七年級生物上冊 1.1.1 生物的特征教案 （新版）新人教版

七年級生物上冊1.1.1生物的特征教案（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：生物的特征

2.教學年級和班級：七年級生物上冊

3.授課時間：1課時（45分鐘）

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.生命觀念：通過學習，學生能夠理解生物的基本特征，如生命活動需要營養(yǎng)、呼吸、排泄、對外界刺激的反應、生長和繁殖等，并能夠將這些特征應用于對生活中生物現(xiàn)象的解釋。

2.科學思維：培養(yǎng)學生運用觀察、實驗、比較等科學方法，對生物特征進行探究和理解，提高學生的科學思維能力。

3.科學探究：通過小組合作、討論交流等方式，培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力，引導學生主動參與課堂，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

4.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生對生物學的學習興趣，使學生在探究生物特征的過程中，能夠積極思考、勇于實踐，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。教學難點與重點1.教學重點：

-生物的基本特征：生物的生活需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖、都有遺傳和變異的特性、除病毒以外，生物都是由細胞構成的。

-生物特征在生活中的應用：學生能夠通過觀察和實驗等方法，將生物特征應用于對生活中生物現(xiàn)象的解釋。

2.教學難點：

-生物特征的理解和應用：理解生物特征的概念，并將生物特征應用于對生活中生物現(xiàn)象的解釋。

-生物特征的內(nèi)在聯(lián)系：學生難以理解生物特征之間的內(nèi)在聯(lián)系，如生長和繁殖與生命活動需要營養(yǎng)、呼吸、排泄等特征之間的關聯(lián)。

-生物細胞結構的理解：學生對細胞結構的認知不足，難以理解細胞構成生物的基本單位這一特征。教學方法與策略1.采用講授法結合互動討論，教師首先向學生介紹生物的基本特征，然后通過提問、小組討論等方式，引導學生深入思考和理解生物特征的內(nèi)涵和外在表現(xiàn)。

2.利用案例研究和項目導向學習，選取生活中的生物現(xiàn)象，讓學生分組探究，通過觀察、實驗、分析等方法，將生物特征應用于實際問題的解決。

3.設計角色扮演活動，讓學生扮演不同種類的生物，通過模擬生物的生活過程，加深學生對生物特征的理解和記憶。

4.運用多媒體教學，如圖片、視頻、動畫等，直觀展示生物的特征和實例，幫助學生形象地理解生物特征，提高學生的學習興趣和參與度。教學過程1.導入新課（5分鐘）

"同學們，大家好！今天我們要學習的是生物的特征。生物是我們生活中無處不在的一部分，那么生物到底有哪些特征呢？讓我們一起走進課堂，探索生物的奧秘。"

2.講授生物特征（15分鐘）

"生物具有許多特征，首先，生物的生活需要營養(yǎng)，這是因為生物需要能量來維持生命活動。其次，生物能進行呼吸，將營養(yǎng)物質轉化為能量。再次，生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物，以維持內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定。此外，生物能對外界刺激作出反應，這是生物適應環(huán)境的一種方式。生物還能生長和繁殖，這是生物種群延續(xù)的基礎。最后，生物都有遺傳和變異的特性，這使得生物能夠適應不斷變化的環(huán)境。除了病毒以外，生物都是由細胞構成的，細胞是生物的基本單位。"

3.案例分析（20分鐘）

"現(xiàn)在，讓我們來看一些生活中的生物現(xiàn)象，一起來分析它們是否具有我們剛剛講到的生物特征。"

"同學們，你們能舉例說明嗎？"

"好的，我來舉個例子。比如說，花草需要水分和陽光來生長，這就是生物的生活需要營養(yǎng)的例子。再比如，當我們運動時，我們會出汗，這就是生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物的例子。"

4.小組討論（15分鐘）

"現(xiàn)在，請同學們分成小組，每個小組選一個生物現(xiàn)象，運用我們剛剛學到的生物特征來進行分析。"

"同學們，你們分析得怎么樣？可以分享一下你們的成果嗎？"

5.實驗探究（15分鐘）

"接下來，我們來進行一個實驗，觀察細胞的存在。"

"同學們，你們觀察到了什么？細胞是生物的基本單位，它們構成了生物的各個部分，使得生物能夠具有上述特征。"

6.總結與復習（5分鐘）

"通過今天的學習，我們知道了生物具有許多特征，這些特征使得生物成為我們生活中不可或缺的一部分。接下來，我們要加強對生物特征的記憶和理解，并學會運用生物特征來解釋生活中的生物現(xiàn)象。"

7.作業(yè)布置（5分鐘）

"請同學們課后總結一下我們今天學到的生物特征，并選取一個生物現(xiàn)象，運用生物特征來進行分析。"學生學習效果1.理解并掌握生物的基本特征，包括生命活動需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖、都有遺傳和變異的特性、除病毒以外，生物都是由細胞構成的。

