部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第15課《古詩(shī)二首》教案

第六單元集體備課

本單元圍繞著“大自然的秘密”這一主題，安排了《古詩(shī)二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》

《太空生活趣事多》4篇課文，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容有趣，展示了大自然的無(wú)窮魅力。《古詩(shī)二首》是兩首描

寫自然景觀的古詩(shī)；《雷雨》描繪了雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化；《要是你在野外迷了路》介

紹了幾種天然的指南針，告訴人們?cè)鯓颖鎰e方向；《太空生活趣事多》講述了在太空中生活的一些有趣

的事情。

單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列

/《古詩(shī)二首》》讀詩(shī)句，抓住關(guān)鍵詞想象畫面。

《雷雨》說(shuō)說(shuō)雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化。

提取主要信息

了解課文內(nèi)容<《要是你在野外迷了路》從課文中提取相關(guān)信息，了解一些辨

別方向的方法。

I《太空生活趣事多》AA通過(guò)對(duì)比，感受太空生活的奇特、有趣。

內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

古詩(shī)二首21.認(rèn)識(shí)42個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫34個(gè)字，正確讀寫34個(gè)詞

雷雨2語(yǔ)。

要是你在野外2.能說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫面，能在語(yǔ)境中體會(huì)''壓、垂、掛”等字詞運(yùn)用

2

迷了路的妙處，能拓展積累詞語(yǔ)，抄寫句子。

3.讀課文，能提取主要信息，說(shuō)出雷雨前后景色的變化、“天然的指南

太空生活趣事

2針”怎樣幫助人們辨別方向和在太空中生活的趣事。

多

4.能背誦《古詩(shī)二首》《雷雨》。

1.認(rèn)讀有關(guān)場(chǎng)所名稱的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)利用場(chǎng)所名稱識(shí)字，認(rèn)識(shí)“博、館”

等9個(gè)生字。

2.能正確書(shū)寫“含、迎、留”這3個(gè)容易多寫或少寫筆畫的字，以及

“蕩、滿、敬”這3個(gè)結(jié)構(gòu)易錯(cuò)的字，能聯(lián)系語(yǔ)境猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。

語(yǔ)文園地六23.能仿照例子，把自己對(duì)大自然的疑問(wèn)寫下來(lái)。

4.能展示如何參與建立和管理班級(jí)圖書(shū)角，養(yǎng)成喜歡讀書(shū)的習(xí)慣。

5.能背誦古詩(shī)《憫農(nóng)》（其一）。

6.自主閱讀《最大的“書(shū)”》，感受川川的勤學(xué)好問(wèn)，有了解大自然的

興趣。

15古詩(shī)二首

A教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“曉、慈”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“行”，會(huì)寫“湖、蓮”等8個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.能初步了解詩(shī)句的意思，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，感受祖國(guó)的壯美河山。

A教學(xué)重難點(diǎn)

正確流利地朗讀古詩(shī)，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫面，背誦古詩(shī)。

A教學(xué)策略

1.識(shí)字寫字

（1）識(shí)字：在學(xué)生誦讀古詩(shī)、大致理解詩(shī)意的同時(shí)進(jìn)行隨文識(shí)記?？梢愿鶕?jù)語(yǔ)境鞏固識(shí)記，還可以

聯(lián)系熟字比較識(shí)記以及偏旁歸類識(shí)記。

（2）寫字：本課8個(gè)要求會(huì)寫的字，采取歸類指導(dǎo)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于“蓮、窮、荷、含、吳”

這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，要注意區(qū)分上下部分的寬窄關(guān)系。“湖、絕、嶺”這3個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，要注意

左右部分的占位和高低關(guān)系。

2.朗讀教學(xué)

這兩首古詩(shī)都是七言絕句，可通過(guò)多層次的朗讀，把古詩(shī)讀正確。要讀出節(jié)奏和韻律，甚至讀出感

受，最后在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健非皟删湓?shī)要讀出贊嘆的語(yǔ)氣，邊讀邊

想象美景；《絕句》要帶著愉悅輕松的感情朗讀。

3.理解運(yùn)用

兩首古詩(shī)都具有色彩美、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等特點(diǎn)，應(yīng)充分借助插圖，詩(shī)畫相融，幫助學(xué)生

想象畫面，產(chǎn)生身臨其境之感，并在多種形式的朗讀中體會(huì)詩(shī)意，感悟古詩(shī)的意境和情趣。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

《曉出凈慈寺送林子方》

院課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“曉、慈、畢、竟、映”這5個(gè)生字，會(huì)寫“湖、蓮、窮、荷”這4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，背誦古詩(shī)。

3.理解詩(shī)意，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫面，想象六月西湖獨(dú)特的美景。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一激趣導(dǎo)入，走近作者

1.圖片激趣，欣賞西湖。

古人云：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州歷來(lái)就被人們稱為“人間天堂”，今天，就讓我們一起欣賞

