《口耳目手足》大單元+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

《口耳目手足》大單元+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

識(shí)

字

號(hào)

踏上識(shí)字專列闖關(guān)贏畫冊(cè)

我的漢字圖畫書

朗讀星

識(shí)字星

寫字星

小小漢字家

任務(wù)要求：

1.連闖三關(guān)，獲得“朗讀星"識(shí)字星”“寫字星"三個(gè)星,你將贏得“漢字圖畫書”的畫冊(cè)。

2.能完成“漢字圖畫書"的“身體圖譜部分”，你還將獲得班級(jí)“小小漢字家"的評(píng)選資格。

一年級(jí)語文上冊(cè)

口耳目手足

3

讀好課文

1

活動(dòng)一：聽范讀，誦讀兒歌

活動(dòng)二：看插圖，找身體部位

校園里的花都開了，有紅的黃的，美麗極了。

小美和小麗站在花前看花，

小美伸出手指，

嘴里開心地?cái)?shù)著：“一朵，兩朵，三朵……”

他的眼睛盯著每一朵花，高興地說：“我們學(xué)校的花太美了！"

足

手

口

耳

目

這時(shí)，小東聽到了，也跑了過來。

識(shí)字好方法

2

仔細(xì)觀察，猜猜這是哪個(gè)字，說說你這么猜的原因。

活動(dòng)一：看圖猜字

目

mù

小組合作，猜猜分別是哪個(gè)字，并說說原因。

活動(dòng)二：自主猜字

動(dòng)動(dòng)你的口

眨一眨你的目

捏捏你的耳

活動(dòng)三：我說你做游戲

玩轉(zhuǎn)漢字

3

手

背

心

招

拍

指

活動(dòng)一：身體氣泡圖

足

手

口

耳

目

活動(dòng)二：聯(lián)系生活說作用

比一比：“口、耳、目、手、足”誰最能干？

足

手

口

耳

目

活動(dòng)三：圖片對(duì)對(duì)碰

玩轉(zhuǎn)漢字

4

畫身體圖譜

活動(dòng)一：書寫漢字

豎

橫折

書寫指導(dǎo)：

輕下筆，斜向右上，折時(shí)先往右下輕按成點(diǎn)，再往下運(yùn)筆。

左右兩個(gè)豎向筆畫應(yīng)稍稍往里斜，上略寬下略窄。

結(jié)構(gòu)：

獨(dú)體字

書寫指導(dǎo)：

部首：

口

組詞：

人口

門口

筆畫：

3畫

kǒu

筆順：

豎要直，中間的兩橫不碰到右邊的豎段，橫向筆畫之間等距。

結(jié)構(gòu)：

獨(dú)體字

書寫指導(dǎo)：

部首：

目

組詞：

目光

目錄

筆畫：

5畫

mù

筆順：

★寫字姿勢(shì)正確★橫畫要寫平穩(wěn)★筆畫位置正確

第一筆橫長度中等，要平且穩(wěn)，最后一橫長，稍向右上斜。

結(jié)構(gòu)：

獨(dú)體字

書寫指導(dǎo)：

部首：

耳

組詞：

耳朵

木耳

筆畫：

6畫

ěr

筆順：

撇

書寫指導(dǎo)：

下筆由重到輕，從粗到細(xì)。

彎鉤

書寫指導(dǎo)：

輕輕下筆，呈弓背形，略帶點(diǎn)兒彎。

書寫指導(dǎo)

書寫指導(dǎo)

第一筆是平撇，中間一橫短，第二橫長，彎鉤要略帶點(diǎn)彎。

結(jié)構(gòu)：

獨(dú)體字

書寫指導(dǎo)：

部首：

手

組詞：

手心

大手

筆畫：

4畫

shǒu

筆順：

★寫字姿勢(shì)正確★橫畫要寫平穩(wěn)★筆畫位置正確

活動(dòng)2：互相交流作品，欣賞評(píng)價(jià)。

活動(dòng)1：畫一畫自己的自畫像，標(biāo)記出對(duì)應(yīng)的身體部位，說一說這些部位每天都在做什么，

評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)A筆順正確，雙姿正確，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)，書寫美觀，身體圖譜繪制正確美觀?！睢睢?/p>

B筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。身體圖譜繪制正確?！睢?/p>

C能按照正確筆順書寫漢字?！?/p>

活動(dòng)二：畫身體圖譜

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)一體化課時(shí)設(shè)計(jì)

