2024年秋季學期新滬科版八年級上冊物理課件 第二章 聲的世界 第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播

第二章

聲的世界第一節(jié)

聲音的產(chǎn)生與傳播新課引入新課講授課堂小結(jié)隨堂練習新課引入琴聲悠揚廬山瀑布火車呼嘯觀察下列幾幅圖片，想一想：這些聲音是怎樣產(chǎn)生的？又是怎樣被我們聽到的呢？新課講授知識點一聲音的產(chǎn)生實驗1：分別將正在發(fā)聲的音叉和停止發(fā)聲的音叉插入水中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象?，F(xiàn)象：插入正在發(fā)聲的音叉后水花四濺。結(jié)論：音叉的振動產(chǎn)生聲音。本實驗運用了轉(zhuǎn)換法的思想，將不易觀察的音叉振動放大為水花四濺的明顯現(xiàn)象。實驗2：揚聲器播放音樂時，放在揚聲器紙盆上的泡沫塑料小球會不斷地跳動。1.聲音的產(chǎn)生：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。2.聲源：物理學中，把正在發(fā)聲的物體叫聲源。3.聲音的產(chǎn)生及特點（1）一切正在發(fā)聲的物體都在振動，振動停止，發(fā)聲也停止。（2）“振動停止，發(fā)聲也停止”不能理解為“振動停止，聲音也消失”，因為振動停止，只是不再發(fā)聲，原來發(fā)出的聲音仍繼續(xù)存在并傳播。（3）物體振動發(fā)出的聲音不一定都能被人聽到。例如，人耳聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音。（4）固體、液體、氣體都能發(fā)聲，都可以成為聲源。琴弦振動——固體發(fā)聲水流振動——液體發(fā)聲管內(nèi)空氣振動——氣體發(fā)聲發(fā)聲物體：水和杯子發(fā)聲物體：瓶子及瓶中的水發(fā)聲物體：鼓面發(fā)聲物體：音叉發(fā)聲物體：水面上方的空氣柱4.常見的發(fā)聲物體典例知識點二聲音的傳播實驗1：如圖，將正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩中，這時我們可以清楚地聽到鬧鈴聲。用抽氣泵抽出玻璃罩中的空氣，抽氣過程中，你聽到的鬧鈴聲發(fā)生什么變化？抽氣到一定程度時，還能聽到鈴聲嗎？拔掉抽氣管，使玻璃罩中再次充滿空氣，我們能否再聽到鬧鈴聲？鬧鈴聲越來越小不能能實驗結(jié)論：聲音可以在空氣中傳播；但不能在真空中傳播。實際操作中玻璃罩內(nèi)無法做到完全真空，實驗結(jié)論是根據(jù)現(xiàn)象推理得出的，運用了理想實驗法。實驗2：如圖，一位同學手握兩塊小石頭放入水中敲擊，另一位同學把耳朵貼在玻璃水槽的外面，能否聽到水中敲擊石塊的聲音？實驗結(jié)論：液體可以傳聲。能實驗3：如圖，一位同學在室外輕敲墻體，室內(nèi)的同學把耳朵貼在墻上，能否聽見敲擊聲？當耳朵離開墻后，聲音有什么變化？能聲音變小實驗結(jié)論：固體可以傳聲。聲音的傳播需要物質(zhì)，物理學中將這樣的物質(zhì)稱為介質(zhì)。1.聲音傳播的條件（1）聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音既能在氣體中傳播，也能在固體和液體中傳播。（2）真空不能傳聲。課后拓展：身處茫茫太空的航天員處于真空環(huán)境，它們是怎樣相互交流的呢？請同學們課后查找一下相關(guān)資料，簡單梳理其中的原理。知識窗自制電話

如圖，準備兩個紙杯、一根棉線，以及牙簽等。在紙杯底部中央穿一個小孔，將棉繩兩頭分別插入兩個紙杯的小孔中，并固定在牙簽上，這樣“自制電話”就做好了。將棉線拉直后，拿著一個紙杯輕聲說話，可以在另一個紙杯處聽到說話聲。自制電話主要利用了_____可以傳聲。固體知識點三聲音傳播的速度1.聲波：音叉振動時,鄰近的空氣隨音叉振動，形成一系列疏密相間的波動向遠處傳播,這就是聲波。當叉股向左運動時,壓縮了左側(cè)的空氣,這部分空氣變密,而右側(cè)的空氣則稀疏了;當叉股向右運動時，右側(cè)的空氣變密，而左側(cè)的空氣則稀疏了。聲音是以波動的方式傳播的。2.對聲波的理解：聲波的產(chǎn)生與傳播是聲源的振動向四周傳播的結(jié)果，這與生活中水波的形成是類似的。類比法3.波形：將聲音信號通過手機或示波器轉(zhuǎn)換成電信號后顯示出來，就能在顯示屏上顯示出聲音的波形。波形可以有效體現(xiàn)聲音的特征，后面的學習中會進一步地加以梳理。4.聲速：聲波傳播的距離與傳播時間之比叫聲速。聲音在常見物質(zhì)中的傳播速度物質(zhì)名稱

