1《沁園春長沙》（教學設(shè)計）高一語文教案與知識梳理（必修上冊）

《沁園春·長沙》教案一、課文導入有一人，13歲時（1906年）他違反校規(guī)，老師出題《贊井》讓他作詩以示懲罰，他沿井轉(zhuǎn)兩圈，一首詩成：天井四四方，周圍是高墻。清清見卵石，小魚囿中央。只喝井里水，永遠養(yǎng)不長。17歲時（1910年），他離開家鄉(xiāng)，走向外面更廣闊的世界，臨行前他寫下一首詩贈給父親：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。24歲時（1917年），他寫了一首自勉詩：與天奮斗，其樂無窮！與地奮斗，其樂無窮！與人奮斗，其樂無窮！32歲時（1925年），他從韶山前往廣東創(chuàng)辦全國農(nóng)民運動講習所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了一首氣勢磅礴的詞《沁園春·長沙》：獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？（學生齊讀課文）二、朗讀詩歌（一）聽朗讀錄音，學朗誦技巧?！窘處燑c撥】1、根據(jù)內(nèi)容，確定感情基調(diào)，詩句的停頓。2、根據(jù)情感，確立語速語調(diào)，音強和音長。如：上闋：看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。內(nèi)容是寫景，情感是贊嘆，慢讀有欣賞秋景之感，關(guān)鍵詞如“看”要重讀。下闕：恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。內(nèi)容是敘事，情感是激昂，快讀能抒發(fā)高昂之情，關(guān)鍵詞如“恰”要重讀。（二）學生自由朗讀。（三）學生展示成果。三、賞析詩歌（一）ppt展示（或?qū)W生默寫）《沁園春·雪》沁園春·雪毛澤東（1936年，43歲）北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。（二）仿照下文對《沁園春·雪》的賞析，自主欣賞《沁園春·長沙》1、整體理解（1）上闋寫景抒情，下闋議論抒情：（2）寫景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；議論，上下幾千年，氣雄萬古，風流豪壯。（3）上闋寫景，側(cè)重寫空間，展現(xiàn)了北國冬景奇雄壯麗的畫卷。下闋議論，側(cè)重寫時間，表現(xiàn)了俯仰古今豪情滿懷的氣概。（4）上闋寫景，句句意境壯闊，洋溢著熱愛祖國江山的激情。下闋議論，句句用意深刻，表現(xiàn)出崇高而又博大的胸懷。2、局部賞析——“一句話品析”詞句（1）“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”總寫雄奇雪景，作者高瞻遠矚，視通萬里，大處落墨，筆力雄健，幾筆就繪出了半個中國。（2）“望長城內(nèi)外……欲與天公試比高”由“望”字領(lǐng)起，描寫了廣袤無垠土地上的壯麗山河，氣象雄偉，意境磅礴。（3）“千里冰封，萬里雪飄”寫得好，視野遼闊，色澤凈美，動靜有致，情趣豪邁。（4）“山舞銀蛇，原馳蠟象”寫得好，前者舒展柔美，有美感；后者奔騰壯烈，有動感。（5）“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”寫得好，它于想象之中表現(xiàn)了北國景色的壯闊、雄健、純美，贊美的激情溢于言表。（6）“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”用得好，它承上啟下，使詞闋渾然一體，給人以嚴絲合縫、完整無隙的結(jié)構(gòu)美感。（7）“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷”，“惜”字用得好，它領(lǐng)起七個句子，表現(xiàn)了作者縱想千年古史、評說封建帝王的超凡氣概。