課題《口耳目手足》課型新授課

教材分析課標(biāo)分析學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)課時(shí)任務(wù)維度學(xué)段目標(biāo)本文識(shí)字與寫字1.喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2.掌握漢字的基本筆畫，能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確。1.激發(fā)學(xué)生對(duì)本課漢字的濃厚興趣，使學(xué)生主動(dòng)積極地識(shí)字，了解象形字。2.正確認(rèn)讀“口、耳、目、手、足”，掌握基本筆畫，按照正確的筆畫順序規(guī)范書寫，注重字體工整，在田字格中的占位準(zhǔn)確。3.培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。閱讀與鑒賞1.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文；喜歡閱讀，能感受閱讀的樂趣；結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。2.喜歡讀古詩，能熟讀成誦；喜歡閱讀圖畫書、兒歌、童話、寓言等，并能與他人交流。1能有節(jié)奏的朗讀“行為規(guī)范兒歌”。2.能夠通過結(jié)合生活實(shí)際，理解文中關(guān)于詞句的意思，積累相關(guān)詞語。3.喜歡閱讀描繪“口、耳、目、手、足"的圖畫書、兒歌等，并能與他人交流閱讀感受。表達(dá)與交流1.學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。2.能認(rèn)真聽他人講話，努力了解別人講話的內(nèi)容。與他人交談，態(tài)度自然大方有禮貌。1.能用五個(gè)生字進(jìn)行簡單的口頭描述，如“我的口能說話”“我的手能寫字"等。2.能認(rèn)真傾聽同伴的表達(dá)，并做出回應(yīng)。3.與他人交流“口耳目手足”時(shí)，態(tài)度大方。梳理與探究觀察字形，體會(huì)漢字部件之間的關(guān)系，用口頭或圖文等方式整理自己的學(xué)習(xí)成果，表達(dá)自己在活動(dòng)中的見聞和想法。完成身體圖畫書之“身體圖譜"。

1.已知經(jīng)驗(yàn)：小朋友們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)用到自己的口、耳、目、手、足，比如用口吃飯、說話，用耳聽聲音，用眼睛看東西，用手做事情，用足走路、跑步。在幼兒園的活動(dòng)中，老師也會(huì)引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)自己的身體部位，可能會(huì)通過兒歌、游戲等方式讓孩子們對(duì)這些部位有一定的了解。2.未知經(jīng)驗(yàn)：孩子們可能不太清楚“口、耳、目、手、足”這幾個(gè)字的寫法和具體含義，對(duì)于這些身體部位在不同情境中的特殊作用和重要性，孩子們可能缺乏深入的認(rèn)識(shí)。如孩子們可能知道口能吃東西和說話，但不一定明白口在語言表達(dá)和情感傳遞中的重要性；對(duì)于足，孩子們或許清楚能走路和站立，但可能不知道足在運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、保持身體穩(wěn)定以及探索世界中的重要地位，總體來說，學(xué)生可能關(guān)注個(gè)體的器官功能，但缺乏透過“口耳目手足"觀察世界、感知世界、傾聽世界、行走世界、改造世界的認(rèn)識(shí)。3.個(gè)體差異：有些孩子可能已經(jīng)能清晰地說出這幾個(gè)身體部位的名稱，甚至能簡單描述它們的功能，但有些孩子可能還表達(dá)不太清楚。在對(duì)字形的記憶和書寫方面，孩子們的能力也會(huì)有所不同，有的孩子可能很快就能記住，有的則需要更多的時(shí)間和練習(xí)。4.困難障礙：（1）識(shí)字方面：對(duì)字形的記憶較困難，容易遺忘，難以區(qū)分相似的字形，如“目”和“日"。（2）寫字方面：筆畫順序容易出錯(cuò)，書寫不規(guī)范，難以掌握字在田字格中的占位。（3）理解象形字方面：對(duì)象形字的演變過程理解不深，無法將字形與實(shí)物形象建立緊密聯(lián)系。（4）交流方面：表達(dá)不夠準(zhǔn)確和清晰，難以用完整的語句描述身體部位的功能。5.突破措施：（1）采用游戲識(shí)字法，如猜字謎、卡片識(shí)字等，增加識(shí)字的趣味性和記憶點(diǎn)。（2）利用動(dòng)畫演示筆畫順序，老師在黑板示范，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫，開展書寫闖關(guān)激勵(lì)學(xué)生。（3）展示象形字的演變動(dòng)畫或圖片，讓學(xué)生在游戲中了解象形字及含義。（4）通過實(shí)際體驗(yàn)活動(dòng)，如蒙眼感受眼睛的重要性，用手觸摸不同質(zhì)地物品感受手的功能。（5）進(jìn)行小組討論和發(fā)言，鼓勵(lì)多說多練。___同學(xué)們，我們的識(shí)字專列已經(jīng)開啟了兩節(jié)車廂，今天我們要開啟第三節(jié)車廂，猜一猜，今天有哪些漢字寶寶呢？聰明的你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，今天學(xué)習(xí)的是《口耳目手足》，如果你能連闖三關(guān)，獲得“朗讀”“識(shí)字"和“寫字星”，你將贏得“漢字圖畫書"的畫冊(cè)。如果你能完成“漢字圖畫書”的“身體圖譜"部分，你還將獲得班級(jí)“小小漢字家”的評(píng)選資格。評(píng)價(jià)量規(guī)：維度指標(biāo)星級(jí)識(shí)記能在同桌問答中正確指認(rèn)相應(yīng)身體部位☆理解能用身體氣泡圖，借助支架說出詞語☆思維能了解人靠口耳目手足認(rèn)識(shí)世界，能了解站、坐等日常行為規(guī)范。☆