傳播速度/（m·s-1）物質(zhì)名稱傳播速度/（m·s-1）空氣（0℃）331尼龍2600空氣（15℃）340冰3230空氣（25

℃）346松木3320水（常溫）1500水泥48005.聲速的影響因素溫度介質(zhì)種類下表為聲音在一些介質(zhì)中的傳播速度，由表中數(shù)據(jù)推斷，聲速的影響因素有哪些？（1）介質(zhì)的種類：聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度是不同的。一般來說，固體中的聲速較大，液體中的聲速次之，氣體中的聲速較小。（2）介質(zhì)的溫度：在同一介質(zhì)中，聲速還與溫度有關(guān)。在空氣中，溫度越高，聲速越大。15℃時，空氣中的聲速為340m

/

s；0℃時，空氣中的聲速為331m

/

s；溫度每升高1℃，空氣中的聲速將增大0.6m

/

s。百米賽跑時，如果計時員聽見起點處的發(fā)令槍響才按表計時，會使運動員的成績偏____。活學活用高典例6.回聲：聲音在傳播過程中遇到障礙物會被反射回來，這種現(xiàn)象是聲音的反射，通常稱為回聲（或回音）。人耳能區(qū)分兩次聲音的時間間隔應(yīng)大于0.1

s,即當從人聽到原聲到回聲到達人耳的時間間隔大于0.1s時，人耳才能區(qū)分原聲和回聲?；芈暫驮暬煸谝黄饡鸬郊訌娐曇舻男Ч?，如我們上課的教室環(huán)境。7.回聲測距（1）如圖所示，當聲源靜止時，聲源到障礙物的距離s=v聲t，其中v聲是聲速，t是從發(fā)出聲音到接收到回聲所用的時間。（2）回聲測距的簡單應(yīng)用：人耳要想?yún)^(qū)分原聲和回聲，從人發(fā)出聲音（聽到原聲）到回聲到達人耳的時間間隔應(yīng)大于0.1s，則當我們到障礙物的距離大于____m時，可以區(qū)分原聲和回聲。（常溫下的聲速取340m/s）17如果聲源運動，則聲源起始位置和最終位置到障礙物的距離如何確定？典例

北京天壇是我國古代建筑的奇跡之一。天壇回音壁、三音石和圜丘堪稱聲學在建筑中應(yīng)用的三大奇跡。

在回音壁，一人對著墻體說話，聲音經(jīng)過多次反射，使另一個人在回音壁的很多位置都能聽到聲音；在三音石，人站在上面拍手，可以聽見三次回聲；在圜丘，人站在中央臺上說話會感覺聲音特別洪亮，這便是因為回聲和原聲混在了一起。這三大奇跡皆巧妙應(yīng)用了聲音的傳播和反射。信息窗天壇——我國古代聲學應(yīng)用的奇跡知識點三人怎樣聽見聲音聽覺的產(chǎn)生：外界的聲音順著外耳道傳至鼓膜，引起鼓膜的振動。這個振動通過聽小骨傳到耳蝸，再通過聽神經(jīng)將信息傳入大腦，這樣就產(chǎn)生了聽覺。骨傳導

①概念：除了通過空氣傳播到人耳的鼓膜引起聽覺，聲音還可以通過頭骨、頜骨傳到聽覺神經(jīng)，引起聽覺，這種傳導方式叫骨傳導。②實例：取兩個棉花球塞住耳朵，用橡皮錘敲擊音叉，這時我們基本聽不到音叉發(fā)出的聲音；而若把振動的音叉尾部先后抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，則都能清楚地聽到音叉發(fā)出的聲音。知識窗我們發(fā)出的聲音自我感覺往往與錄音機收錄的聲音有區(qū)別，這其實是因為我們自身聲帶的振動還額外通過骨傳導傳到聽覺神經(jīng)。課堂小結(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播聲音的產(chǎn)生聲源振動人怎樣聽見聲音聲音的傳播需要介質(zhì)真空不能傳聲聲音的傳播聲音傳播的速度隨堂練習1振動①（河南南陽鄧州期末）某同學在一段較長的含水鐵管的一端敲擊一下,另一名同學把耳朵貼在水管的另一端，能先后聽到三次敲擊聲，則先后傳來三次敲擊聲的介質(zhì)依次是

（）A.

鐵管、水、空氣B.水、空氣、鐵管C.空氣、水、鐵管D.水、鐵管、空氣隨堂練習2A隨堂練習3聰聰和同學們乘坐汽車去郊游，汽車的正前方有一座山。汽車鳴笛，并以20m

/

s的速度勻速靠近，3s后，聰聰聽到回聲。已知聲速v聲=340m

/

s，聽到回聲時，汽車距山腳多遠？

謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革