高中生物-第1節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

遺傳是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象，是生物體的基本特征之一,

它是在生物體的最基本特征——新陳代謝的基礎(chǔ)上，通過(guò)生殖和發(fā)育

的過(guò)程完成的，保持了生物界物種的相對(duì)穩(wěn)定?！禗NA分子復(fù)制》和

《基因的表達(dá)》是在初中生物課和高中生物（必修）教材分子與細(xì)胞

部分的基礎(chǔ)上，從分子水平進(jìn)一步詳盡闡述遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)和作用原

理。它是高中必修本中“遺傳和變異”一章中的重要基礎(chǔ)知識(shí)，是本

章的重點(diǎn)、難點(diǎn)之一。該內(nèi)容在高考中占重要的位置，其中DNA分

子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制功能、基因的表達(dá)功能是歷來(lái)統(tǒng)考、高考必考的內(nèi)容。

同時(shí)，該部分涉及的實(shí)驗(yàn)和分子學(xué)知識(shí)較多，還含有學(xué)生容易混淆的

概念，在復(fù)習(xí)課中對(duì)DNA是遺傳物質(zhì)、DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制功能、

基因的表達(dá)功能等知識(shí)點(diǎn)不同角度，不同層次的重復(fù)和對(duì)比，使學(xué)生

對(duì)染色體、DNA和基因的有關(guān)結(jié)構(gòu)和功能以及它們之間的關(guān)系有更深

入、全面的理解和認(rèn)識(shí)。

學(xué)情分析

高三學(xué)生已經(jīng)具有了思維能力和總結(jié)、推理能力，本人所教班學(xué)

生總體素質(zhì)較好，思維比較活躍,在復(fù)習(xí)階段，如能給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，

將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸類、變通，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)題目的歸納、整理，親

歷思考、總結(jié)的過(guò)程，使已學(xué)知識(shí)升華，是符合學(xué)生的認(rèn)知水平的。

考綱要求及教學(xué)目標(biāo)

考綱要求如下

1、DNA分子的復(fù)制

2、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯

并且確定了兩個(gè)復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、理解DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯的不同,并熟知復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的模

式圖

2、識(shí)記中心法則的內(nèi)容及中心法則中各生理過(guò)程與生物種類的關(guān)系

教學(xué)過(guò)程

【基礎(chǔ)回顧】

1、DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的比較（以真核生物為例）

2、判斷

1、rRNA能參與蛋白質(zhì)的合成。（2015海南高考，11A）（）

2、DNA有氫鍵，RNA沒有氫鍵。（2013全國(guó)卷H,2C）（）

3、真核生物基因中每三個(gè)相鄰的堿基組成一個(gè)反密碼子。（）

4、轉(zhuǎn)錄和翻譯都是以mRNA為模板合成生物大分子的過(guò)程。

（2012上海高考，7B）（）

5、翻譯只發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中的核糖體內(nèi)。（）

6、以DNA為遺傳物質(zhì)的真核生物都能發(fā)生DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)

錄和翻譯過(guò)程。C）

7、大腸桿菌的轉(zhuǎn)錄與翻譯可同時(shí)同地點(diǎn)進(jìn)行。（）

8、tRNA中只含有三個(gè)堿基且構(gòu)成反密碼子。（）

9、mRNA中任何三個(gè)相鄰堿基構(gòu)成一個(gè)密碼子。（）

10、基因?qū)π誀畹目刂撇⒉欢际且粚?duì)一的簡(jiǎn)單線性關(guān)系。（）

【重難點(diǎn)突破】

一、DNA分子復(fù)制

【高考引領(lǐng)】

（2016?全國(guó)卷?1129節(jié)選）有關(guān)DNA分子的研究中，常用32P來(lái)

標(biāo)記DNA分子。用a、B和Y表示ATP或dATP（d表示脫氧）上三

個(gè)磷酸基團(tuán)所處的位置（A—Pa?PB?P丫或dA—Pa?PB?PY）。

回答下列問(wèn)題；

（3）將一個(gè)帶有某種噬菌體DNA分子的兩條鏈用32P進(jìn)行標(biāo)記，并

使其感染大腸桿菌，在不含有32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時(shí)間。若得到

的所有噬菌體雙鏈DNA分子都裝配成噬菌體（n個(gè)）并釋放，則其中

含有32P的噬菌體所占比例為2/n,原因是

【歸納提升】

1、為什么在間期容易發(fā)生基因突變？

2、為什么即使在間期，基因發(fā)生突變的概率也很低？

3、所有細(xì)胞都能進(jìn)行DNA分子的復(fù)制嗎？下列細(xì)胞能進(jìn)行DNA分

子復(fù)制的是？

（1）蛙的紅細(xì)胞（2）哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞

（3）漿細(xì)胞（4）生發(fā)層細(xì)胞

4、DNA分子復(fù)制形成的兩個(gè)子代DNA分子以什么形式存在?

