學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)指導(dǎo) 課件 項(xiàng)目二學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容

項(xiàng)目二學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容CONTENTS目錄01學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的制定02學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的選擇01學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的制定一、學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的制定依據(jù)和原則（一）學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的制定依據(jù)（二）學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的制定原則（一）學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的制定依據(jù)1.學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)和需要學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的制定要充分考慮其社會(huì)性發(fā)展的規(guī)律與需要。依據(jù)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)安排好學(xué)前兒童社會(huì)教育的順序和次第。注意學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的全面性?？紤]學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的個(gè)體差異性。依據(jù)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的需要學(xué)前兒童接受社會(huì)教育的最終目的是健康、幸福地生活。學(xué)前兒童健康的生活,不僅包括身體的健康,也包括心理的健康。2.社會(huì)現(xiàn)實(shí)與社會(huì)發(fā)展的需要學(xué)前兒童生活在一定的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,他們要學(xué)會(huì)積極應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活。學(xué)前兒童面對(duì)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活主要包括家庭生活、幼兒園生活和社區(qū)生活。學(xué)前兒童要適應(yīng)社會(huì)生活,其中適應(yīng)社會(huì)的需要至關(guān)重要。制定學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)時(shí),還要考慮社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。3.我國(guó)教育方針和學(xué)前教育政策國(guó)家教育方針的三個(gè)特點(diǎn)：教育內(nèi)容和目的重視人的全面發(fā)展。教育途徑重視教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。教育宗旨重視為人民服務(wù)、為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。我國(guó)先后出臺(tái)的一系列學(xué)前兒童教育指導(dǎo)性文件是制定和細(xì)化學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)體系的綱領(lǐng)性文件,在制定和落實(shí)學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)時(shí)要認(rèn)真貫徹和執(zhí)行其要求,達(dá)到真正促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的教育目的。（二）學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的制定原則方向性原則方向性原則是指學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的制定要堅(jiān)持一定的思想與價(jià)值取向?；A(chǔ)性原則基礎(chǔ)性原則是指學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是社會(huì)教育中最基礎(chǔ)的、啟蒙性的目標(biāo)。1.方向性原則和基礎(chǔ)性原則2.層次性原則與整體性原則層次性原則是指根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的不同發(fā)展水平與要求,學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)要有層次性,在制定學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)時(shí)要考慮到不同年齡階段學(xué)前兒童的層次差異,不能以同一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待所有年齡階段的學(xué)前兒童。整體性原則是指制定學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)時(shí),要確立一種層次結(jié)構(gòu)的整合觀。這種整合觀包括橫向的類型整合與縱向的層次整合。橫向的類型整合包括學(xué)前兒童社會(huì)性認(rèn)知、社會(huì)性情感和社會(huì)性行為三方面發(fā)展目標(biāo)的整合?？v向的層次整合主要是指學(xué)前兒童社會(huì)教育各層級(jí)目標(biāo)的整合,即各相連層級(jí)間的目標(biāo)要相互聯(lián)系、相互支持?？茖W(xué)性原則科學(xué)性原則是指學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是符合學(xué)前兒童自身發(fā)展與教育規(guī)律的科學(xué)體系。動(dòng)態(tài)性原則動(dòng)態(tài)性原則是指學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)不是固定不變的,而是具有一定的可調(diào)整性。3.科學(xué)性原則與動(dòng)態(tài)性原則二、學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)與分析（一）學(xué)前兒童社會(huì)教育總目標(biāo)（二）學(xué)前兒童社會(huì)教育階段目標(biāo)（三）主題教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)前兒童社會(huì)教育總目標(biāo)橫向的具體化橫向的具體化是將社會(huì)教育總目標(biāo)按一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分為不同的模塊,它體現(xiàn)了學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的全面性和整體性。基礎(chǔ)性原則縱向的具體化是將學(xué)前兒童社會(huì)教育總目標(biāo)劃分為小班、中班和大班的學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo),它體現(xiàn)了學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的階段性與連貫性。學(xué)前兒童社會(huì)教育總目標(biāo)的具體化包含橫向和縱向兩個(gè)方向的具體化。（二）學(xué)前兒童社會(huì)教育階段目標(biāo)學(xué)前兒童社會(huì)教育階段目標(biāo)是根據(jù)不同年齡階段對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育總目標(biāo)的進(jìn)一步分解與具體化?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中將總目標(biāo)分為人際交往和社會(huì)適應(yīng)兩個(gè)子領(lǐng)域。在制定和落實(shí)階段目標(biāo)時(shí),需要注意以下兩點(diǎn):12學(xué)前兒童社會(huì)教育階段目標(biāo)是對(duì)各年齡階段學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的合理期望,在實(shí)踐中它為學(xué)前兒童社會(huì)教育工作和學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)指明了方向,切忌將它作為“尺子”衡量所有的學(xué)前兒童。