2024年秋季學(xué)期新滬科版八年級(jí)上冊物理課件 第一章 運(yùn)動(dòng)的世界 第一節(jié) 動(dòng)與靜

第一章

運(yùn)動(dòng)的世界第一節(jié)

動(dòng)與靜新課引入新課講授課堂小結(jié)隨堂練習(xí)宇宙大爆炸帶來了滿天星斗新課引入宇宙大爆炸帶來了滿天星斗地殼的運(yùn)動(dòng)宇宙大爆炸帶來了滿天星斗地殼的運(yùn)動(dòng)生命在于運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)的描述1、詩人用語言的韻律和意境贊美運(yùn)動(dòng)“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”2、畫家用形態(tài)和色彩描繪運(yùn)動(dòng)《萬馬奔騰圖》和《星夜》●詩人用語言的韻律和意境來贊美運(yùn)動(dòng)●畫家用作品的形態(tài)和色彩來描繪運(yùn)動(dòng)那么，物理里面是怎樣定義運(yùn)動(dòng)的呢？定義：在物理學(xué)中，把一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。太空中天體的運(yùn)動(dòng)、人的移動(dòng)、地殼的運(yùn)動(dòng)、大自然中江河奔流，都屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)。而藝術(shù)家們的形象化描述，如上文的詩詞、繪畫、樂曲都不屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是最簡單的一種運(yùn)動(dòng)形式，我們的物理學(xué)習(xí)由此開始。機(jī)械運(yùn)動(dòng)指的是宏觀物體（看得見、摸得著）的位置變化新課講授知識(shí)點(diǎn)一機(jī)械運(yùn)動(dòng)①鷹擊長空，魚翔淺底；

②放久了的水果發(fā)霉變質(zhì)；③駿馬在草原上奔馳；④香水瓶打開蓋子后，滿屋充滿香水味；⑤春夏之交，冷暖驟變；

⑥明亮的流星劃過夜空。宏觀物體位置改變下列運(yùn)動(dòng)是否是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？??????典例參照物被選定后我們便認(rèn)為它是靜止不動(dòng)的，進(jìn)而判斷研究對象是否運(yùn)動(dòng)。1.參照物：描述一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，要看是以哪個(gè)物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選作參照標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。知識(shí)點(diǎn)二參照物與物體運(yùn)動(dòng)一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體位置的改變叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。研究對象參照物機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念中的物體哪個(gè)是參照物？接下來，讓我們通過實(shí)例感受一下如何描述運(yùn)動(dòng)！3.運(yùn)動(dòng)的描述XX（研究對象）相對于XX（參照物）是運(yùn)動(dòng)/靜止的。以地面為參照物時(shí)可以不加說明。2.運(yùn)動(dòng)與靜止的判斷方法：若研究對象相對于參照物的位置改變，就說它是運(yùn)動(dòng)的；若研究對象相對于參照物的位置沒有改變，就說它是靜止的。核心：相對位置是否發(fā)生變化。當(dāng)高鐵行進(jìn)時(shí)，車外的人看向車外，覺得自己動(dòng)了沒有？車內(nèi)的人覺得附近座位上的人動(dòng)了沒有？想一想實(shí)例1：車廂與窗外當(dāng)高鐵行進(jìn)時(shí)，車外的人看向車外，覺得自己動(dòng)了沒有？覺得動(dòng)了實(shí)例1：車廂與窗外車內(nèi)的人覺得周圍座位上的的人動(dòng)了沒有？覺得沒動(dòng)實(shí)例1：車廂與窗外研究對象：參照物：有無位置變化：運(yùn)動(dòng)的描述：研究對象：參照物：有無位置變化：運(yùn)動(dòng)的描述：車內(nèi)乘客車外景物有車內(nèi)乘客相對于車外景物向前運(yùn)動(dòng)如果以車內(nèi)乘客為參照物，車外景物相對于車內(nèi)乘客向后運(yùn)動(dòng)。車內(nèi)其他乘客車內(nèi)某位觀察者無車內(nèi)其他乘客相對于觀察者靜止選擇列車為參照物也是同樣的效果，選擇車外景物則不同。實(shí)例1：車廂與窗外實(shí)例2：運(yùn)動(dòng)的相對性小黃看小紅有沒有動(dòng)？小綠看小紅有沒有動(dòng)？動(dòng)了沒動(dòng)參照物研究對象想一想?yún)⒄瘴锏奶攸c(diǎn)①任意性：參照物的選取是任意的，但不能是它本身（沒有意義）。②標(biāo)準(zhǔn)性：無論物體原本如何運(yùn)動(dòng)，一旦被選為參照物，就認(rèn)為它是靜止的。③差異性：對于同一個(gè)研究對象，選擇的參照物不同，運(yùn)動(dòng)情況一般不同。④同一性：比較不同物體的運(yùn)動(dòng)，必須選擇同一參照物。具體的視參照物而定，比如研究車輛的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，以地面為參照物與以路邊樹木為參照物運(yùn)動(dòng)情況相同，而以其他車輛為參照物運(yùn)動(dòng)情況則可能不同。知識(shí)窗典例1.運(yùn)動(dòng)的絕對性自然界的一切物體都處在永恒的運(yùn)動(dòng)中，絕對靜止的物體是不存在的。2.運(yùn)動(dòng)的相對性描述某個(gè)物體的位置隨時(shí)間的變化，總是相對于參照物而言的。知識(shí)點(diǎn)二運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性組成物質(zhì)的微粒一直在運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)是絕對的。【思維拓展】在子彈滿天飛的第一次世界大戰(zhàn)期間，發(fā)生了這樣一件不可思議的事：一位法國飛行員在飛行時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)身旁有只“小蟲子”在飛，就沒有多想，一把抓了過來，結(jié)果吃驚的發(fā)現(xiàn)，自己用手抓住的“小蟲子”居然是一顆德軍射出的子彈?。?！飛行員怎樣做到徒手抓子彈的？飛行過程中，圖中飛機(jī)始終在子彈的正上方，且兩者間的距離保持不變，也就是說，飛機(jī)相對于子彈位置沒有變化，飛機(jī)相對于子彈靜止。3.靜止的相對性某物體靜止指的是它相對于選定的參照物位置沒有變化，實(shí)際上這個(gè)被選定為參照物的物體也在運(yùn)動(dòng)，即物體相對于參照物靜止，絕對靜止的物體是不存在的。知識(shí)運(yùn)用1——運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的判斷1.確定研究對象2.確定參照物3.判斷研究對象相對于參照物位置是否改變。????C知識(shí)運(yùn)用2——參照物的判斷1.確定研究對象3.確定參照物2.判斷研究對象相對于其他物體的運(yùn)動(dòng)情況。運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)靜止B課堂小結(jié)動(dòng)與靜機(jī)械運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性運(yùn)動(dòng)和靜止的判定運(yùn)動(dòng)的絕對性相對運(yùn)動(dòng)相對靜止參照物隨堂練習(xí)1A．行星轉(zhuǎn)動(dòng)B．鮮花怒放

C．駿馬奔騰

D．枯葉飄落下列運(yùn)動(dòng)不屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的是

（

）C（多選）關(guān)于參照物，下列說法中正確的是

（）A．選取的參照物不同，對研究對象運(yùn)動(dòng)的描述就一定不同B．判斷一個(gè)物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)，與參照物的選擇有關(guān) C．一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，都是相對于選定的參照物而言的D．不動(dòng)的物體就是參照物隨堂練習(xí)2BC謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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