青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《降落傘》教案

降落傘

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解降落傘下落的快慢與什么因素有關(guān)，認(rèn)識(shí)人類(lèi)對(duì)空氣

性質(zhì)的利用。

過(guò)程與方法：通過(guò)制作降落傘、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題方案和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提供自己的資料和想法，并與他人合

作，分享他人智慧，從而體驗(yàn)合作的愉快。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：猜想影響降落傘下降快慢的因素并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證。

難點(diǎn)：制作降落傘，利用實(shí)驗(yàn)結(jié)論改進(jìn)降落傘。

三、設(shè)計(jì)理念：

以學(xué)生自身的發(fā)展為基石。認(rèn)真落實(shí)新課標(biāo)精神：尊重學(xué)生的主體地位。

讓學(xué)生在平等和諧的氛圍中獲得新知，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手，動(dòng)腦的欲

望。使學(xué)生在合作探究中逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)層次。

四、設(shè)計(jì)思路：

“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”這是《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的明確要求。為使

這一理念落到實(shí)處，教師作為“引領(lǐng)者”應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境,

激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，同時(shí)提供有機(jī)構(gòu)性的材料，促使學(xué)生解決問(wèn)題，從

而使學(xué)生在一系列的活動(dòng)（觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、交流、分享）中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)

的樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

五教學(xué)過(guò)程：

（一）課前談話(huà)

師：老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小禮物，你們想不想知道是什么？好，

讓我們通過(guò)一個(gè)視頻來(lái)猜一猜。視頻已經(jīng)看完了，你們有想法了嗎？我

們一起來(lái)說(shuō)。

生：蒲公英。

師：你們都玩過(guò)蒲公英嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)玩蒲公英好不好？

老師這里有一種植物的果實(shí)能和蒲公英達(dá)到相同的效果，咱們一起來(lái)玩

一玩，好嗎？孩子們準(zhǔn)備好了嗎？上課

二.新授

1.（1）引入

師：同學(xué)們請(qǐng)看，這是一種植物的果實(shí)，它的小名叫水牛瓢，大名叫蘿

摩。誰(shuí)愿意到前面來(lái)玩一玩?其他同學(xué)要認(rèn)真觀(guān)察幺，看看你發(fā)現(xiàn)了什

么？能想到什么呢？（指導(dǎo)男生玩水牛瓢）

師：孩子們，它像什么呀？

生：傘，降落傘。

師：你們對(duì)降落傘有那些了解呢？

生：.....

師：這節(jié)課我們就一起來(lái)玩一玩降落傘。（ppt板書(shū)課題）

（2.）問(wèn)題

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。對(duì)于降

落傘你有什么感興趣的問(wèn)題，先獨(dú)立思考然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。（）

2.結(jié)構(gòu)

師：為了讓大家能夠更好的了解降落傘，這里有幾幅不同種類(lèi)降落傘的

圖片。請(qǐng)看大屏幕，仔細(xì)觀(guān)察這些圖片他們有相似之處？誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)？

（ppt）

生：都有面和一些繩子（師：也就是傘面，傘繩板書(shū)），下面都有人

或東西（師：也就是重物板書(shū)）

3.制作

師：對(duì)于降落傘大家有了一定的了解，瞧，這是我自己做的降落傘,

大家想不想動(dòng)手做一個(gè)？材料已經(jīng)準(zhǔn)備齊全，具體該怎么做？誰(shuí)有方

案？大家同意嗎？好，我們就按這個(gè)方法試一試，這里有幾點(diǎn)小要求，

請(qǐng)看大屏幕默讀。（ppt）

很多同學(xué)已經(jīng)迫不及待了，現(xiàn)在開(kāi)始動(dòng)手制作吧?？茨膫€(gè)小組做的又好

又快，做好以后用坐姿告訴我。

師：大家都已經(jīng)制作完成，現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)拿著降落傘到前面來(lái)，我們來(lái)

檢測(cè)一下你們的制作是否成功。后面看不到的同學(xué)可以來(lái)前邊。過(guò)一會(huì)

