突圍而出尋找農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效門道

如何提升農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)教育質(zhì)量差距，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡教育，是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重要目標(biāo)之一。筆者作為農(nóng)村教育工作者，深深體會(huì)到，只有全面提升農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，新課程教學(xué)改革才能完成最后“一公里”。本文試從農(nóng)村中心校教學(xué)管理的角度出發(fā)，突圍而出，探討提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效門道。一、校長(zhǎng)要總攬全局，充分發(fā)揮關(guān)鍵引領(lǐng)作用校長(zhǎng)在學(xué)校教學(xué)改革的角色和定位必須明確，校長(zhǎng)是學(xué)校教學(xué)改革的總設(shè)計(jì)師，是教學(xué)改革的帶頭人。校長(zhǎng)在教學(xué)改革中的參與程度、教學(xué)理念影響和管理水平高低，是決定教學(xué)改革能否順利開(kāi)展、能否取得成功的最重要角色，在教學(xué)改革進(jìn)程中，校長(zhǎng)是學(xué)校教學(xué)改革的引路人，發(fā)揮著關(guān)鍵引領(lǐng)作用。有思想，以先進(jìn)教學(xué)理念引領(lǐng)改革。要提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，校長(zhǎng)首先要提升教學(xué)理念，要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)涵，樹(shù)立全面育人的教育觀，提煉自己的教學(xué)思想和管理風(fēng)格。例如，筆者所在的學(xué)校，大鰲鎮(zhèn)地處水鄉(xiāng)，是水上“疍家人”（漁民）聚居于此，當(dāng)?shù)厝颂拐\(chéng)厚道，豪邁大方，熱情好客，重情重義，數(shù)百年來(lái)一直保留著水鄉(xiāng)人的淳樸民風(fēng)。于是，結(jié)合鄉(xiāng)風(fēng)民情，提煉出“上善若水，成人成才”的辦學(xué)理念，提出“善心善行，以情育人”的親情教學(xué)理念。有思路，規(guī)劃學(xué)校教學(xué)改革方案。思路決定出路。要提升教學(xué)質(zhì)量，就如診病治病一樣，先要準(zhǔn)確診斷病癥，制定出一個(gè)合理的、行之有效的診療方案是非常重要的。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量落后有眾多且復(fù)雜的原因，作為一校之長(zhǎng)，必須有自己的改革思路，要結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的校情鄉(xiāng)情，制定短期、長(zhǎng)期的教學(xué)改革方案，提出每一階段的改革措施和目標(biāo)，大力開(kāi)展校本培訓(xùn)，大力開(kāi)展課堂教學(xué)改革，探索課堂教學(xué)新教法、新模式，分階段實(shí)施和推進(jìn)，逐年提升教學(xué)質(zhì)量。有行動(dòng)，帶頭參與教學(xué)研究活動(dòng)。校長(zhǎng)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，要提升教學(xué)質(zhì)量，校長(zhǎng)須親自抓教學(xué)管理和教學(xué)改革。校長(zhǎng)要經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課評(píng)課，總結(jié)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)做法，指導(dǎo)教師開(kāi)展課堂教學(xué)改革，引領(lǐng)教師探索課堂教學(xué)的新模式；親自組織校本教研活動(dòng)和召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，找出課堂教學(xué)的存在問(wèn)題，提出主要問(wèn)題和改進(jìn)方向。二、教師要擔(dān)當(dāng)有為，充分發(fā)揮在教學(xué)改革中的核心作用教師的教學(xué)水平是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。要提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是充分發(fā)揮教師在教學(xué)改革中的核心作用。學(xué)校教學(xué)改革要先從課堂教學(xué)改革抓起，以“教改”促“提質(zhì)”，以常規(guī)檢查、推門聽(tīng)課活動(dòng)等形式，經(jīng)常性地進(jìn)入教師課堂進(jìn)行檢查督導(dǎo)，倒逼課堂教學(xué)面貌改變。筆者分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，課堂教學(xué)面貌改變重點(diǎn)在如下五個(gè)方面改變：第一，學(xué)習(xí)氛圍是否愉悅：教師是否面帶笑容，課堂是否時(shí)有歡笑聲？杜絕灌輸式教學(xué)，喚醒沉悶的課堂，讓課堂煥發(fā)生命活力。第二，教學(xué)情境是否恰當(dāng)：是否設(shè)計(jì)適合、有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自主性。第三，合作學(xué)習(xí)是否開(kāi)展：教師妥善組織，各小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)“管教”“幫學(xué)”到位，以“獨(dú)學(xué)”“組學(xué)”和“群學(xué)”三種學(xué)習(xí)方式，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。