在什么時(shí)期發(fā)生分離？

5、DNA分子的相關(guān)計(jì)算

（1）關(guān)于DNA分子數(shù)（2）關(guān)于脫氧核甘酸鏈數(shù)

（3）消耗的脫氧核甘酸數(shù)

【針對(duì)練習(xí)】

1、一個(gè)雙鏈均被32P標(biāo)記的DNA由5000個(gè)堿基對(duì)組成，其中腺喋吟

占20%,將其置于只含31P的環(huán)境中復(fù)制3次。下列敘述不正確的是

（）

A.該DNA分子的特異性與堿基對(duì)排列順序有關(guān)

B.復(fù)制過(guò)程需要2.4X104個(gè)游離的胞喀咤脫氧核甘酸

C.子代DNA分子中含32P的單鏈與含31P的單鏈之比為1：7

D.子代DNA分子中含32P與只含3ip的分子數(shù)之比為1：3

二、基因的表達(dá)與中心法則

【典例引領(lǐng)】

如圖甲和圖乙為多肽合成過(guò)程的示意圖，相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（）

A.圖甲中包含圖乙所示過(guò)程

B.圖甲所示的多肽中的氨基酸序列完全相同；圖乙中各個(gè)結(jié)構(gòu)1合

成的物質(zhì)2也完全相同

C.圖乙物質(zhì)1上的三個(gè)相鄰堿基叫做密碼子,結(jié)構(gòu)1讀取到UAA時(shí),

物質(zhì)2合成終止

D.圖甲①②處都發(fā)生了A與U之間的配對(duì)

【歸納總結(jié)】

1、密碼子的特性有哪些？簡(jiǎn)并性的含義及意義？

2、氨基酸與密碼子、反密碼子的數(shù)量關(guān)系？

3、復(fù)制與轉(zhuǎn)錄的單位明晰

(1)單位？

(2)模板?

(3)同一DNA分子中不同基因的模板鏈?zhǔn)欠裣嗤?/p>

(4)同一基因在不同細(xì)胞中選擇性表達(dá)時(shí)，模板鏈?zhǔn)欠裣嗤?/p>

(5)復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯過(guò)程中模板的去路？

4.會(huì)讀兩種翻譯過(guò)程模型圖

(1)圖甲翻譯模型分析：

①核糖體與mRNA的結(jié)合部位可以形成幾個(gè)tRNA結(jié)合位點(diǎn)？

②在翻譯的進(jìn)程中，什么結(jié)構(gòu)發(fā)生移動(dòng)？

③參與翻譯過(guò)程的RNA的種類有哪些？各有什么作用？

@1個(gè)氨基酸至少對(duì)應(yīng)多少個(gè)核糖核昔酸，多少個(gè)脫氧核昔酸?

⑵圖乙翻譯模型分析：

①mRNA結(jié)合多個(gè)核糖體形成的結(jié)構(gòu)為？有何意義?

②翻譯的方向如何？有何依據(jù)？翻譯結(jié)果？

【針對(duì)練習(xí)】

2.（2016?皖江名校聯(lián)考）如圖所示為M基因控制物質(zhì)c的合成以及物

質(zhì)c形成特定空間結(jié)構(gòu)的物質(zhì)d的流程圖解。下列相關(guān)敘述，正確的

是)

M基因:,rczr

_①I方超物質(zhì)d

物質(zhì)a陽(yáng)5（分泌蛋白）

■xrcrv-u⑤］加工與修飾

A.圖中①④過(guò)程參與堿基配對(duì)的堿基種類較多的是①過(guò)程

B.基因轉(zhuǎn)錄得到的產(chǎn)物均可直接作為蛋白質(zhì)合成的控制模板

C.組成物質(zhì)c的氨基酸數(shù)與組成M基因的核昔酸數(shù)的比值大

于1/6

D.圖中經(jīng)過(guò)⑤過(guò)程形成物質(zhì)d時(shí)需依次經(jīng)過(guò)高爾基體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的加

