關于教研室主任及教研員高級研修班培訓心得

關于教研室主任及教研員高級研修班培訓心得平遙教研室史寶貴山西省教研室主任及教研員高級研修班笫二期于8月7日正式開班。本期研修由省教科院盧紅院長帶隊，共146名學員，分六個班，我們平遙四人分在了四班。此次培訓為期五天，培訓時間雖短，卻頗有收獲。那么我把我個人的一點心得體會與大家分享：8月7日上午，孔凡哲教授圍繞優(yōu)質高效課堂做了精彩的講座，給我印象最深的就是他給教研員作的準確定位——教研員好比是地對空導彈和空對地導彈，即基于實踐的理論研究和基于理論的實踐探究。無論地對空還是空對地，一句話理論聯(lián)系實際，對于我們縣鄉(xiāng)教研員來說更多的是空對地，得接地氣，最忌諱的是空對空。至于導彈的能量和威力全在于自身修養(yǎng)?？捉淌趪@的“過程”和“結果”兩個關鍵詞解讀高效課堂，是重過程?還是重結果?答案是不可偏廢。課改前偏重結果，教師滿堂灌；課改后偏重過程，教師滿堂問。重結果不要過程其結果是短命的，重過程但不能以犧牲結果為代價。評價一堂課既要看過程，也要看結果。下午侯恕教授講的專題是課堂教學評價探討。作為一名教研員，聽評課是一門重要功課，侯教授基于課堂觀察的聽評課研究實用性強、可操作。她在評價方式上采用＂量表＂的科學統(tǒng)計和分析法，如課堂問題質量量表：分無效問題、預設問題、生成問題。觀察內容分別為：教師口語化問題，無需回答；與課程無關的問題；學生立即可答問題；學生略加思考可回答問題；教師自問自答問題；學生無法回答，教師回答問題；引發(fā)全體學生討論問題；學生無法解決需課后繼續(xù)討論問題。統(tǒng)計頻次，百分比，然后排序分析問題質量。不同的課評價目的不盡相同，示范課重在示范，是總結經驗，推廣典型；研討課重在研討，是暴露矛盾，解決問題。不同的課評價形式不盡相同：引領式評課，公開評，優(yōu)點說足，輕挑問題；指導式評課，關門評，問題說透，方法給夠。上述這些方法和經驗都是值得我們借鑒的。研修第二天，上午吳瓊教授關于課題研究的基本步驟和方法共五部分，即怎樣選擇課題、怎樣查閱文獻、怎樣制定計劃、怎樣進行敘事研究、怎樣表述研究成果，講的非常條理，極具實用性。今年晉中市把課題研究作為教師晉升中高級職稱的必備條件之一，我們平遙也即將全面啟動草根式小課題研究，與省市縣規(guī)劃課題形成點面結合的教科研格局。課題研究就是用科學的方法研究解決教育教學中的實際問題，課題研究必須扎扎實實做好教育敘事研究。＜論語＞就是一部孔子教育教學敘事研究的文集。通過教育敘事積累材料，然后做好階段成果總結：文獻綜述、調查報告、論文等，最后形成課題研究報告。下午鄧濤博士講了教師合作文化。當前學校集體備課、聽評課等活動形式化，鮮有成效，其重要原因就是缺乏合作文化。教學研究必須形成教研團隊，營造濃厚的合作文化氛圍。韓國總統(tǒng)樸謹惠今年訪華演講說了兩句經典的話：要想走得快，就一個人走；要想走得遠，就一起走。大到國家小到教育教學，印證一句話合作共贏。第三天，上午東北師大副校長柳海民教授講座的題目是：優(yōu)質課堂審視與教師專業(yè)進取。柳校長認為優(yōu)質教學是有效的教學、高質量的教學、適合的教學、合理的教學、全面的教學和創(chuàng)新的教學。下午是長春笫二實驗小學副校長黃寶國，講座題目是教師教育力培養(yǎng)。黃校長多年從事小學語文教學，對作文教學研究造詣很深，出版有創(chuàng)新作文系列叢書，演講妙語連珠、詼諧幽默，贏得陣陣喝采。他從觀察之路、學習之路、求是之路、科研之路、創(chuàng)新之路多個側面以自己的親身經歷，講述著一個教師教育力提升的必備條件。＂讀書要融會貫通，積累要日積月累＂；酸愛讀書，善寫日記、反思，這是他成為名師的秘笈。教好語文、學好語文只有兩條路，沒有第三條路，一是愛讀書，二是天天寫日記。這是他教學語文的秘笈。＂尊重差異、研究差點、縮小差距、共享差別＂這是他對待差異的口號，這些都值得借鑒和研究。盤點幾天的專家講座很有內在聯(lián)系，從高效優(yōu)質課堂，到課堂教學評價，從校本課題研究到教師合作文化，再到教師專業(yè)成長，從教研的視角我的感悟是：一是教研員要起到從理論到實踐，從實踐到理論這樣一個橋梁和紐帶作用，引領和指導好教師的課堂教學；二是從專業(yè)的角度，采用課堂