第四，教學(xué)方法方式是否多樣：是否開(kāi)展游戲、競(jìng)賽、表演等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，摒除“一講一問(wèn)”“一答一練”的傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法，不斷嘗試新的教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。第五，鞏固練習(xí)是否高質(zhì)：教師精心設(shè)計(jì)有梯度的堂上練習(xí)，體現(xiàn)“四個(gè)當(dāng)堂”，即組織學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂改評(píng)、當(dāng)堂訂正、當(dāng)堂鞏固及反饋教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)一課一練，學(xué)有所得。為切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，倒逼課堂教學(xué)面貌改變，學(xué)校每學(xué)期還要制定教師上課情況記錄表，專門考核教師上課情況，凡不達(dá)標(biāo)的，要派員跟蹤，整改到位為止。教學(xué)督導(dǎo)檢查要與教師日常工作表現(xiàn)相掛鉤，以強(qiáng)而有力的管理措施促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。尤其是當(dāng)前“雙減”政策實(shí)施的新時(shí)勢(shì)下，要加大力度進(jìn)行作業(yè)布置和批改的實(shí)踐研究。建立規(guī)范的作業(yè)管理制度。如何落實(shí)中央的“雙減”精神，筆者認(rèn)為，要重點(diǎn)抓教師批改管理，要把教師批改作業(yè)作為教學(xué)管理的重點(diǎn)來(lái)抓，明確作業(yè)批改要“四必四精”?！八谋亍奔磳W(xué)生作業(yè)，寧少勿多，寧精勿濫，有布置必須完成、有批改必須訂正；教師批改，有布置必批改、有批改必評(píng)講?！八木奔淳倪x編、精心練習(xí)、精心批改、精心評(píng)講。同時(shí)，要尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，探索分層次布置作業(yè)改革。建立作業(yè)“二次批改”制度。學(xué)生交作業(yè)后，教師要認(rèn)真、詳細(xì)地進(jìn)行“第一次批改”作業(yè)，作業(yè)下發(fā)到學(xué)生后，學(xué)生把錯(cuò)題訂正，再次上交，教師進(jìn)行“第二次批改”作業(yè)，在批改作業(yè)的同時(shí)，還要做好個(gè)別后進(jìn)生的當(dāng)面批改和當(dāng)面輔導(dǎo)。教師還要尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，探索分層次布置作業(yè)改革，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展。三、開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)綜合考評(píng)，充分發(fā)揮在教學(xué)改革中的杠桿作用質(zhì)量的問(wèn)題，其根本是管理的問(wèn)題。提高教學(xué)質(zhì)量的根本是要從“管理”二字下功夫，要制定有力、有效的教學(xué)管理措施，建立以質(zhì)量為中心的教學(xué)管理機(jī)制，并開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)綜合考評(píng)，充分發(fā)揮教學(xué)改革的杠桿作用。要完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。除了期末考試外，還要通過(guò)多種形式、不同學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)改革向前邁進(jìn)。例如，舉行“閱讀智多星”“數(shù)學(xué)小天才”“英語(yǔ)小能手”等學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)大比拼活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。此外，要建立縣、鎮(zhèn)和校三級(jí)的教學(xué)督導(dǎo)考評(píng)機(jī)制，規(guī)范學(xué)校教學(xué)管理行為，提升教師專業(yè)教學(xué)能力。同時(shí)，要開(kāi)展教學(xué)綜合督導(dǎo)考評(píng)，具體要做到“四督”：督導(dǎo)教學(xué)制度建立、制度執(zhí)行、活動(dòng)開(kāi)展、質(zhì)量反饋的情況。針對(duì)教師教學(xué)工作情況，評(píng)價(jià)教師日常教學(xué)工作，檢查教師的備課、批改情況；還要評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)水平，檢查采用現(xiàn)場(chǎng)抽課形式，受檢查學(xué)校的教師，根據(jù)學(xué)校教學(xué)改革要求，每人備一節(jié)課，現(xiàn)場(chǎng)抽簽，抽中的教師立刻上課，聽(tīng)課成員由對(duì)應(yīng)學(xué)科的鎮(zhèn)校核心教研組成員聽(tīng)課評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等次，評(píng)價(jià)結(jié)果以書面形式告知個(gè)人，不公開(kāi)結(jié)果，頒發(fā)公開(kāi)課證書（不合格的不發(fā)證書）。為切實(shí)提高每個(gè)教師的教學(xué)能力，凡聽(tīng)課評(píng)價(jià)不合格的教師，學(xué)校要建立薄弱教師幫扶制度，包括教學(xué)質(zhì)量跟蹤分析制度和薄弱教師幫扶提升機(jī)制。要專人幫扶