杭州西湖的美景吧?。ǘ嗝襟w課件出示西湖美景圖片）

2.揭示課題，了解作者。

（1）交流感受：看了上面的圖片，你有哪些感受？

（2）揭示課題，板書(shū)課題。

有人把西湖比作圖畫,有人把西湖比作美女,古往今來(lái)更是有很多文人墨客用佳句來(lái)贊美它。今天,我

們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫西湖的古詩(shī)。（板書(shū)：曉出凈慈寺送林子方）

（3）了解作者，誰(shuí)來(lái)介紹一下你對(duì)作者的了解？（多媒體課件出示詩(shī)人楊萬(wàn)里的生平介紹）

（4）理解詩(shī)題。你從題目中知道了什么？

①學(xué)習(xí)“曉”。看看“曉”的偏旁，你有哪些發(fā)現(xiàn)？

②相機(jī)解釋“凈慈寺”。

課件出示：

（詩(shī)人楊萬(wàn)里）早晨從凈慈寺出來(lái)送別他的朋友林子方。

（5）齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)欣賞西湖的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生一

種閱讀期待。

板塊二初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意

1.初讀古詩(shī),識(shí)記生字。

（1）自由朗讀古詩(shī)，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。

（2）同桌互讀，檢查指正。

（3）指名讀，交流識(shí)記生字。

①正音。“慈”是平舌音；“竟、映”是后鼻音。

②識(shí)記。說(shuō)一說(shuō)你有什么辦法識(shí)記“慈、竟、映”。

（4）指名讀，讀出節(jié)奏感。（課件出示《曉出凈慈寺送林子方》）

①教師范讀。

②分組讀，讀出詩(shī)的韻味。

2.說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么。

讓學(xué)生自由說(shuō)出自己的理解。教師不做過(guò)多的評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)放性的問(wèn)題，旨在了解學(xué)生理解了哪些詞句的意思，學(xué)生已經(jīng)理解的就無(wú)須再做過(guò)

多的解析。這首詩(shī)的詞句理解起來(lái)并不復(fù)雜，只要讓學(xué)生在自主交流的過(guò)程中，對(duì)詩(shī)意有初步的了解即

可。

板塊三品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情

1.俗話說(shuō)“上有天堂,下有蘇杭”，杭州西湖的景色多么美??！你們想去看看嗎？

2,學(xué)習(xí)詩(shī)句。

(1)誰(shuí)能用詞語(yǔ)來(lái)形容一下荷花、荷葉的顏色？

(2)荷葉是嫩綠的、碧綠的、鮮綠的，荷花是紅艷艷的、紅彤彤的，那么詩(shī)中又是怎樣來(lái)寫這種

綠、這種紅的？

課件出示：

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

(3)指導(dǎo)朗讀：讀出荷花之紅、蓮葉之綠。

3.探究原因，深入詩(shī)情：荷葉為什么是“無(wú)窮碧”，荷花又為什么是“別樣紅”呢？帶著問(wèn)題去詩(shī)

中尋找原因吧！

(1)品荷之多。

①“接天”帶給你怎樣的感受？你能用幾個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)荷葉的多嗎？

②指導(dǎo)朗讀：滿湖的荷葉，挨挨擠擠的，一眼望不到邊，仿佛與天相連。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，綠得讓人心曠

神怡，綠得讓人陶醉。

③指名讀、小組讀。

(2)品花之艷。

①早晨的太陽(yáng)是怎樣的？在明媚的陽(yáng)光下，你看到了怎樣的荷花？

②指導(dǎo)朗讀：讀出在燦爛的陽(yáng)光照耀下的荷花的紅艷。

(3)品人之情。

①詩(shī)中哪個(gè)詞表達(dá)出詩(shī)人對(duì)六月西湖景色的情有獨(dú)鐘？

想一想“畢竟”這個(gè)詞體現(xiàn)了作者怎樣的感情？(贊美、喜愛(ài)、愉快)

②指導(dǎo)朗讀：讀出心情的愉快與對(duì)美景的贊美之情。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生逐步理解詩(shī)情的基礎(chǔ)上，我又給予了層層深入、步步為營(yíng)的朗讀指導(dǎo)。這樣的

朗讀方式，不只是形式上的多樣化，更讓每一步朗讀都有確定的目標(biāo)，讓每一次朗讀都是學(xué)生認(rèn)知上的

一種提高，真正讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

板塊四入情入境，讀中悟情

1.配樂(lè)誦讀：古人常以詩(shī)明志，以詩(shī)寄情。《曉出凈慈寺送林子方》是一首送別詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)對(duì)西

湖美景的贊美，表達(dá)了對(duì)友人的眷戀。誰(shuí)來(lái)試著吟誦這首詩(shī)，重現(xiàn)千年前的這場(chǎng)送別呢？

2.編寫故事：“時(shí)光仿佛回到了古時(shí)候，我，就是楊萬(wàn)里……（交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人

物、事情）我來(lái)到西子湖畔……（用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的美景）”

3.朗讀背誦。

（1）指導(dǎo)朗讀：讀出美景，讀出愉悅之情。

（2）朗讀評(píng)價(jià)，讓詩(shī)情融入學(xué)生的朗讀中。

（3）引導(dǎo)背誦。

【設(shè)計(jì)意圖】編寫故事，能讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)詩(shī)的情境，真正做到了讀寫結(jié)合，有效地體現(xiàn)