（8）“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”寫得好，表達、升華了詞的主題。它是深刻的議論，又是豪壯的抒情，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖前無古人的偉大情懷。3、《沁園春·長沙》賞析學生自由賞析為主，教師適當點撥為輔?！窘處焻⒖肌空w理解（1）上闋寫景抒情，下闋敘事抒情：寫景，放眼千萬里，動靜結(jié)合，色彩鮮明；抒情，今昔十幾年，喚醒自己，重拾豪情。（2）上闋寫景，側(cè)重寫空間，展現(xiàn)了長沙色彩絢麗的秋景；下闋敘事，側(cè)重寫時間，表現(xiàn)了昔日激揚天下的豪情。（3）上闋寫景，句句畫面壯闊，洋溢著生機勃勃的氣象；下闋敘事，句句熱情奔放，表達了往昔歲月的懷念。(4）上闋明確地提出了問題：“蒼茫大地，誰主沉浮”；下闋含蓄地給出了答案：“同學少年，風華正茂”。（5）四幅圖畫①獨立寒秋圖；②湘江秋景圖；③崢嶸歲月圖；④中流擊水圖。局部賞析（1）獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！毩⒑飯D①這一句既點明了時令和地點，又為讀者勾勒出特定的環(huán)境，把讀者帶進了一個高遠的深秋意境里。②正常語序：寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（望）湘江北去?！蔼毩ⅰ币辉~，用特寫把人物從景物中凸顯出來，進一步展現(xiàn)了詞人站立于橘子洲頭凝望湘江奔流的英姿，一代青年風采躍然紙上，為全詞奠定了豪邁的基調(diào)。（2）看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！娼锞皥D①一個“看”字，領(lǐng)起七句，描繪了詞人獨立于橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。寫景精當、形象，所描繪的畫面遠近互襯，動靜結(jié)合，色彩鮮明，為下文的抒情提供了恢宏闊大的背景，烘托了昂揚奮發(fā)的氣氛。②這七句中，“萬”言山之多，“遍”言紅之廣，“染”言紅之艷，“漫”言江之溢，“透”言江水之清，“爭”言千帆競發(fā)之勢，“擊”寫鷹之健，“翔”寫魚之樂。這段景物描寫，內(nèi)容豐富，氣勢磅礴，畫面壯闊，意象壯美，意境高遠。③最后一句“萬類霜天競自由”，從眼前的山、樹、水、船、鷹、魚，一下子擴展到了世間萬物，并對在寒秋嚴霜下萬物蓬勃活躍、奮發(fā)自強的情狀進行了富有哲理的概括。④描寫角度：從遠望到近觀，從仰視到俯瞰，天長地闊，山紅水綠，“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”。(陸機《文賦》)⑤抒情方式：寓情于景，情景交融。詞的上片選取了紅葉、碧水、百舸、雄鷹、游魚等美好、活潑的景物，描繪出一幅生機盎然、色彩絢麗、遼闊壯麗的秋景圖，表現(xiàn)了詞人寬廣的胸襟，昂揚的心態(tài)。⑥描寫手法：動靜結(jié)合。靜態(tài)的火紅的楓林，動態(tài)的“爭流”的百舸等，動靜結(jié)合，畫面和諧。⑦色彩搭配：“萬山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中用“萬”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”等體現(xiàn)范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，濃艷鮮明，相映成美。鳶飛戾天，魚躍于淵：鳶：鷹。戾：到達。淵：深潭。鷹在天空飛翔，魚在深潭騰躍。喻指萬物各得其所，人如其愿。【擴展】用不同的表達方式擴寫“鷹擊長空””，要求所寫語句符合表達方式的特點，每題字數(shù)不少于40個字。（1）用描寫的方式擴展。（要求：能反映出事物的具體情形，如形、聲、色、動態(tài)等)（2）用議論的方式擴展。