工與修飾

【跟蹤訓(xùn)練】

1、下圖1中m、nJ表示哺乳動(dòng)物一條染色體上相鄰的三個(gè)基因，a、

b為基因的間隔序列；圖2為I基因進(jìn)行的某種生理過(guò)程。下列分析

正確的是（）

A.圖1中a、b、m、n、I都具有遺傳效應(yīng)都能控制蛋白質(zhì)的合成

B.圖2中甲為DNA聚合酶，丙中所含的五碳糖是核糖

C.若丙中（A+U）占36%,則丙對(duì)應(yīng)的乙片段中G占32%

D.m、n、I基因在不同的細(xì)胞中表達(dá)情況可能不同

2.（2016?全國(guó)甲卷）某種物質(zhì)可插入DNA分子兩條鏈的堿基對(duì)之間,

使DNA雙鏈不能解開。若在細(xì)胞正常生長(zhǎng)的培養(yǎng)液中加入適量的該

物質(zhì)，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（）

A.隨后細(xì)胞中的DNA復(fù)制發(fā)生障礙

B.隨后細(xì)胞中的RNA轉(zhuǎn)錄發(fā)生障礙

C.該物質(zhì)可將細(xì)胞周期阻斷在分裂中期

D.可推測(cè)該物質(zhì)對(duì)癌細(xì)胞的增殖有抑制作用

3.（2013?全國(guó)卷I）關(guān)于蛋白質(zhì)生物合成的敘述，正確的（）

A.一種tRNA可以攜帶多種氨基酸

B.DNA聚合酶是在細(xì)胞核內(nèi)合成的

C.反密碼子是位于mRNA上相鄰的3個(gè)堿基

D.線粒體中的DNA能控制某些蛋白質(zhì)的合成

學(xué)情分析

高三學(xué)生已經(jīng)具有了思維能力和總結(jié)、推理能力，本人所教班學(xué)生總

體素質(zhì)較好，思維比較活躍，在復(fù)習(xí)階段，如能給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將

所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸類、變通，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)題目的歸納、整理，親歷

思考、總結(jié)的過(guò)程，使已學(xué)知識(shí)升華，是符合學(xué)生的認(rèn)知水平的。

教材分析

遺傳是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象，是生物體的基本特征之一，它是

在生物體的最基本特征——新陳代謝的基礎(chǔ)上，通過(guò)生殖和發(fā)育的過(guò)

程完成的，保持了生物界物種的相對(duì)穩(wěn)定?！禗NA分子復(fù)制》和《基

因的表達(dá)》是在初中生物課和高中生物（必修）教材分子與細(xì)胞部分

的基礎(chǔ)上，從分子水平進(jìn)一步詳盡闡述遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)和作用原理。

它是高中必修本中“遺傳和變異”一章中的重要基礎(chǔ)知識(shí)，是本章的

重點(diǎn)、難點(diǎn)之一。該內(nèi)容在高考中占重要的位置，其中DNA分子的結(jié)

構(gòu)和復(fù)制功能、基因的表達(dá)功能是歷來(lái)統(tǒng)考、高考必考的內(nèi)容。同時(shí)，

該部分涉及的實(shí)驗(yàn)和分子學(xué)知識(shí)較多，還含有學(xué)生容易混淆的概念,

在復(fù)習(xí)課中對(duì)DNA是遺傳物質(zhì)、DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制功能、基因的

表達(dá)功能等知識(shí)點(diǎn)不同角度，不同層次的重復(fù)和對(duì)比，使學(xué)生對(duì)染色

體、DNA和基因的有關(guān)結(jié)構(gòu)和功能以及它們之間的關(guān)系有更深入、全

面的理解和認(rèn)識(shí)。

評(píng)測(cè)練習(xí)