了語(yǔ)文的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。在朗讀中，學(xué)生的情感得到升華，這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生吟誦詩(shī)句，必

能達(dá)到水到渠成的效果。

A板書(shū)設(shè)計(jì)

西湖六月景六

議論

色

風(fēng)光不同月

醉

曉出凈慈寺西

蓮葉

人

無(wú)窮碧湖

送林子方寫景

荷花別樣紅

第2課時(shí)

《絕句》

A課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“絕、鵬、鳴、含、嶺、泊”這6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“行”，會(huì)寫“絕、含、嶺、吳”這4

個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀《絕句》，并背誦下來(lái)。

3.能初步了解《絕句》中詩(shī)句的意思，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫面。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一揭示課題，了解作者

1.激情導(dǎo)入，了解作者。

同學(xué)們，你在圖上看到了什么？（課件出示：黃麗鳥(niǎo)、白鷺、雪山、小船、柳樹(shù)）

2.介紹作者：唐代詩(shī)人杜甫就在這里生活。

3.一天，詩(shī)人坐在家中向外望去，被外面的美景深深地吸引住了，提筆寫下了這首古詩(shī)。（板書(shū)課

題，相機(jī)指導(dǎo)“絕”字的寫法）

【設(shè)計(jì)意圖】在組織課堂時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激趣的內(nèi)容緊扣上課內(nèi)容，力求在極短

的時(shí)間內(nèi)，用風(fēng)趣的導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)，使他們充滿熱情地投入課堂之中。

板塊二初讀古詩(shī)，識(shí)字寫字

1.學(xué)生自由讀古詩(shī)，圈出生字，看清字形，讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍。

2.結(jié)合插圖，學(xué)生認(rèn)讀生字和多音字。

（1）出示詞語(yǔ)。

課件出示：

黃麗鳥(niǎo)鳴唱一行西嶺停泊

（2）結(jié)合圖片，學(xué)生認(rèn)讀識(shí)記詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)多音字“行”，相機(jī)理解“泊”是停船靠岸的意思。

3.學(xué)生再次朗讀古詩(shī)，把每句詩(shī)讀流利。

4.指名讀、齊讀、教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏。

5.指導(dǎo)寫字。

分類比較，指導(dǎo)書(shū)寫“吳、含、嶺”。

（1）課件出示“吳、含”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流書(shū)寫時(shí)要注意的問(wèn)題。

（2）教師范寫，相機(jī)指導(dǎo)。

（3）出示“嶺”，將“嶺”和“含”做比較，“含”字上邊是“今”，“嶺”字右邊是“令”，分

辨清楚有點(diǎn)和無(wú)點(diǎn)。另要強(qiáng)調(diào)“山”作偏旁時(shí)豎折要斜。

（4）學(xué)生描紅、臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)，展示講評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】把生字和圖形相結(jié)合，既有利于學(xué)生識(shí)字，又為學(xué)生理解詩(shī)意打下基礎(chǔ)。

板塊三圖文結(jié)合，想象畫面

1.出示詩(shī)句，指名找出前兩句詩(shī)中描寫的景物。

課件出示：

兩個(gè)黃鵡鳴翠柳，一行白鷺上青天。

（1）學(xué)生自讀，試著動(dòng)筆畫出詩(shī)中描寫的景物。

（2）師生交流，相機(jī)板書(shū)：黃鵬、白鷺、翠柳、青天。

2.理解詩(shī)意。

（1）通過(guò)“鳴”字啟發(fā)學(xué)生想象黃鵬快樂(lè)鳴唱，歌聲動(dòng)聽(tīng)的情景。

（2）提問(wèn)：天空中的白鷺是怎么飛翔的？

通過(guò)“上”字引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺飛得高遠(yuǎn)，姿態(tài)優(yōu)美的情景。

（3）學(xué)生帶著體會(huì)讀詩(shī)句。

3.感受詩(shī)中的色彩美。

（1）教師引導(dǎo)：找出這兩句詩(shī)中描寫的幾種色彩。（教師相機(jī)板書(shū)，將表示色彩的詞加上橫線）

（2）教師引導(dǎo)：這么多色彩，帶給你怎樣的感受？帶著你的感受朗讀。

4.教師范讀古詩(shī)，學(xué)生想象畫面。

引語(yǔ)：詩(shī)句中藏著優(yōu)美的圖畫。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀這首詩(shī)，看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的

畫面。

5.學(xué)生結(jié)合圖片，說(shuō)說(shuō)看到的畫面。先同桌之間互相說(shuō)，再全班交流。

6.指導(dǎo)朗讀。

引語(yǔ)：詩(shī)中藏著的這幅色彩艷麗、充滿活力的春天美景圖，是多么美麗、自然的一幅畫?。≡?shī)人很

喜歡這道風(fēng)景，你們喜歡嗎？用朗讀表達(dá)自己的這種喜愛(ài)吧！

【設(shè)計(jì)意圖】葉圣陶先生說(shuō)：“讀詩(shī)不僅要睜開(kāi)眼睛看文字，更要在想象中睜開(kāi)眼睛看由文字觸發(fā)