（要求：有觀點，有分析判斷）【答案】（1）一只矯健的蒼鷹，奮力揮動著翅膀，翱翔在清晨的碧空。它在山谷間盤旋，盤旋，又陡然沖過岡巒重疊的高峰，飛向遠方。（2）雄鷹振翅高飛，劃過長空。那一片藍天包容了它的不羈，承載了它的穩(wěn)重。為此，藍天才多了一分神秘，多了一分美麗?！窘馕觥?1)本題要求很明確，運用描寫的方式，反映出事物的具體情形，那么就可以以一只蒼鷹為寫作對象，從形、聲、色、動態(tài)等方面任選一點或幾點展開。(2)本題要求運用議論的方式擴展，我們可通過對雄鷹的特點的分析，表達對生活或事物的態(tài)度。（3）悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？①許慎的《說文解字》釋“悵”為“望恨也”。“悵”是“悵望”，本意當是：“落寞之際有所想望也”?！皭澩?，是落寞之際心有所憂的望。一個“悵”字，引出感嘆，詞人由眼前之景想到了祖國的命運和革命的未來，禁不住問蒼茫大地：誰來主宰你的盛衰榮枯？這是憂國憂民的情懷，是以天下為己任的心境。②這三句是在上文寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入抒懷，觸景生情，提出“誰是大地的主宰”的問題，表現(xiàn)出詞人作為革命家的以天下為己任的博大胸懷和高遠志向，并引出下文。這三句也是全詞的“詞眼”。（4）攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。前一句照應并收束了上片，且隱隱回答了“誰主沉浮”之問；后一句則開啟了下片，自然地轉(zhuǎn)入對往昔戰(zhàn)斗生活的回憶。（5）恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。——崢嶸歲月圖①一個“恰”字，總領(lǐng)七句，具體地描寫了往昔的崢嶸歲月，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概，塑造了充滿壯志豪情的青年革命者的典型形象：青春年少，神采飛揚，才華橫溢，熱情奔放。②在這七句中，詞人選取了幾個典型細節(jié)：“風華正茂”“揮斥方遒”點出人物正值青春的神韻；“指點江山”“激揚文字”寫他們抨擊惡濁、褒揚清明的實際行動；“糞土當年萬戶侯”表現(xiàn)了革命者對權(quán)貴的蔑視和他們的雄心壯志。③借觸手可及的形象，詞人將過去的歲月生動形象地描繪出來，流露出對往事的無限懷念和改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情?！緮U展】《沁園春·長沙》上闋“看萬山紅遍”以下各句，下闋“恰同學少年”以下各句，是鋪敘，也就是古人所說“賦、比、興”手法中的“賦”（使用鋪陳排比的手法直接抒情、敘事）。請說明這兩處使用“賦”，有什么藝術(shù)效果？【答案】詩人使用鋪陳排比的手法直接抒情敘事，先抒發(fā)了對美好秋景的贊美之情，后回憶了“同學少年”的激情歲月。這樣寫，使詞句連貫直下，非常有氣勢，為抒情、議論準備了充足的背景氣氛。（6）曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？——中流擊水圖①你們還記得當年激流勇進，搏擊風浪的革命豪情嗎？你們還記得歷史的責任，敢于充當時代的弄潮兒嗎？以問句結(jié)尾，回憶當年游泳的情景，表現(xiàn)“同學少年”激流勇進、搏擊風浪的斗爭精神和壯志豪情。②詞人用這一問句激勵所有革命者應該保持革命的蓬勃朝氣，做革命的中流砥柱，同時也含蓄地回答了“誰主沉浮”的問題。1915年5月，22歲的毛澤東曾經(jīng)為出版刊物寫了名為《明恥篇》的題志：五月七日，民國奇恥。何以報仇？在我學子?。ń處熤v解：1915年1月，日本國政府令其駐中國公使向袁世凱提出旨在獨占中國的二十一條后，5月7日，又提出最后通牒，限四十八小時內(nèi)答復。5月9日，袁世凱對日本的要求，除聲明第五號一部分“容日后協(xié)商”外，其余一概加以承認。因此，中國人民將5月7日作為國恥紀念日。）