下列對(duì)中心法則所包含的各個(gè)過(guò)程理解不正確的是（）

A.都在細(xì)胞核中進(jìn)行B.都需要細(xì)胞提供能量

C.都需要模板、酶和原料D.都遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則

1.（2016年上海卷，29）從同一個(gè)體的漿細(xì)胞（L）和胰島B細(xì)胞（P）

分別提取它們的全部mRNA（L-mRNA和P-mRNA）,并以此為模板在

逆轉(zhuǎn)錄酶的催化下合成相應(yīng)的單鏈DNA（L-cDNA和P-cDNA）。其中，

能與L-cDNA互補(bǔ)的P-mRNA以及不能與P-cDNA互補(bǔ)的L-mRNA分別

含有編碼（）

①核糖體蛋白的mRNA

②胰島素的mRNA

③抗體蛋白的mRNA

④血紅蛋白的mRNA

A.①③B.①④C.②③D.②④

2.（2016年上海卷，30）大量研究發(fā)現(xiàn)，很多生物密碼子中的堿基

組成具有顯著地特異性。圖10A所示的鏈霉菌某一mRNA的部分序

列整體大致符合圖10B所示的鏈霉菌密碼子堿基組成規(guī)律，試根據(jù)

這一規(guī)律判斷這段mRNA序列中的翻譯起始密碼子（AUG或GUG）

可能是（）

ks5uks5uks5u]

A.①B.②C.③D.④

3.（2016年海南卷，13）某種RNA病毒在增殖過(guò)程中，其遺傳物質(zhì)

需要經(jīng)過(guò)某種轉(zhuǎn)變后整合到真核宿主的基因組中。物質(zhì)Y與脫氧核昔

酸結(jié)構(gòu)相似，可抑制該病毒的增殖，但不抑制宿主細(xì)胞的增殖，那么

Y抑制該病毒增殖的機(jī)制是（）

A.抑制該病毒RNA的轉(zhuǎn)錄過(guò)程

B.抑制該病毒蛋白質(zhì)的翻譯過(guò)程

C.抑制該RNA病毒的反轉(zhuǎn)錄過(guò)程

D.抑制該病毒RNA的自我復(fù)制過(guò)程

4.（2016年江蘇卷，18）近年誕生的具有劃時(shí)代意義的CRISPR/Cas9

基因編輯技術(shù)可簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確地進(jìn)行基因定點(diǎn)編輯。其原理是由一條單

鏈向?qū)NA引導(dǎo)核酸內(nèi)切酶Cas9到一個(gè)特定的基因位點(diǎn)進(jìn)行切割。

通過(guò)設(shè)計(jì)向?qū)NA中20個(gè)堿基的識(shí)別序列，可人為選擇DNA上的目

標(biāo)位點(diǎn)進(jìn)行切割（見右圖）。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（）

A.Cas9蛋白由相應(yīng)基因指導(dǎo)在核糖體中合成

B.向?qū)NA中的雙鏈區(qū)遵循堿基配對(duì)原則

C.向?qū)NA可在逆轉(zhuǎn)錄酶催化下合成

D.若a鏈剪切點(diǎn)附近序列為...TCCACAATC.......,則相應(yīng)的識(shí)別序

歹（J為...UCCACAAUC........

5.（2015年江蘇卷，12）下圖是起始甲硫氨酸和相鄰氨基酸形成肽

鍵的示意圖，下列敘述正確的是O

A.圖中結(jié)構(gòu)含有核糖體RNA

B.甲硫氨酸處于圖中a的位置

C.密碼子位于tRNA的環(huán)狀結(jié)構(gòu)上

D.mRNA上堿基改變即可改變肽鏈中氨基酸的種類

1.（2017屆云南省昆明市高三上學(xué)期摸底調(diào)研統(tǒng)測(cè)生物試卷）關(guān)于

細(xì)胞中基因表達(dá)的敘述，正確的是（）

A.肌肉細(xì)胞中編碼RNA聚合酶的基因不表達(dá)

B.一個(gè)tRNA上的反密碼子只能與mRNA上的一種密碼子配對(duì)

C.線粒體、葉綠體中可發(fā)生DNA復(fù)制，但不進(jìn)行基因的表達(dá)

D.一條mRNA上可以結(jié)合多個(gè)核糖體生成多種肽鏈

2.（2017屆河北省唐山市第一中學(xué)高三上學(xué)期開學(xué)考試?yán)砭C生物試

卷）下列關(guān)于RNA的相關(guān)敘述，不正確的是（）

A.其組成元素與磷脂分子相同

B.HIV病毒能發(fā)生RNA的復(fù)制

C.某些RNA有氫鍵連接形成的堿基對(duì)