而構(gòu)成的畫面?！睂?duì)于這首詩(shī)，教師不能只作一般性的語(yǔ)句疏通，而應(yīng)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生去想

象，把學(xué)生帶入到詩(shī)的優(yōu)美意境中。

板塊四借助圖片，突破難點(diǎn)

1.學(xué)生自讀后兩句詩(shī)，邊讀邊想：讀懂了什么？哪些讀不懂？和同學(xué)交流。

課件出示：

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。

2.全班交流，相機(jī)理解難點(diǎn)。

（1）西嶺雪山怎么看上去好像裝在窗戶里呢？出示圖片，看看詩(shī)人是在什么地方看到美景的？（詩(shī)

人坐在屋內(nèi)從窗戶向外看）

（2）引導(dǎo)理解：西嶺雪山被包含在窗框之中，像畫框中鑲嵌著一幅壯美雪山圖。

（3）圖文結(jié)合，提問(wèn)：這些停泊著的船要到哪里去？相機(jī)講解東吳離成都很遠(yuǎn)。

（4）理解“萬(wàn)里”和“千秋”。順接上個(gè)環(huán)節(jié)，問(wèn)：東吳離詩(shī)人居住的地方是不是真的有一萬(wàn)里遠(yuǎn)

呢？

課件出示：

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

①回顧體會(huì)"三千尺”“落九天”夸張的寫法。

②結(jié)合詩(shī)句理解“千秋”和“萬(wàn)里”：詩(shī)人用了夸張的手法來(lái)寫從成都到東吳時(shí)間久、路途遠(yuǎn)。順

勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生了解夸張是古代詩(shī)人在寫詩(shī)詞時(shí)常用的手法，以后讀古詩(shī)時(shí)會(huì)經(jīng)常遇到。

3.朗讀全詩(shī)，熟讀成誦。

（1）學(xué)生自讀。引語(yǔ)：這首詩(shī)前兩句相對(duì)，后兩句相對(duì)，讀起來(lái)可好聽(tīng)了。

（2）指名讀，師生對(duì)讀。

（3）引導(dǎo)背誦。

4.布置作業(yè)。

（1）收集《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》《贈(zèng)汪倫》等送別詩(shī)，感受《曉出凈慈寺送

林子方》與這些詩(shī)中蘊(yùn)含的情感的不同。

（2）動(dòng)手畫一畫《絕句》所描繪的畫面中你最喜歡的一幅畫。

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用圖片，了解詩(shī)人的視角，用具體形象的畫面幫助理解“窗含”的意境，突破難

點(diǎn)。

A板書(shū)設(shè)計(jì)

清

/a太/黃鵬鳴翠柳色

新

絕］/動(dòng)以白鷺上青天彩

開(kāi)

明

闊

句千秋雪麗

U\靜態(tài)（萬(wàn)里船

A作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)系列《》或?qū)?yīng)課時(shí)作業(yè)。

A教學(xué)反思

L教學(xué)語(yǔ)言富有詩(shī)意。

有人說(shuō)，語(yǔ)文的最高境界是詩(shī)意。在本節(jié)課中，我采用精練而富有詩(shī)意的教學(xué)語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生放飛

想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。學(xué)生靈活的思維被激活，發(fā)現(xiàn)的火花被點(diǎn)燃，詩(shī)意的表述也被引發(fā)。

2.借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的情感。

一開(kāi)課，我通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言，借助美麗的圖片等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的

情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。

3.設(shè)置場(chǎng)景，激起學(xué)生的創(chuàng)作激情。

教學(xué)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。我在教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》的

最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)置場(chǎng)景，安排學(xué)生由讀到說(shuō)，這樣的設(shè)計(jì)，激起了學(xué)生的創(chuàng)作激情。學(xué)生在這樣的

學(xué)習(xí)氛圍中，創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)。學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，更有內(nèi)在的成功體驗(yàn)。

授課

課題古詩(shī)二首課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

知識(shí)與能力

1.認(rèn)識(shí)“曉、慈”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“行”，會(huì)寫本課“湖、蓮”

等8個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀故事。背誦課文。

教學(xué)

3.能初步了解詩(shī)句的意思，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫面。

目標(biāo)

過(guò)程與方法

在朗讀、想象中感受祖國(guó)的自然景觀，背誦古詩(shī)，積累優(yōu)美詩(shī)句。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化、大自然的熱愛(ài)之情。

1.認(rèn)識(shí)“曉、慈”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“行”，會(huì)寫本課“湖、蓮”

教學(xué)

等8個(gè)生字。

重點(diǎn)

2.能正確、流利、有感情地朗讀故事。背誦課文。

教學(xué)

能初步了解詩(shī)句的意思，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫面。

難點(diǎn)

教學(xué)素

課件

材

第一課時(shí)

教學(xué)1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》

目標(biāo)2.能正確、流利朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，背誦古詩(shī)。

