2-2 人的正確思想是從哪里來的？2023-2024學年新教材高中語文選擇性必修中冊同步教學設計 (統(tǒng)編版)

2-2人的正確思想是從哪里來的？2023-2024學年新教材高中語文選擇性必修中冊同步教學設計(統(tǒng)編版)授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容本節(jié)課的教學內容來自2023-2024學年新教材高中語文選擇性必修中冊的第三單元，第11課《人的正確思想是從哪里來的？》。本節(jié)課主要內容是讓學生通過閱讀和學習，理解并掌握文章中闡述的馬克思主義哲學基本觀點，即人的正確思想是從實踐中來的。同時，培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛社會主義的感情，提高學生識別和抵制資產階級世界觀的能力。

教學目標：

1.能夠理解文章的基本觀點，即人的正確思想是從實踐中來的。

2.能夠把握文章的論證方法，學會運用馬克思主義哲學觀點分析問題。

3.培養(yǎng)學生的道德品質，增強學生識別和抵制資產階級世界觀的能力。

4.提高學生的閱讀理解能力和思辨能力。

教學重點：

1.理解文章的基本觀點，即人的正確思想是從實踐中來的。

2.學會運用馬克思主義哲學觀點分析問題。

教學難點：

1.如何引導學生理解并接受馬克思主義哲學觀點。

2.如何培養(yǎng)學生識別和抵制資產階級世界觀的能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要有以下幾點：

1.人文情懷：通過學習本節(jié)課，學生能夠深入理解文章所傳達的馬克思主義哲學觀點，培養(yǎng)熱愛黨、熱愛社會主義的感情，增強對中國特色社會主義的信念。

2.審美鑒賞：學生能夠欣賞并理解文章的論證方法，學會運用馬克思主義哲學觀點分析問題，提高自己的思辨能力和審美鑒賞能力。

3.文化傳承：通過學習本節(jié)課，學生能夠了解并傳承我國優(yōu)秀的哲學思想，增強民族文化自信，為成為有文化、有道德、有擔當?shù)男聲r代青年奠定基礎。

4.社會實踐：學生能夠將所學馬克思主義哲學觀點運用到實際生活中，提高識別和抵制資產階級世界觀的能力，為構建社會主義和諧社會貢獻自己的力量。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：進入高中階段，學生已經在初中階段學習過一些馬克思主義哲學基礎知識，對實踐與認識的關系有一定的了解。同時，學生在之前的語文課程中，已經學習過一些議論文的閱讀和分析，具備一定的閱讀理解能力和思辨能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中生處于思想活躍、求知欲強的階段，對哲學性問題充滿好奇。他們對社會現(xiàn)象和問題有自己的看法，但有時可能缺乏深入分析和辯證思考的能力。在學習風格上，部分學生偏好通過閱讀和思考來學習，而部分學生則更傾向于通過討論和實踐來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解馬克思主義哲學觀點方面，學生可能會遇到難以理解的概念和理論，對于如何將理論運用到實際生活中可能感到困惑。此外，學生在識別和抵制資產階級世界觀時，可能會受到外部不良信息的影響，需要教師引導學生正確判斷和選擇。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、教學課件、教材《2023-2024學年新教材高中語文選擇性必修中冊》。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、班級微信群、學校圖書館資源。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)、在線教育平臺（如學習通、網(wǎng)易云課堂等）、相關哲學論文和案例分析。

4.教學手段：講授課、討論課、小組合作、案例分析、思維導圖、問答環(huán)節(jié)。

5.輔助材料：相關哲學書籍、時政新聞材料、哲學思考題目、小組討論指南。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示一系列現(xiàn)實生活中的案例，如社會熱點事件、道德困境等，激發(fā)學生的思考。提出問題：“你們認為人的正確思想是從哪里來的？”讓學生發(fā)表自己的觀點。

設計意圖：通過情境創(chuàng)設和問題引導，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學習興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

教師圍繞教學目標和教學重點，講解文章《人的正確思想是從哪里來的？》的內容。重點講解馬克思主義哲學觀點，即人的正確思想是從實踐中來的。

設計意圖：確保學生理解和掌握新知識。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師提出問題：“你們認為自己的正確思想是從哪里來的？”讓學生結合自己的經歷進行思考和分享。教師針對學生的回答進行點評和引導，幫助學生深化理解。