【擴展】在毛澤東《沁園春·長沙》的手跡中，下片結(jié)尾句是“曾記否，向中流擊水，浪遏飛舟”，后來將結(jié)尾句中的“向”改為“到”。“向”和“到”哪個更好？請談談你的看法?！敬鸢浮俊暗健北取跋颉备谩＃?）從內(nèi)容上看，“到”有“在”的意思，表明擊水是在江心，水急浪大，與下文的“浪遏飛舟”相符；而“向”則說明是從江岸擊水，并未到達江心，效果就差了。（2）從節(jié)奏感上看，“到”是動詞，與“攜”“揮斥”“指點”“激揚”“擊”“遏”等動詞和諧一致，而“向”是介詞，用在此處沒有這一效果。（3）從詞人性格上看，“到”更能表現(xiàn)出英雄豪情。毛澤東一生在革命風雨中運籌帷幄，只有“到中流擊水”，才能更貼切地表現(xiàn)他的英雄豪情。【詳解】本題考查對詩歌語言的鑒賞能力。解答此題先明確觀點，“到”比“向”更好。從內(nèi)容方面看，“到”和“在”的含義不同，表達的效果也就不一樣。從節(jié)奏感上看，詞性相同，節(jié)奏和諧一致。從詞人性格上看，“到”更能表現(xiàn)出英雄豪情?！爸辛鲹羲硕麸w舟”，也是一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面。毛澤東一生在革命風雨中運籌帷幄，只有“到中流擊水”，才能更貼切地表現(xiàn)他的英雄豪情。（7）對比手法。詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、主要是動作的對比；“同學少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫或我的不自由(未在文中點明)是暗含的對比。（8）典故化用。本詞下片多處化用典故卻不著痕跡，你知道這些典故的來源嗎？請結(jié)合具體詞句進行分析。①“同學少年”出自杜甫詩《秋興八首》第三首：“同學少年多不賤，五陵衣馬自輕肥?！币馑际钱斈甑耐昂糜熏F(xiàn)在大都成了富貴人家，借此反襯自己的落魄。詞人化用于此，卻無杜甫的失落感，而是希望將來大家都能實現(xiàn)理想抱負。（補充成語：衣馬輕肥：穿著輕暖的皮袍，坐著由肥馬駕的車。形容生活的豪華。）②“揮斥方遒”化自《莊子·田子方》：“夫至人者，上窺青天，下潛黃泉，揮斥八極，神氣不變?！痹~人將“揮斥八極”改為“揮斥方遒”，既符合韻律，又有新意，形容新時期的青年從思想的束縛中解放出來，具有自由奔放的胸襟。③“糞土當年萬戶侯”一句是借用飛將軍李廣的故事。李廣因未能封侯而常自哀憐，詞人及其同學卻將功名利祿視為糞土一樣下賤的東西。④“中流擊水”化自《晉書·祖逖傳》：“（祖逖）中流擊楫而誓曰：‘祖逖不能清中原而復濟者，有如大江！’”“中流擊楫”比喻立志奮發(fā)圖強，詞人用此典故，表達了革新舊社會、復興民族的遠大志向。將“擊楫”化為“擊水”，這種極具夸張效果的煉詞更顯詞人的豪氣。⑤崢嶸歲月：出于南朝宋鮑照《舞鶴賦》“歲崢嶸而愁暮，心惆悵而哀離”，為感嘆流年之辭。而毛澤東同志則轉(zhuǎn)用以指不平常的斗爭歲月，將辛酸歷程以豪放氣語概括之。同為“詠梅”，陸游說“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨”，毛澤東卻說“風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”。同樣的處境，不同的心境。4、深度挖掘（教師參考，可根據(jù)時間而定）在一片深濃的秋意中，獨自一人重游橘子洲，目睹眼前秋景，遙想國事紛紜，（此時的自己，因湖南從事農(nóng)為軍閥趙恒惕所搜捕；此時的中國，孫中山溘然病逝，國共雖合作，但革命的統(tǒng)一陣線由誰來領(lǐng)導，尚存分歧）感從中來，寫下了《沁園春長沙》?！肚邎@春長沙》既是一個詞人的睹物抒懷，又是一代偉人將遭遇困頓而短暫迷失的自己置身于宇宙這一時空系統(tǒng)中的自我省知和重新定位，在這一過程中，他再度找回了自己。上闕：對于空間坐標中的自我認知——萬類的自由和自我的自由上闕寫天地間的物我，營造了一種相當壯闊的氛圍，同時構(gòu)筑了動與靜的鮮明對比。詞人“獨立”于天地之間，佇立在秋的清寒