教具

生字卡片、多媒體課件。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、激趣導(dǎo)入，作者介紹

1.師：上有天堂,下有蘇杭,杭州歷來(lái)就被人們稱

為“人間天堂"你知道杭州西湖這個(gè)有名的景點(diǎn)嗎？

（出示課件2：西湖美景圖片）通過(guò)杭州美景的圖

片以及老師的描述，引

有人把它比作圖畫，有人把它比作美女，無(wú)論是

發(fā)學(xué)生對(duì)美景的向往，

誰(shuí)，都會(huì)被它的美麗所折服。古往今來(lái)更是有很多文人

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

墨客都用佳句來(lái)贊美它。

導(dǎo)入2.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫西湖的古詩(shī)。（板

書(shū)：曉出凈慈寺送林子方）

（）

分鐘3.作者介紹（出示課件4）

楊萬(wàn)里（H27~1206）南宋詩(shī)人。字廷秀,學(xué)者稱

誠(chéng)齋先生，吉水（今屬江西）人。詩(shī)初學(xué)江西詩(shī)派，后

轉(zhuǎn)以王安石及晚唐詩(shī)為宗，終則脫卻江西、晚唐窠臼，

以構(gòu)思新巧，語(yǔ)言通俗明暢而自成一家。在當(dāng)時(shí)稱為楊

誠(chéng)齋體。一生作詩(shī)二萬(wàn)多首，傳世者僅為其一部分。亦

能文。部分詩(shī)文關(guān)懷時(shí)政，反映民間疾苦，較為深切。

詩(shī)與尤袤、范成大、陸游齊名，稱“中興四大家”，亦

作“南宋四大家”。有《誠(chéng)齋集》。

二、自讀古詩(shī)，解決字詞

1.請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)記應(yīng)

重點(diǎn)注意的地方。（如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的

字等）

圖文結(jié)合，適時(shí)滲

朗讀指導(dǎo)（出示課件5）：

透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，

曉出/凈慈寺/送/林子方化難為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生

理解詩(shī)中的關(guān)鍵詞

畢竟/西湖/六月中,風(fēng)光/不與/四時(shí)同。

語(yǔ)，在朗讀中、欣賞

接天/蓮葉/無(wú)窮碧,映日/荷花/別樣紅。中感受詩(shī)歌所描繪的

新課美。

提示："慈"的讀音是"ci",不要念成了

II?〃

教學(xué)Z1。

("映"是的韻母是"ing",不是"in"。

）分鐘

同學(xué)們?cè)诶首x的時(shí)候按照劃分的節(jié)奏來(lái)讀，語(yǔ)速

稍慢，讀出對(duì)西湖的夏天的贊美之情。

學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)。接受快的同學(xué)可以試著背詩(shī)。

2.進(jìn)行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。

學(xué)生匯報(bào)交流。（出示課件6）

例：湖=5+湖

蓮="+連通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌

字面意思的理解，潛

荷="+何

移默化地教給學(xué)生學(xué)

3.師針對(duì)難寫字進(jìn)行指導(dǎo)。習(xí)方法，讓學(xué)生輕松

理解詩(shī)的含義，體會(huì)

4.教師指導(dǎo)詩(shī)句中的詞語(yǔ)解釋。（出示課件7）

詩(shī)的意境。

曉：天剛亮。

凈慈寺：全名"凈慈報(bào)恩光孝禪寺"，與靈隱寺為杭州

西湖南北山兩大著名佛寺。

林子方：作者的朋友，官居直閣秘書(shū)。

畢竟：到底。

六月中：六月中旬。

四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。在這里指六月以外的其他時(shí)

節(jié)。

同：相同。

接天：像與天空相接。

無(wú)窮碧：因蓮葉面積很廣，似與天相接，故呈現(xiàn)無(wú)窮的

碧綠。

別樣紅：紅得特別出色。

三、品悟古詩(shī)

1.有同學(xué)說(shuō)在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上背詩(shī)，那么這首詩(shī)

通過(guò)朗讀，加深

大意講的是什么呢？

對(duì)詩(shī)歌的理解;通過(guò)剖

學(xué)生匯報(bào)。（出示課件8）析詩(shī)歌中重點(diǎn)詞語(yǔ)，

深化對(duì)詩(shī)歌的理解。

到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光與四季不

同。碧綠的蓮葉無(wú)邊無(wú)際好像與天相接，在太

17口占占口由口區(qū)L曰4曰+士白名生4丁

2.畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。(板書(shū)：畢竟西

湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。)(出示課件9)

師：這句詩(shī)是不是很突兀？這句描寫了什么？

(首句看似突兀，實(shí)際造句大氣，我們還不曾從詩(shī)中領(lǐng)

略到西湖美景，但已能從詩(shī)人贊嘆的語(yǔ)氣中感受到

了。)

(1)自由讀讀古詩(shī)，你會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)的。

(2)學(xué)生自由讀詩(shī)。

(3)你看到了什么？生匯報(bào)。

(4)你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來(lái)

嗎？指名讀詩(shī)。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)"中""同"等字眼體會(huì)夏季西

湖的美景。

(5)這一句寓情于景，反映作者什么心理？

作者借風(fēng)景說(shuō)明自己對(duì)林子方的情感也不相同。

(6)你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)