D.某些RNA能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能

3.（2016屆江西省于都縣二中高三下學(xué)期第五次月考生物試卷）在

某反應(yīng)體系中，用固定序列的核甘酸聚合物（mRNA）進(jìn)行多肽的合

成，實(shí)驗(yàn)的情況及結(jié)果如下表：

實(shí)驗(yàn)序號(hào)重復(fù)的mRNA序列生成的多肽中含有的氨基酸種類

實(shí)驗(yàn)一（UUC）n,即UUCUUC絲氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸

實(shí)驗(yàn)二（UUAC）n,即UUACUUAC亮氨酸、蘇氨酸、酪氨

酸

請(qǐng)根據(jù)表中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，判斷下列說(shuō)法不正確的是（）

A.上述反應(yīng)體系中應(yīng)加入細(xì)胞提取液，但必須除去其中的DNA和

mRNA

B.實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二的密碼子可能有：UUC、UCU、CUU和UUA、UAC、

ACU、CUUks5uks5uKs5u]

C.通過(guò)實(shí)驗(yàn)二的結(jié)果推測(cè)：mRNA中不同的密碼子有可能決定同一

種氨基酸

D.通過(guò)實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二的結(jié)果，能夠推測(cè)出UUC為亮氨酸的密碼子

4.（2017屆河北省衡水中學(xué)高三上第三次調(diào)研考生物B卷）如圖所

示為真核細(xì)胞中發(fā)生的某些相關(guān)生理和生化反應(yīng)過(guò)程，下列敘述錯(cuò)誤

的是（）

A.結(jié)構(gòu)a是核糖體，物質(zhì)b是mRNA,過(guò)程①是翻譯過(guò)程

B.如果細(xì)胞中r-蛋白含量較多，r-蛋白就與b結(jié)合，阻礙b與a結(jié)

合

c.c是基因，是指導(dǎo)rRNA合成的直接模板，需要DNA聚合酶參與催

化

D.過(guò)程②在形成細(xì)胞中的某種結(jié)構(gòu)，這一過(guò)程與細(xì)胞核中的核仁密

切相關(guān)

5.（2017屆廣西名校高三上學(xué)期第一次摸底考試生物試卷）囊性纖

維病是一種嚴(yán)重的遺傳性疾病，導(dǎo)致這一疾病發(fā)生的主要原因是編碼

CFTR蛋白的基因發(fā)生突變，下圖表示CFTR蛋白在氯離子跨膜運(yùn)輸過(guò)

程中的作用。

(1)圖中所示的是目前普遍接受的細(xì)胞膜的模型，其中

構(gòu)成細(xì)胞膜的基本支架是,圖中氯離子跨膜運(yùn)輸?shù)恼＿M(jìn)

行是由膜上決定的。ks5uks5uKs5u]

(2)在正常細(xì)胞內(nèi)，氯離子在CFTR蛋白的協(xié)助下通過(guò)

方式轉(zhuǎn)運(yùn)至細(xì)胞外，隨著氯離子在細(xì)胞外濃度逐漸升高，水分子向膜

外擴(kuò)散的速度，使覆蓋于肺部細(xì)胞表面的黏液被稀釋。

(3)主動(dòng)運(yùn)輸所需的載體蛋白實(shí)際上是一些酶蛋白復(fù)合體。與被動(dòng)

運(yùn)輸不同，該類膜蛋白都能水解，但與普通的酶不同的是，

它不對(duì)所轉(zhuǎn)運(yùn)的分子進(jìn)行催化。

(4)研究表明，大約70%的患者中，編碼一個(gè)CFTR蛋白的基因缺失

了3個(gè)堿基，導(dǎo)致CFTR蛋白在第508位缺失苯丙氨酸，進(jìn)而使其功

能受影響，這表明轉(zhuǎn)基因能通過(guò)控制生物體的性狀。

1.下列關(guān)于RNA的相關(guān)敘述，不正確的是()

A.其組成元素與磷脂分子相同

B.HIV病毒能發(fā)生RNA的復(fù)制

C.某些RNA有氫鍵連接形成的堿基對(duì)

D.某些RNA能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能

2.下圖為T4噬菌體感染大腸桿菌后，大腸桿菌內(nèi)放射性RNA與T4

噬菌體DNA及大腸桿菌DNA的雜交結(jié)果。下列敘述錯(cuò)誤的是()