2.能夠運用生物特征來解釋生活中的生物現(xiàn)象，提高學生將理論知識應用于實際問題的能力。

3.培養(yǎng)學生的觀察、實驗、比較等科學方法的使用，提高學生的科學探究能力。

4.培養(yǎng)學生的合作意識和團隊協(xié)作能力，通過小組討論、實驗等活動，提高學生的溝通協(xié)作能力。

5.培養(yǎng)學生的科學思維和科學態(tài)度，使學生在探究生物特征的過程中，能夠積極思考、勇于實踐，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。

6.提高學生對生物學的學習興趣，激發(fā)學生對生物知識的探究欲望，使學生在課后能夠主動學習生物學知識。

7.通過案例分析、實驗探究等活動，培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力，提高學生的綜合素質。

8.加強學生對細胞結構的理解，使學生能夠認識到細胞是生物的基本單位，理解細胞對生物特征的重要性。板書設計①生物的生活需要營養(yǎng)

②生物能進行呼吸

③生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

④生物能對外界刺激作出反應

⑤生物能生長和繁殖

⑥生物都有遺傳和變異的特性

⑦除病毒以外，生物都是由細胞構成的

2.生物特征在生活中的應用

①營養(yǎng)需求的觀察

②呼吸作用的實驗

③廢物排出的案例分析

④應激性實驗

⑤生長和繁殖的實例

⑥遺傳和變異的探討

⑦細胞構成的探究

3.生物特征的內(nèi)在聯(lián)系

①生長和繁殖與生命活動需要營養(yǎng)、呼吸、排泄等特征的關系

②細胞構成生物的基本單位，決定生物的遺傳和變異特性

③生物對外界刺激作出反應，適應環(huán)境，實現(xiàn)生長和繁殖

4.板書設計藝術性和趣味性

①使用圖形、箭頭等符號，表示生物特征之間的聯(lián)系和作用

②用顏色區(qū)分生物特征的不同方面，增加板書的視覺效果

③插入生物圖片，讓學生直觀感受生物特征的表現(xiàn)形式教學反思與改進“生物的特征”這一節(jié)課的教學活動已經(jīng)結束，我坐在辦公室里，靜靜地反思著這節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)。我思考著教學方法是否恰當，學生是否真正掌握了生物的特征，以及課堂氛圍是否活躍。

首先，我意識到在導入新課時，我可能過于快速地介紹了生物的特征，沒有給學生足夠的時間來消化和理解這些新概念。future_teaching_improvement

其次，在進行案例分析和小組討論時，我沒有給予學生足夠的引導，導致部分學生對如何應用生物特征來解釋實際現(xiàn)象感到困惑。

此外，我在實驗探究環(huán)節(jié)也沒有做到足夠的引導和解釋，導致一些學生在觀察細胞時，并不能很好地理解細胞與生物特征之間的關系。

在板書設計上，雖然我盡可能地使用了圖形和箭頭來說明生物特征之間的聯(lián)系，但我意識到有些學生對這些視覺元素的吸收并不理想，可能需要采用其他方式來增強板書的易懂性。

針對這些反思，我制定了以下改進措施：

1.在導入新課時，我會放慢速度，通過更多的生活實例來引導學生思考生物的特征，確保學生能夠在新概念上建立起堅實的基礎。

2.在案例分析和小組討論環(huán)節(jié)，我會提供更多的指導問題，引導學生運用生物特征來解釋現(xiàn)象，并鼓勵學生之間的交流和分享。

3.在實驗探究環(huán)節(jié)，我會加強與學生的互動，確保他們能夠理解細胞與生物特征之間的關系，并能夠將理論知識與實驗觀察相結合。

4.對于板書設計，我會考慮增加更多的互動元素，例如讓學生參與繪制生物特征的圖示，以此來增強他們的記憶和理解。課堂課堂評價：

在“生物的特征”這一節(jié)課中，我通過提問、觀察和測試的方式來了解學生的學習情況。在提問環(huán)節(jié)，我注意到大部分學生能夠積極參與并回答出生物的基本特征。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)學生在小組討論和實驗探究環(huán)節(jié)都能夠積極投入，展現(xiàn)出對生物特征的興趣。在測試環(huán)節(jié)，學生的成績普遍較好，表明他們已經(jīng)較好地掌握了生物的特征。

作業(yè)評價：

對于學生的作業(yè)，我進行了認真的批改和點評。大部分學生的作業(yè)完成得很好，他們能夠準確地描述生物的特征，并能夠運用這些特征來解釋生活中的生物現(xiàn)象。在點評中，我特別強調了作業(yè)中的亮點，并提出了改進建議，以幫助學生進一步提高。

學生反饋：

在課后，我收集了學生的反饋意見。他們普遍認為這一節(jié)課很有趣，通過實例分析和實驗探究，他們更好地理解了生物的特征。學生還提到，他們希望能夠在未來的課堂上更多地參與互動和實驗活動，以提高他們的學習效果。

教學改進：

根據(jù)課堂評價和作業(yè)評價的結果，我決定