嗎？

既鞏固了這節(jié)課

3.接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。(板書(shū)：接所學(xué)的知識(shí)，又能鍛

天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。)(出示課件10)煉學(xué)生的想象力，同

時(shí)，還積累了課外內(nèi)

(1)承接上一句，西湖美景和別處不一樣，有什么

容。

不一樣的？(這句詩(shī)是具體說(shuō)明)

碧綠的蓮葉無(wú)邊無(wú)際好像與天相接，在太陽(yáng)的映照

下荷花顯得格外艷麗鮮紅。表達(dá)了作者的情感和這蓮葉

與荷花一樣美好。

（2）詩(shī)句描繪的畫面有哪些色彩？（出示課件11）

藍(lán)色的天空，碧綠的荷葉，紅紅的荷花。

（3）讀了這一句，你有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)

嗎？（出示課件12）

學(xué)生討論交流，教師總結(jié)：詩(shī)人在六月的西湖送別

友人林子方，沒(méi)有敘友誼，更沒(méi)有抒發(fā)離愁別緒，而是

通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷

戀。（板書(shū)：寓情于景）

四、拓展延伸，作業(yè)布置（出示課件13）

1六.月的西湖，碧綠的荷葉上面，點(diǎn)點(diǎn)荷花顯得格

課堂小

外的紅艷。這樣的美景你一定也想看到吧。背誦這首詩(shī)

結(jié)及拓既鞏固了這節(jié)課所學(xué)

了解這首詩(shī)的意境。

展延伸的知識(shí)，又能鍛煉學(xué)

2.描寫荷花的詩(shī)句還有很多,請(qǐng)大家課下搜集至少生的想象力，同時(shí)，

（

兩首描寫荷花的古詩(shī)，抄寫在自己的摘抄本上,還可以還積累了課外內(nèi)容。

）分鐘

給詩(shī)句配上自己的畫！

畢竟西湖六月中，虛寫

板書(shū)設(shè)

曉出凈慈寺送林子方

計(jì)

風(fēng)光不與四時(shí)同。寓情于

景

接天蓮葉無(wú)窮碧，實(shí)景

映日荷花別樣紅。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.選擇正確的讀音。

慈（cizT）畢（bibl）映（yingyang）湖（hUhu）窮（qingqiong）

2.選一選。

①“畢竟西湖六月中”中“畢竟”的意思是（）

A.了結(jié)B.到底C.必定

②“曉出”指的是（）

A.太陽(yáng)剛升起B(yǎng).太陽(yáng)剛落下C.正午的太陽(yáng)。

③“接天蓮葉無(wú)窮碧”中的“窮”指（）

A.貧窮B.破舊C.極盡

3.填一填，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。這一句是詳寫西湖美景。詩(shī)句的意思是

【答案】

1.cibiyinghuqiong

2.①B②A③C

3.碧綠的蓮葉無(wú)邊無(wú)際好像與天相接，在太陽(yáng)的映照下荷花顯得格外艷麗鮮紅。

教學(xué)反思

詩(shī)，同學(xué)們從小就會(huì)接觸到。同學(xué)們會(huì)被很多古詩(shī)。因此，對(duì)于古詩(shī)，

同學(xué)們會(huì)比較感興趣。

一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要用生動(dòng)活潑的形式。在導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)

時(shí)，我出示了一組西湖美景的圖片，那美麗的風(fēng)景，靚麗的顏色很快激起了

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們紛紛點(diǎn)評(píng)西湖美麗的景色，氣氛非常熱烈。趁著這個(gè)

機(jī)會(huì)，我趕緊導(dǎo)入了本課的學(xué)習(xí)。這樣同學(xué)們帶著飽滿的情緒，用高昂的熱

情投入到這節(jié)課的教學(xué)中。

二、運(yùn)用讀來(lái)解決問(wèn)題。

在語(yǔ)文教育中，閱讀是必不可少的。因此，我注重對(duì)同學(xué)們對(duì)讀的引

導(dǎo)。我讓大家用多種方式讀，在讀的過(guò)程中對(duì)生字和詩(shī)句加以指導(dǎo)。首先，

我對(duì)生字的讀法和寫法加以指導(dǎo)，提醒他們解決生字詞。

三、通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思來(lái)把握詩(shī)句的內(nèi)容。

對(duì)于詩(shī)句意思的理解，只要能解決重點(diǎn)詞語(yǔ)就可以了。因此，我注重對(duì)

詩(shī)句重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。在解決了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思后，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自

己理解詩(shī)句的意思。

四、激發(fā)想象。

在語(yǔ)文教學(xué)中，想象占有很重要的地方。通過(guò)想象，我們會(huì)獲得更好的

體驗(yàn)。在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)讓學(xué)生讀詩(shī)句，又運(yùn)用西湖美景的圖

片，引導(dǎo)學(xué)生的想象，讓他們仿佛身在其中，產(chǎn)生美的感受。

這節(jié)課的不足之處是在拓展延伸的環(huán)節(jié)中，我對(duì)讓同學(xué)們搜集荷花的詩(shī)