設計意圖：通過師生互動，讓學生結合自身經歷思考問題，提高學生的參與度和思考能力。

4.鞏固練習（10分鐘）

教師給出幾個與文章相關的思考題，如：“如何運用馬克思主義哲學觀點分析社會現(xiàn)象？”讓學生進行練習和討論。教師巡回指導，解答學生的疑問。

設計意圖：通過練習和討論，鞏固學生對新知識的理解和掌握。

5.課堂小結（5分鐘）

教師總結本節(jié)課的主要內容和觀點，強調馬克思主義哲學在生活中的指導作用。提醒學生要樹立正確的世界觀，為構建社會主義和諧社會貢獻力量。

設計意圖：幫助學生梳理知識，提高學生的道德品質和社會責任感。

6.課后作業(yè)（課后自主完成）

教師布置一道課后作業(yè)，要求學生結合文章內容和自身經歷，撰寫一篇關于“人的正確思想是從哪里來的？”的短文。

設計意圖：通過課后作業(yè)，進一步鞏固學生對新知識的理解和掌握，提高學生的寫作能力。

總用時：45分鐘

教學過程設計要求緊扣實際學情，突出重難點，注重師生互動，培養(yǎng)學生的思考能力和道德品質。同時，教學過程要注重創(chuàng)新，充分運用教學資源，提高教學效果。學生學習效果1.理解并掌握文章《人的正確思想是從哪里來的？》的核心觀點，即人的正確思想是從實踐中來的。

2.學會運用馬克思主義哲學觀點分析問題，提高自己的思辨能力和審美鑒賞能力。

3.培養(yǎng)學生的道德品質，增強學生識別和抵制資產階級世界觀的能力。

4.提高學生的閱讀理解能力和思辨能力，提升語文素養(yǎng)。

5.增強學生對中國特色社會主義的信念，培養(yǎng)熱愛黨、熱愛社會主義的感情。

6.學會將所學馬克思主義哲學觀點運用到實際生活中，為構建社會主義和諧社會貢獻自己的力量。

7.通過課后作業(yè)，進一步鞏固學生對新知識的理解和掌握，提高學生的寫作能力。

8.培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和表達能力，提高學生的人際交往能力。

學生學習效果的評估可以通過以下幾個方面進行：

1.課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言和討論情況，了解學生對課堂內容的興趣和參與程度。

2.課堂練習和討論：評估學生在練習和討論中的表現(xiàn)，檢驗學生對文章內容和觀點的理解和掌握程度。

3.課后作業(yè)：通過評估學生的課后作業(yè)，了解學生對課堂所學知識的鞏固和運用情況。

4.學生反饋：收集學生的反饋意見，了解他們對本節(jié)課的學習效果的評價和建議。內容邏輯關系①人的正確思想是從實踐中來的：這是文章的核心觀點，也是馬克思主義哲學的基本原則之一。

②實踐與認識的關系：文章闡述了實踐是認識的來源，認識對實踐具有指導作用。

③資產階級世界觀與社會主義世界觀：文章分析了資產階級世界觀的特點和危害，強調了樹立正確的世界觀的重要性。

2.重點詞句

①“實踐是檢驗真理的唯一標準”：這是馬克思主義哲學的重要觀點，也是文章中強調的重點。

②“人的思想不是天上掉下來的，也不是頭腦里固有的，而是從實踐中來的”：這句話明確表達了文章的核心觀點。

③“只有通過實踐，才能認識事物的本質，才能形成正確的思想”：這句話闡述了實踐與認識的關系。

3.板書設計

①板書標題：“人的正確思想是從哪里來的？”

②板書框架：

-實踐

-認識

-正確思想

③板書內容：

-實踐→認識→正確思想

-實踐是認識的來源

-認識對實踐具有指導作用

-人的正確思想是從實踐中來的

設計意圖：通過板書設計，幫助學生清晰地理解文章的核心觀點和邏輯關系，便于學生記憶和復習。同時，通過板書中的關鍵詞句，突出文章的重點內容，提高學生的學習效果。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境創(chuàng)設：我在教學中通過展示現(xiàn)實生活中的案例，激發(fā)學生的思考和興趣，這樣的情境創(chuàng)設讓學生能夠更好地理解和接受馬克思主義哲學觀點。