在不同地區(qū)、經(jīng)濟(jì)與文化背景下,即便處于同一年齡階段的學(xué)前兒童也可能會(huì)有不同的社會(huì)性發(fā)展基礎(chǔ)和發(fā)展空間,所以在制定和落實(shí)學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)時(shí),教育者可以做適當(dāng)調(diào)整,但這一調(diào)整要以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童社會(huì)教育總目標(biāo)為前提。（三）主題教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.主題教學(xué)目標(biāo)要具有系統(tǒng)性和綜合性主題教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性表現(xiàn)為主題所包含的各教學(xué)單元內(nèi)部、各個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間應(yīng)環(huán)環(huán)相扣、緊密結(jié)合,形成一個(gè)有連續(xù)性的完整系統(tǒng),從社會(huì)性認(rèn)知、社會(huì)性情感和社會(huì)性行為等多方面促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展。2.課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要具有針對(duì)性和明確性課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的制定與表述可以從兩個(gè)角度考慮從內(nèi)容上看,可以是指向社會(huì)性認(rèn)知的、社會(huì)性情感的,或者是社會(huì)性行為的。從形式上看,可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要,從結(jié)果性目標(biāo)、體驗(yàn)性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)三種表述形式中選用。目標(biāo)的表述有三種基本方式結(jié)果性目標(biāo),即明確陳述學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么,主要應(yīng)用于“知識(shí)”領(lǐng)域。體驗(yàn)性目標(biāo),即描述幼兒的心理感受、情緒體驗(yàn)應(yīng)達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn),主要應(yīng)用于各種“過程”領(lǐng)域。表現(xiàn)性目標(biāo),即安排學(xué)前兒童各種各樣的個(gè)性化發(fā)展機(jī)會(huì),明確其發(fā)展程度,主要用于各種“制作”領(lǐng)域。02學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的選擇一、學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的選擇依據(jù)教育內(nèi)容的目標(biāo)達(dá)成性學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容要依據(jù)目標(biāo)而定,教育內(nèi)容要有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),即教育內(nèi)容要有目標(biāo)達(dá)成性。教育內(nèi)容的適宜性我們選擇學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容時(shí)要注意,既要考慮學(xué)前兒童的年齡特征和個(gè)體差異,使教育內(nèi)容容易被學(xué)前兒童所學(xué)習(xí)和掌握,又要考慮所選內(nèi)容貼近學(xué)前兒童生活和個(gè)體經(jīng)驗(yàn),使他們樂于學(xué)習(xí)和掌握。教育內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容不僅應(yīng)該幫助學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)生活,還要為其適應(yīng)未來的社會(huì)生活做積極的準(zhǔn)備。教育內(nèi)容的全面性從學(xué)前兒童社會(huì)性的心理要素結(jié)構(gòu)出發(fā),學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)全面涵蓋其社會(huì)性認(rèn)知、社會(huì)性情感和社會(huì)性行為的培養(yǎng)。從學(xué)前兒童社會(huì)生活構(gòu)成的角度出發(fā),學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容要全面包括自我意識(shí)教育、社會(huì)交往教育、社會(huì)環(huán)境教育、社會(huì)規(guī)范教育和社會(huì)文化教育的內(nèi)容。教育內(nèi)容的發(fā)展性教育內(nèi)容要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,隨著經(jīng)濟(jì)、科技、政治、文化的發(fā)展而不斷更新。教育內(nèi)容要符合學(xué)前兒童隨著年齡的增長(zhǎng)而產(chǎn)生的發(fā)展變化,即要與學(xué)前兒童的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)、能力的發(fā)展變化相匹配。教育內(nèi)容的科學(xué)性教育內(nèi)容的科學(xué)性不僅應(yīng)體現(xiàn)在教育內(nèi)容的準(zhǔn)確性上,還應(yīng)體現(xiàn)在教育內(nèi)容的合理性上。也就是說,所選擇的教育內(nèi)容既要準(zhǔn)確無誤,又要適合培養(yǎng)學(xué)前兒童社會(huì)性心理品質(zhì)和社會(huì)性行為。二、學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的選擇范圍（一）學(xué)前兒童社會(huì)教育的總體內(nèi)容（二）學(xué)前兒童社會(huì)教育的具體內(nèi)容（一）學(xué)前兒童社會(huì)教育的總體內(nèi)容

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》不是對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容進(jìn)行具體詳細(xì)的規(guī)定,而是對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育總體內(nèi)容進(jìn)行綱領(lǐng)性表述。在教育教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)根據(jù)學(xué)前兒童社會(huì)性結(jié)構(gòu)的分析,對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行》中的總體內(nèi)容表述做進(jìn)一步的分類與擴(kuò)展,使學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容模塊化和細(xì)致化,以便在教育教學(xué)實(shí)踐中易于其理解和把握。（二）學(xué)前兒童社會(huì)教育的具體內(nèi)容學(xué)前兒童自我意識(shí)教育學(xué)前兒童自我意識(shí)教育是指通過培養(yǎng)學(xué)前兒童的自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控能力,促使學(xué)前兒童學(xué)會(huì)自我管理和自我服務(wù),它包括自我認(rèn)知教育、自我體驗(yàn)教育和自我調(diào)控教育。學(xué)前兒童社會(huì)交往教育學(xué)前兒童社會(huì)交往教育旨在激發(fā)學(xué)前兒童社會(huì)交往的意愿,引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)社會(huì)交往技能,培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的社會(huì)交往行為,主要包括親子交往教育、師幼交往教育和同伴交往教育。學(xué)前兒童社會(huì)環(huán)境教育學(xué)前兒童社會(huì)環(huán)境教育是指通過幼兒園教育活動(dòng),以及學(xué)前兒童與周圍社會(huì)環(huán)境中不同人和物的接觸,使學(xué)前兒童獲得對(duì)社會(huì)環(huán)境的基本認(rèn)識(shí),體驗(yàn)與社會(huì)環(huán)境的和諧關(guān)系,進(jìn)而能夠與社會(huì)環(huán)境進(jìn)行良性互動(dòng)的教育,具體包括家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、家鄉(xiāng)與祖國(guó)環(huán)境等方面的環(huán)境教育。學(xué)前兒童社會(huì)規(guī)范教育學(xué)前兒童社會(huì)規(guī)范教育是促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)范內(nèi)容、體驗(yàn)社會(huì)規(guī)范價(jià)值,并形成遵守社會(huì)規(guī)范的能力與習(xí)慣的教育,主要包括生活規(guī)范教育、活動(dòng)規(guī)范教