句這一環(huán)節(jié)把握不夠，指導(dǎo)不夠，讓作業(yè)流為形式，沒(méi)有真正起到課內(nèi)向課

外延伸的作用。

第二課時(shí)

1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《絕句》。

教學(xué)2.正確讀寫詩(shī)中的生字。

目標(biāo)

3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地誦讀《絕句》，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人歡快

的心情。

教具

多媒體課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、知詩(shī)人，解題意通過(guò)對(duì)“詩(shī)仙”

師：同學(xué)們，我們唐代有兩位著名詩(shī)人，一位“詩(shī)圣”的描述，引

享有"詩(shī)仙"的美稱,是李白；另一位則被稱為發(fā)學(xué)生興趣。

"詩(shī)圣"，他就是杜甫。杜甫的詩(shī)在唐代詩(shī)作中享

有極高的聲譽(yù)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕

句。（板書(shū)：絕句）（出示課件14）

1.關(guān)于作者，你知道多少？（出示課件15）

杜甫（712~770）唐詩(shī)人。字子美,嘗自稱少

陵野老。祖籍襄陽(yáng)（今湖北襄陽(yáng)市襄州區(qū)）,自其

曾祖時(shí)遷居鞏縣（今河南鞏義西南）。許多優(yōu)秀作

新課品展示出唐代由開(kāi)元、天寶盛世轉(zhuǎn)向分裂衰微的歷

教學(xué)史過(guò)程，被稱為"詩(shī)史"。與李白齊名，世稱"李

（杜"。宋以后被尊為"詩(shī)圣"，對(duì)歷代詩(shī)歌創(chuàng)作均

）分鐘

產(chǎn)生巨大影響?！侗囆小贰洞和贰睹┪轂榍镲L(fēng)

所破歌》"三吏""三別”等詩(shī)，皆為人傳誦。有

《杜工部集》。

2.題目"絕句"是什么意思？（出示課件16）

絕句,又稱截句、斷句、絕詩(shī),四句一首,短

小精萃。它是唐朝流行起來(lái)的一種史國(guó)詩(shī)歌體裁,

屬于近體詩(shī)的一種形式。絕句一詞最早仕南朝的

讓學(xué)生明白"絕

齊、梁時(shí)代就已出現(xiàn)。陳代徐陵的《玉臺(tái)新詠》收

句”并不是詩(shī)的名

有四首五言四句的詩(shī)，不知作者名字，題為"古絕

字，拓展了學(xué)生視

句"。此時(shí)的絕句是指五言四句二韻的小詩(shī)，并不

要求理和諧。絕的意思是"斷絕”,古人用四句野。

一絕的四句詩(shī)來(lái)完成一個(gè)思想概念。絕句分為建絕

和古絕。壁是律詩(shī)興起以后才有的,要求平仄。

古維遠(yuǎn)在律詩(shī)出現(xiàn)以前就有了。

3.請(qǐng)大家輕聲讀一遍古詩(shī)。用手中的工具書(shū)，

查一查，理解詩(shī)句的意思。（出示課件17）

兩個(gè)/黃鵬/鳴/翠柳，一行/白鷺/上/青天。從詩(shī)中找景，在景中

體會(huì)詩(shī)的意思，在潛

窗含/西嶺/千秋雪，門泊/東吳/萬(wàn)里船。

意識(shí)中形成一定的學(xué)

二、創(chuàng)設(shè)情境，細(xì)讀古詩(shī)。習(xí)方法。

1.學(xué)習(xí)第一句詩(shī)（出示課件18）

兩個(gè)黃鵬鳴翠柳

（1）如果把詩(shī)配上畫，按照詩(shī)句的描繪，應(yīng)該先

畫什么？（黃鵬）

（2）詩(shī)中那活波可爰、小巧玲瓏的黃楣鳥(niǎo)在什么

地方？（柳樹(shù)間）

（出示課件19）詩(shī)人用哪個(gè)字來(lái)形容柳樹(shù)的？

（翠）

可見(jiàn)此時(shí)正是早春時(shí)節(jié)，那黃鵬鳥(niǎo)在翠綠的柳樹(shù)

上做什么？（鳴叫）

那么你們想美麗的黃鵬鳥(niǎo)會(huì)在翠綠的柳間怎樣的

鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）（板書(shū)：兩個(gè)黃

楣鳴翠柳）

2.學(xué)習(xí)第二句詩(shī)

一行白鷺上青天（出示課件20）

（1）詩(shī)人正陶醉于黃鵬鳥(niǎo)悅耳的鳴叫聲中，忽然

眼前出現(xiàn)了白鷺。教師用課件展示白鷺圖片，并介

紹白鷺。（出示課件21）

介紹白鷺：一種水鳥(niǎo)，渾身羽毛潔白，在天空中

飛翔的身姿十分優(yōu)美。）

（2）詩(shī)中寫的是一只白鷺嗎？（不是）哪個(gè)詞告

訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪

兒？（青天）青天是什么意思？（前監(jiān)的天空）

（出示課件22）

（3）一行排列整齊的白鷺飛向蔚藍(lán)的天空，這樣

的畫面真美啊！讓學(xué)生們想象一下這樣的畫面。齊

讀第二句，讀出畫面的美。（板書(shū)：一行白鷺上青

天）

3.體會(huì)詩(shī)境

（1）詩(shī)人作詩(shī)用語(yǔ)簡(jiǎn)潔明快，畫面里的色彩，詩(shī)