環(huán)節(jié)學(xué)教活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

環(huán)節(jié)一課文我會(huì)讀（目標(biāo)1）任務(wù)一：讀兒歌，說說身體部位任務(wù)要求：聽范讀，有節(jié)奏讀兒歌；看圖片，找找身體部位有哪些？問題導(dǎo)入：同學(xué)們。今天學(xué)習(xí)的漢字與什么有關(guān)呢？學(xué)生帶著問題思考并進(jìn)行簡單討論，進(jìn)入活動(dòng)一活動(dòng)一：聽范讀，誦讀兒歌①教師范讀課文，學(xué)生指讀兒歌。②教師指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。重點(diǎn)突出“松、鐘、風(fēng)、弓”，讀中感受立坐行臥應(yīng)有的精氣神。③伙伴互相朗讀，一人讀，一人聽，認(rèn)真聽伙伴的朗讀，有問題幫助糾正。④開火車讀，學(xué)生開火車指讀課文，教師檢查學(xué)生朗讀情況。設(shè)計(jì)意圖：教師指導(dǎo)朗讀，在讀中初步感受立坐行臥應(yīng)有的精氣神?；顒?dòng)二：看插圖，找找身體部位。①說一說。師出示課文第一幅插圖，生觀察并說說圖中描繪的情景。②議一議：圖中的小男孩在做什么？兩個(gè)小女孩又分別在做什么？③找一找：今天我們要學(xué)的生字寶寶大多與身體部位有關(guān)，你能圈出你知道的嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過觀察圖片，整體感知課文內(nèi)容，并了解這些生字都是與身體部位有關(guān)。評(píng)價(jià)任務(wù)一：誦讀兒歌用指讀的方法讀生字，讀課文。圈出表示身體部位的生字。評(píng)價(jià)方式：組內(nèi)互評(píng)；師生互評(píng)評(píng)價(jià)要素評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)識(shí)記能正確指讀課文☆理解能圈出表示身體部位的生字☆

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

環(huán)節(jié)二識(shí)字有方法（目標(biāo)2）任務(wù)二：發(fā)現(xiàn)漢字音形義的奧秘任務(wù)要求：借助圖片，觀察想象，說出猜字的原因，并聯(lián)系生活說說不同身體部位的作用？問題導(dǎo)入：同學(xué)們，你有什么好方法認(rèn)識(shí)這幾個(gè)生字呢？學(xué)生帶著問題思考并進(jìn)行簡單討論，進(jìn)入活動(dòng)一活動(dòng)一：看圖猜字1.認(rèn)識(shí)“目”①課件出示眼睛的圖片,學(xué)生猜測(cè)是哪個(gè)字。②出示“目"的字理演變圖，簡單介紹后讓學(xué)生與圖片進(jìn)行比較，找出“目”的字形與實(shí)物的聯(lián)系：外面的框表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)圖片發(fā)散想象猜字，進(jìn)一步感受象形字的特點(diǎn)?；顒?dòng)二：自主識(shí)字2.認(rèn)識(shí)“口、耳、目、手、足"小組合作，自主識(shí)記“口、耳、手、足”。①對(duì)照?qǐng)D畫和文字，猜猜它們分別是什么字，說說原因。②教師巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。③小組匯報(bào)交流?；顒?dòng)三：進(jìn)行“我說你做"游戲規(guī)則：一生說出“口、耳、目、手、足、站、坐”，另一生能指出身上相應(yīng)部位或做相關(guān)動(dòng)作。①教師：你能在自己身上找到“口、耳、目、手、足"嗎？學(xué)生找一找。