A.可在培養(yǎng)基中加入3H—尿喀咤用以標(biāo)記RNA

B.參與分子雜交的放射性RNA為相應(yīng)DNA的轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物

C.第0min時(shí)，與DNA雜交的RNA來(lái)自T4噬菌體及大腸桿菌的轉(zhuǎn)

錄

D.隨著感染時(shí)間增加，噬菌體DNA的轉(zhuǎn)錄增加，細(xì)菌基因活動(dòng)受到

抑制

3.下圖表示果蠅胚胎胚軸中5種蛋白質(zhì)的濃度分布。己知A蛋白和

B蛋白都能激活Q基因的表達(dá)，C蛋白和D蛋白都能抑制Q基因的表

達(dá)?？蒲行〗M檢測(cè)果蠅胚胎中的這四種蛋白，發(fā)現(xiàn)甲、乙、丙、丁四

個(gè)變異胚胎各缺少其中一種蛋白，分別是A蛋白、B蛋白、C蛋白、

D蛋白（尚未檢測(cè)Q蛋白及其它物質(zhì)的含量）。下列相關(guān)說(shuō)法中，正

確的是（）

A.A蛋白和B蛋白激活Q基因表達(dá)的時(shí)期和機(jī)理都相同

B.乙胚胎中B蛋白基因的表達(dá)量顯著減少

C.丁胚胎的前軸和中軸的細(xì)胞中Q蛋白濃度較高

D.若變異胚胎是基因突變所致，則突變發(fā)生在起始密碼處

4.有關(guān)基因的表達(dá)的敘述，正確的是（）

A.起始密碼子是轉(zhuǎn)錄的起始位點(diǎn)

B.在DNA復(fù)制過(guò)程中要遵循基互補(bǔ)配對(duì)原則，而翻譯則不遵循

C.基因可以通過(guò)控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物的性狀

D.通常一個(gè)mRNA上只能連接一個(gè)核糖體，進(jìn)行一條肽鏈的合成

5.如下圖為人體某致病基因控制異常蛋白質(zhì)合成的過(guò)程示意圖。請(qǐng)

回答：

(1)圖中過(guò)程①是，此過(guò)程既需要作為原料，還需要

進(jìn)行催化。

(2)若圖中異常多肽鏈中有一段氨基酸序列為“一絲氨酸一谷氨酸

"，攜帶絲氨酸和谷氨酸的tRNA上的反密碼子分別為AGA、CUU,

則物質(zhì)a中模板鏈堿基序列為0

(3)圖中所揭示的基因控制性狀的方式是

(4)致病基因與正?；蚴且粚?duì)o它們的根本區(qū)別是

，若致病基因由正?；虻闹虚g部分堿基替換而來(lái)，

則兩種基因所得b的長(zhǎng)度是的。在細(xì)胞中由少量b就可以短時(shí)

間內(nèi)合成大量的蛋白質(zhì)，其主要原因是o

效果分析

本節(jié)課根據(jù)考綱要求，很好的完成了復(fù)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)緊湊,

突破點(diǎn)突出，知識(shí)綜合能力強(qiáng)。很好的呈現(xiàn)了二輪復(fù)習(xí)課的很多設(shè)計(jì)

理念，較為突出的為以下兩點(diǎn)：

一、精簡(jiǎn)習(xí)題

精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。高三的時(shí)間很緊，要做的題太多，把所有

的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實(shí)的，做題之前一定精選具有代表

性的、經(jīng)典的題型或內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通。現(xiàn)在理

綜考試，強(qiáng)調(diào)考的是用知識(shí)，用的是能力，而不是死記硬背，要把知

識(shí)活學(xué)活用，才能解好這個(gè)題?？纪暝嚭笾v評(píng)很重要，要讓學(xué)生分析

自己做的題的對(duì)錯(cuò)在什么地方，把知識(shí)點(diǎn)深挖、吃透。不能簡(jiǎn)單的歸

于馬虎或者粗心大意，根本的問(wèn)題還是對(duì)概念的理解和運(yùn)用的不夠。

在高考前，學(xué)生做過(guò)的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，尤其是以前做錯(cuò)的題，不

應(yīng)該羞于拿出來(lái)，實(shí)際是學(xué)生