2.師生互動：我在課堂上提出了問題，讓學生結合自己的經歷進行思考和分享，這樣的師生互動不僅提高了學生的參與度，也提高了學生的思考能力。

3.實踐運用：我讓學生將所學馬克思主義哲學觀點運用到實際生活中，通過這樣的實踐運用，學生能夠更好地理解和掌握知識，也提高了他們的道德品質和社會責任感。

（二）存在主要問題

1.學生理解困難：在講授馬克思主義哲學觀點時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對一些概念和理論的理解有困難，這影響了他們對文章核心觀點的理解和掌握。

2.教學方法單一：我在教學中主要采用了講授課的方式，發(fā)現(xiàn)這種方式對于學生的參與度和思考能力的提升有限，需要更多的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

3.評價方式單一：我主要通過課堂參與度和課后作業(yè)來評價學生的學習效果，發(fā)現(xiàn)這種方式不能全面反映學生的學習情況，需要更多的評價方式來全面評價學生的學習效果。

（三）改進措施

1.簡化理解：我會在教學中用更簡單明了的語言和例子來解釋馬克思主義哲學觀點，幫助學生更好地理解和掌握。

2.多樣教學：我會嘗試更多的教學方法，如小組討論、角色扮演等，來激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

3.多元評價：我會采用更多的評價方式，如學生自評、同伴評價等，來全面評價學生的學習效果，更好地促進學生的學習。重點題型整理（一）理解題

題型1：請簡述文章《人的正確思想是從哪里來的？》的主要觀點。

答案：文章的主要觀點是人的正確思想是從實踐中來的，實踐是檢驗真理的唯一標準。

題型2：請解釋“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一觀點的含義。

答案：實踐是檢驗真理的唯一標準，意味著只有通過實踐，才能驗證理論的正確性，實踐是認識的來源。

（二）應用題

題型3：請結合自己的經歷，談談你對“人的正確思想是從實踐中來的”這一觀點的理解。

答案：示例回答：我通過參加社會實踐活動，親身體驗和參與了各種活動，從而加深了對這一觀點的理解。我發(fā)現(xiàn)，通過實踐，我能夠更好地認識和理解社會現(xiàn)象，形成正確的思想觀念。

題型4：請分析一下我國社會主義建設的成功經驗，與文章中提到的“人的正確思想是從實踐中來的”觀點有何關聯(lián)。

答案：示例回答：我國社會主義建設的成功經驗與文章中的觀點有密切關聯(lián)。我們的社會主義建設是通過廣大人民群眾的實踐活動來推動的，是通過不斷的實踐探索來取得成功的。這正是文章中提到的“人的正確思想是從實踐中來的”的生動體現(xiàn)。

（三）分析題

題型5：請分析文章中的論證方法，并說明其有效性。

答案：文章主要采用了邏輯論證的方法，通過闡述實踐與認識的關系，以及實踐是檢驗真理的唯一標準等觀點，來說明人的正確思想是從實踐中來的。這種論證方法是有效的，因為它基于馬克思主義哲學的基本原則，邏輯清晰，具有很強的說服力。

設計意圖：通過以上重點題型的整理和詳細補充，幫助學生深入理解課文內容，提高他們的閱讀理解能力和思辨能力，培養(yǎng)他們運用馬克思主義哲學觀點分析問題的能力。同時，通過題型的設計，激發(fā)學生的思考和討論，提高他們的參與度和積極性。作業(yè)布置與反饋（一）作業(yè)布置

1.閱讀理解：請學生再次閱讀文章《人的正確思想是從哪里來的？》，并回答以下問題：

-文章的主要觀點是什么？

-文章中是如何闡述實踐與認識的關系的？

-文章中提到了哪些關鍵詞句？

2.實踐應用：請學生結合自己的經歷，寫一篇短文，闡述“人的正確思想是從實踐中來的”這一觀點在自己的生活中的體現(xiàn)。

3.思維拓展：請學生思考并回答以下問題：

-如何在實際生活中運用馬克思主義哲學觀點分析問題？

-如何樹立正確的世界觀，識別和抵制資產階級世界觀？

（二）作業(yè)反饋

1.閱讀理解：教師將對學生的答案進行批改，并針對存在的問題給予反饋。如：

-學生對文章主要觀點的理解不準確，需要指出并引導學生重新理解。

-學生對文章中闡述的實踐與認識的關系理解不深刻，需要給予進一步的解釋和指導。

2.實踐應用：教師將對學生的短文進行批改，并針對存在的問題給予反饋。如：

-學生在自己的經歷中沒有很好地體現(xiàn)“人的正確思想是從實踐中來的”這一觀點，需要給予具體的指導和改進建議