蓋率