②教師出示字卡，學(xué)生齊讀字卡，然后指出相應(yīng)部位。③同桌合作玩游戲。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過“我說你做”的情境游戲，互相找一找，指一指相對(duì)應(yīng)的身體部位，在情境中巧辯“口、耳、目、手、足"。評(píng)價(jià)任務(wù)二：發(fā)現(xiàn)漢字里的音形義奧秘對(duì)照?qǐng)D片認(rèn)漢字，觀察想象說原因，聯(lián)系生活說身體部位的作用。評(píng)價(jià)方式：同桌互評(píng)；師生互評(píng)，投影展示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)2：評(píng)價(jià)要素評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)識(shí)記能對(duì)照?qǐng)D片說出漢字☆理解能說出猜測(cè)漢字的原因☆思維能說出不同身體部位名稱☆

環(huán)節(jié)三玩轉(zhuǎn)漢字（目標(biāo)3）任務(wù)三：解說生活里的漢字印象任務(wù)要求：玩游戲，借生活識(shí)字；看圖片，誦兒歌學(xué)姿。進(jìn)一步了解身體部位的作用。問題：我們的口耳目手足在生活中能做哪些事呢？讓我們從游戲入手，一起玩轉(zhuǎn)漢字?；顒?dòng)一：“身體氣泡圖”繪制①教師：出示手字的氣泡圖，引導(dǎo)學(xué)生用氣泡圖的游戲進(jìn)行組詞，即在每個(gè)字的旁邊寫上詞語，詞語寫的越多，氣泡越大。預(yù)設(shè)：手掌，手背，手心，手腕，握手，招手，拍手等。②教師：“口、耳、目、"還有哪些朋友呢？從中任選一個(gè)字，完成漢字圖畫冊(cè)的“身體氣泡圖”部分。③學(xué)生先自主繪制氣泡圖，再以小組為單位借助氣泡圖用“手、口、耳、目"組詞，看誰組的多；并選出小組代表上臺(tái)挑戰(zhàn)。④教師領(lǐng)讀、同桌互讀、開火車讀，最后學(xué)生齊讀所有詞匯。設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)充學(xué)生詞匯量，加深“口、耳、目、手、足”音形印象?；顒?dòng)二：聯(lián)系生活，說說作用。①教師在黑板上出示“口、耳、目、手、足"的漢字和圖片，學(xué)生觀察。②指名一邊將圖片與文字一一連線，一邊讀出所連字的字音，教師相機(jī)糾正字音。③想一想：口、耳、目、手、足能做哪些事？活動(dòng)三：圖片對(duì)對(duì)碰①出示“站如松”“坐如鐘"行如風(fēng)”“臥如弓"兒歌，老師范讀，學(xué)生跟讀，小老師領(lǐng)讀。②認(rèn)識(shí)“站、坐”首先出示“站、坐”，教師帶讀，學(xué)生跟讀。然后字理識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說小發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：生1：站——左邊是一個(gè)人站立著，右邊表示一個(gè)人站立的時(shí)候要占據(jù)一定的地方。生2：坐——兩個(gè)人坐在一堆土上。③出示“站坐行臥”和“松鐘風(fēng)弓"等圖片，進(jìn)行圖片對(duì)對(duì)碰，了解規(guī)范的站坐姿。請(qǐng)學(xué)生圈出生字，借助課文插圖、動(dòng)作演示和語境，初步理解“站如松，坐如鐘”的含義，識(shí)記“站、坐"兩個(gè)生字。評(píng)價(jià)任務(wù)三：解說生活里的漢字印象一一問答師生評(píng)價(jià)，知道身體部位的作用，了解人靠口耳目手足認(rèn)識(shí)世界評(píng)價(jià)方式：同桌互評(píng)，師生評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)3評(píng)價(jià)要素評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)識(shí)記能在同桌問答中正確指認(rèn)相應(yīng)身體部位☆理解能用身體氣泡圖，借助支架說出詞語☆思維能了解人靠口耳目手足認(rèn)識(shí)世界，能了解站、坐等日常行為規(guī)范?！?/p>

環(huán)節(jié)四繪制身體圖譜（目標(biāo)4）任務(wù)四：為喜愛的漢字，畫一畫，寫一寫任務(wù)要求：認(rèn)真觀察，寫好生字。通過以上的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)獲得了“朗讀星”“識(shí)字星”，接下來讓我們一鼓作氣繼續(xù)闖關(guān)，完成漢字圖畫冊(cè)的第三部分——繪身體圖譜，贏“寫字星”?；顒?dòng)一：書寫漢字（1）學(xué)寫“口"字①出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“口”字進(jìn)行組詞。教師：同學(xué)們你們誰能幫助生字寶寶“口"找到它的好朋友呢？預(yù)設(shè)：口罩、口香糖等。②今天我們?cè)趯W(xué)習(xí)寫“口”字之前，先來學(xué)習(xí)一個(gè)新的筆畫“橫折"。學(xué)生自主交流，說一說。預(yù)設(shè)：橫折像黑板的角，像桌角，牢固又有力。③教師