大家注意觀(guān)察小夾子是不是同時(shí)落地。請(qǐng)把降落傘的小夾子放在同一高

度，我們一起數(shù)3,2,1.夾子是同時(shí)落地的嗎？也就是說(shuō)他們落地速

度（生：不同）。為什么他們落地的速度不同？請(qǐng)大家再一次仔細(xì)觀(guān)察

這幾個(gè)降落傘，他們有什么不同？（生：）

4.快慢因素

（1）猜想

猜想是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，大家大膽的猜一猜降落傘下降快慢和什么有

關(guān)？（3生，ppt）這些都僅僅只是猜想，該怎么驗(yàn)證？（ppt）（生：

做實(shí)驗(yàn)）

師：對(duì)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，做實(shí)驗(yàn)是個(gè)好方法。凡事預(yù)則立,

不預(yù)則廢。做實(shí)驗(yàn)前，我們需要制定實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)每組選一個(gè)研究因素,

嘗試制定方案。

現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)一說(shuō)。

師:剛才同學(xué)們討論的非常熱烈，誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)試一試，

⑵方案

生：我們組想研究重物的輕重會(huì)不會(huì)影響降落傘下降快慢，我們需要兩

個(gè)降落傘，這兩個(gè)降落傘的重物一個(gè)輕一個(gè)重，其他的比如傘面和傘繩

一樣。

師：大家認(rèn)為他的方案可行嗎？這無(wú)意中就用到了我們的對(duì)比試驗(yàn)（板

書(shū)）

我們?cè)谧鰧?duì)比實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，研究什么因素就讓這一個(gè)因素不同，其他因

素全都一樣，這樣如果實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有差別，就說(shuō)明實(shí)驗(yàn)跟這個(gè)因素有關(guān)。

挨個(gè)說(shuō)試驗(yàn)方案

（預(yù)設(shè)：學(xué)生能直接說(shuō)就直接說(shuō)，不能直接說(shuō)一步一步的問(wèn)，最后完整

說(shuō)一遍）

⑶實(shí)驗(yàn)

（4）匯報(bào)

生：我們組研究重物是否影響降落傘下降快慢，我們從你所給的降落傘

中選了兩個(gè)，這兩個(gè)降落傘只有重物不同，其他傘面和傘繩都一樣。通

過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)重物越重下降越快，重物越輕下降越慢。

師：好，我們一起來(lái)驗(yàn)證。通過(guò)驗(yàn)證我們發(fā)現(xiàn)........

（5）小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們有哪些發(fā)現(xiàn)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（貼板書(shū)）

5.原理

孩子們仔細(xì)回想玩降落傘的過(guò)程你發(fā)現(xiàn)降落傘是向上飛還是向下落？

降落傘為什么能減緩重物下降的速度，這里我們來(lái)做一了解。通過(guò)以前

的研究我們知道重物從高空落下會(huì)受到向下的地球引力。當(dāng)降落傘打

開(kāi)，空氣會(huì)對(duì)降落傘有一個(gè)向上的空氣阻力。所以降落傘是一種利用空

氣阻力實(shí)現(xiàn)從高空緩慢下降的工具，后來(lái)發(fā)展成為具有各種功能的空氣

阻力傘。

6.作用

師：降落傘不僅是航天史上的一位功臣，同時(shí)它也受到許多冒險(xiǎn)家的喜

愛(ài)。請(qǐng)看一段視頻（ppt）,從視頻中我們可以看出正是有了降落傘才

能使他免受傷害。其實(shí)降落傘在很多其他方面也發(fā)揮著它不可替代的作

用。比如返回艙的回收，緊急情況下的應(yīng)急救生，空投物資，返航減速。

隨著科技的發(fā)展越來(lái)越多的人喜歡降落傘這項(xiàng)航空運(yùn)動(dòng)。

三拓展

千金難買(mǎi)回頭看，我們先提出自己感興趣的問(wèn)題，對(duì)影星降落傘快慢的

因素進(jìn)行了大膽猜想，并制