初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)1、單元復(fù)習(xí)課的總目標(biāo)：是通過(guò)學(xué)生的再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐，梳理鞏固已學(xué)單元知識(shí)。進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。要努力形成基本知識(shí)體系和數(shù)學(xué)技能，顯性化數(shù)學(xué)思想方法。2、數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的特征1）重復(fù)性。2）概括性。3）系統(tǒng)性。4)綜合性。5)反思性。1)重復(fù)性：

完整的學(xué)習(xí)過(guò)程可以分為三個(gè)階段：學(xué)習(xí)、保持和再現(xiàn)。

心理學(xué)認(rèn)為，對(duì)新學(xué)的知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)，以便增強(qiáng)記憶，牢固掌握，加深理解，綜合運(yùn)用提高能力。如果不復(fù)習(xí)，那么學(xué)過(guò)的新知識(shí)將自動(dòng)先原有的觀念還原，遺忘就會(huì)出現(xiàn)，記憶就不能夠恢復(fù)，從而導(dǎo)致永久性遺忘，付出更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。復(fù)習(xí)課上學(xué)生必須重新學(xué)習(xí)，將被遺忘的東西重新建構(gòu)起來(lái)。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。在全面了解的基礎(chǔ)上重復(fù)，應(yīng)該比開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)更加提高一步。從低級(jí)到高級(jí)的螺旋式上升。不應(yīng)該是平面上的循環(huán)。2)概括性：

數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想方法，它與具體的表層數(shù)學(xué)知識(shí)相比，更加抽象和概括，學(xué)生的理解和掌握需要一個(gè)從具體到抽象、感性到理性、特殊到一般、簡(jiǎn)單到綜合的認(rèn)識(shí)過(guò)程。*從知識(shí)的過(guò)程性上升到知識(shí)的對(duì)象性，是數(shù)學(xué)概括層次的發(fā)展。*要求學(xué)生形成思想方法體系，并在此基礎(chǔ)上形成和發(fā)展數(shù)學(xué)觀念3)系統(tǒng)性：

科學(xué)研究表明，整體化、網(wǎng)絡(luò)化的信息更容易在大腦中長(zhǎng)期儲(chǔ)存和提??；而離散的、孤立的知識(shí)點(diǎn)容易遺忘和被覆蓋。復(fù)習(xí)要在重復(fù)和概括的基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理，在知識(shí)的對(duì)象化認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)知識(shí)之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)可以在老師的引導(dǎo)下完成、也可以獨(dú)立完成。4)綜合性:*梳理一方面把所學(xué)的各部分知識(shí)整合起來(lái)形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，建立知識(shí)結(jié)果體系

*解題解復(fù)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力

二者相輔相成，缺一不可練拳不練功到老一場(chǎng)空的誤區(qū)盲人摸象的感覺(jué)加深理解+提高綜合能力5)反思性:通過(guò)回顧與思考，初步形成自己的知識(shí)體系，通過(guò)交流和老師的指導(dǎo)，改進(jìn)對(duì)知識(shí)體系的再認(rèn)識(shí)，將本章知識(shí)納入原有的知識(shí)體系,建立新的結(jié)構(gòu)體系。

3、數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)1）知識(shí)提要的設(shè)計(jì)梳理最基本、最重要的知識(shí)和方法（知識(shí)結(jié)構(gòu)圖）提煉數(shù)學(xué)思想和方法通性：處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的共同思維意識(shí)和策略。通法：是一類題的共性特征有普遍意義。面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題:基礎(chǔ)題、中等題、拓展題。。。。

作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤、平時(shí)模糊不清的表象和概念等等。2）問(wèn)題的設(shè)計(jì)類型1：基礎(chǔ)題的設(shè)計(jì)*覆蓋課本中最基礎(chǔ)、最重要的知識(shí)、方法、活動(dòng)、思想方法（四基）*有利于檢查學(xué)生的概括能力和應(yīng)用能力。（歸納和應(yīng)用能力）*問(wèn)題串或者題組的展開(kāi)要有邏輯順序和難度系數(shù)遞增。面向全體學(xué)生。*問(wèn)法要新穎。（陶行知語(yǔ)）

*難點(diǎn)疑點(diǎn)精細(xì)化：易混淆的概念，將難點(diǎn)精細(xì)化。研細(xì)磨碎、搭橋鋪路。類型2：綜合題的設(shè)計(jì)*問(wèn)題要包含所學(xué)過(guò)的多種（3種以上）的概念和方法。*問(wèn)題具有較強(qiáng)的啟發(fā)性和探索性。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)積極思維，掌握獲取知識(shí)的過(guò)程和方法，主動(dòng)得到問(wèn)題的答案。*典型問(wèn)題要一題多解、一題多變、多題一解、多解歸一解一題、得一法、會(huì)一類、通一片類型2：綜合題的設(shè)計(jì)*設(shè)計(jì)一些聯(lián)系實(shí)際情境的問(wèn)題。課程標(biāo)準(zhǔn)要求“向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材”。采用“問(wèn)題情境－建立模型－解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開(kāi)。4、數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)步驟傳統(tǒng)模式：知識(shí)點(diǎn)回顧---典例分析---課堂練習(xí)---歸納小結(jié)提問(wèn)式、講授法（現(xiàn)在還有好多人在用）1）信息提取。指信息的回憶。線索回憶好于自由回憶、分類回憶好于隨機(jī)回憶、任務(wù)回憶好于寬泛回憶現(xiàn)代模式有四個(gè)階段2）思考重建。各課時(shí)的信息加工、整合、組合等，構(gòu)架知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。3）綜合運(yùn)用?；A(chǔ)知識(shí)、基本技能、和基本方法的綜合運(yùn)用訓(xùn)練。4）反思提高。學(xué)生進(jìn)行反思，對(duì)信息反饋，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思單元測(cè)試教學(xué)過(guò)程（如下）：1．知識(shí)回顧：學(xué)生嘗試回顧+老師訂正、歸納、拓展+學(xué)生辨析

問(wèn)題載體、提問(wèn)式2．?dāng)?shù)學(xué)思想方法：滲透—顯性化，通性通法，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

現(xiàn)代模式的具體環(huán)節(jié)3．問(wèn)題思考：以教材問(wèn)題為主，適當(dāng)演變、修改。思考中的問(wèn)題要注意與概述部分協(xié)調(diào)，要盡量避免重復(fù)。形式上，思考部分不一定都是提問(wèn)方式，可以根據(jù)具體內(nèi)容的特點(diǎn)和需要采用“夾問(wèn)夾敘”的方式。典型錯(cuò)例診斷。與本章引言相呼應(yīng)。首尾呼應(yīng)很重要，前面是伏筆，后面是回應(yīng)。在思想方法、研究方法上有一定的提升.

把握本質(zhì)4．