中都體現(xiàn)出來(lái)了，你找到了詩(shī)中表示顏色的字了

嗎？（黃、白、青、藍(lán)）（出示課件23）

（2）詩(shī)人用色彩鮮明的字寫出春天景物的特征，

仿佛有一幅早春美景圖展現(xiàn)在我們面前。

4.學(xué)習(xí)第三句。

窗含西嶺千秋雪（出示課件24）

（1）春意濃濃，生機(jī)勃勃，詩(shī)人被眼前的美景所

吸引，這時(shí)他一抬頭卻又被另一處景物所吸引，是

什么？是遠(yuǎn)處的西嶺雪山。

（2）（出示課件25）西嶺是位于成都西邊的岷

LU,那里的積雪終年不化，所以詩(shī)人說(shuō)"千秋

雪"。

其中"含"是包括，囊括的意思。"含"字，顯

示了透視的眼光，作者是把西嶺之雪和方形的窗口

放在一個(gè)平面上來(lái)欣賞，這"窗"如同油畫的框，

而"西嶺千秋雪”則是框中的畫，這么高的山可以

像油畫一樣含在小小的"窗"中，可見(jiàn)"西嶺"之

遠(yuǎn)。（板書(shū)：窗含西嶺千秋雪）

5.學(xué)習(xí)第四句。

門泊東吳萬(wàn)里船（出示課件26）

（1）詩(shī)人向近處看，又看見(jiàn)門前的什么？（船

只）問(wèn)：船是停著還是行駛著？（停著）你是從哪

個(gè)字知道的？（泊）"泊"就是停泊的意思。這是

來(lái)自哪里的船？（東吳）

（2）因?yàn)閺臇|吳到四川成都非常遙遠(yuǎn)，所以詩(shī)

中用了一個(gè)詞--一萬(wàn)里?，F(xiàn)在大家明白這句詩(shī)的意

思了嗎？（門前還停泊著去東吳的船只）（板書(shū)：

門泊東吳萬(wàn)里船）

6.讓我們一起用愉快的語(yǔ)氣齊讀這首詩(shī)吧！

三、橫縱觀，拓視野

課堂小結(jié)

杜甫除了這首《絕句》之外，還有兩首絕句以

及拓展延

供大家參考,希望同學(xué)們課下學(xué)習(xí)一下這兩首詩(shī)。

伸

（出示課件27）

（）

分鐘

絕句（杜甫）絕句（杜甫）

遲日江山麗,江碧鳥(niǎo)逾白,

春風(fēng)花草香。山青花欲燃。

絕句（杜甫）

兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，動(dòng)近景

板書(shū)

一行白鷺上青天。遠(yuǎn)景

內(nèi)容

窗含西嶺千秋雪靜遠(yuǎn)景

門泊東吳萬(wàn)里船。近景

課堂鈔就設(shè)計(jì)

1.看拼音寫詞語(yǔ)。

juejubaohanshanlingwuguo

2.解釋下列詞語(yǔ)或詩(shī)句。

鳴：含：泊：

兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天：

3.填空。

這首詩(shī)描寫色彩的詞語(yǔ)有：；描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)有：

;表示數(shù)量的詞語(yǔ)有：.

4.照樣子寫詞語(yǔ)。

例子：兩個(gè)----一行

黃鵬----（）千秋雪—（）含----（）

翠柳----（）窗（）

【答案】

1.絕句包含山嶺吳國(guó)

2.鳴叫包括停泊兩個(gè)黃膻在翠綠的柳樹(shù)上鳴叫，一行白鷺在蔚藍(lán)的天空中

飛翔.

3.黃翠白青鳴上含泊兩個(gè)一行千秋

萬(wàn)里

4.白鷺萬(wàn)里船泊青天門

教學(xué)反思

詩(shī)的魅力在于它的言簡(jiǎn)意賅，意境深遠(yuǎn)。杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小

詩(shī)。整首詩(shī)雖只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著韻味無(wú)窮的美。以下是我的教學(xué)反思：

一、知詩(shī)人，解題意。

對(duì)于唐代的詩(shī)人，同學(xué)們首先會(huì)想到李白，然后是杜甫。在引入本課的學(xué)習(xí)時(shí)，我

先從李白引入，然后介紹杜甫，這樣讓同學(xué)們同時(shí)對(duì)兩位偉大的詩(shī)人加深了印象。

二、引導(dǎo)閱讀。

詩(shī)歌的朗讀是需要?jiǎng)澐止?jié)奏的。由于這首詩(shī)中沒(méi)有難懂的詞語(yǔ)，所以在這首詩(shī)的教

學(xué)過(guò)程中，我先引導(dǎo)學(xué)生劃分詩(shī)句的節(jié)