Unit 1 The Clothes We Wear Lesson 6（教學設計）-2024-2025學年冀教版（三起）英語四年級上冊

Unit1TheClothesWeWearLesson6（教學設計）-2024-2025學年冀教版（三起）英語四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1TheClothesWeWearLesson6（教學設計）-2024-2025學年冀教版（三起）英語四年級上冊課程基本信息1.課程名稱：冀教版（三起）英語四年級上冊Unit1TheClothesWeWearLesson6教學設計

2.教學年級和班級：四年級一班

3.授課時間：2024年10月10日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習策略。通過學習Unit1TheClothesWeWearLesson6，學生能夠運用所學知識描述衣物、顏色和穿著場合，提高語言表達能力。同時，通過了解不同文化背景下衣物的穿著習慣，增強文化意識。在解決問題的過程中，學生將發(fā)展邏輯思維和批判性思維，提升思維品質。此外，教師將引導學生運用多種學習策略，如合作學習、任務型學習等，提高自主學習和合作學習的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.詞匯學習：本節(jié)課涉及較多關于衣物、顏色和穿著場合的詞匯，如"T-shirt,skirt,pants,jacket,white,black,blue,casual,formal"等。

2.句型結構：學生需要掌握并能運用句型"Whatclothesdoyoulike?","Ilike..."來描述自己和他人的穿著喜好。

難點：

1.衣物詞匯的準確運用：學生可能對一些衣物詞匯的英文表達不熟悉，導致運用錯誤。

2.句型結構的靈活運用：學生需要在實際情境中運用所學句型，表達自己的觀點和詢問他人意見。

解決辦法：

1.針對詞匯學習，可以通過圖片展示、實物展示、游戲等方式，幫助學生直觀地理解和記憶詞匯。

2.對于句型結構的掌握，可以設計不同的對話情景，讓學生在實際交流中練習使用句型，提高運用能力。

3.教師可以通過示范、引導、鼓勵學生互相練習，提供反饋和糾正，幫助學生克服難點。教學方法與策略1.采用任務型教學法，通過設定不同的穿衣場景，讓學生在真實語境中運用所學詞匯和句型進行交流，提高語言實際運用能力。

2.運用合作學習策略，讓學生分組進行角色扮演，模擬購物、搭配服裝等情景，促進學生互動和討論。

3.利用多媒體教學資源，如圖片、視頻等，為學生提供直觀的視覺輔助，幫助學生更好地理解和記憶衣物詞匯。

4.結合游戲教學法，設計詞匯接龍、穿衣比賽等趣味性活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂活力。

5.教師應及時給予學生反饋，鼓勵學生表達自己的觀點，培養(yǎng)學生的自信心和自主學習能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對衣物和穿著習慣的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道衣物和穿著習慣的重要性嗎？它們與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于不同場合穿著的圖片或視頻片段，讓學生初步感受衣物和穿著習慣的魅力或特點。

簡短介紹衣物和穿著習慣的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.衣物和穿著習慣基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解衣物和穿著習慣的基本概念、分類和原則。

過程：

講解衣物和穿著習慣的定義，包括其主要分類和原則。

詳細介紹不同類型衣物的特點和穿著場合，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.衣物和穿著習慣案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解衣物和穿著習慣的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的衣物和穿著習慣案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解衣物和穿著習慣的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用衣物和穿著習慣解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論衣物和穿著習慣的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與衣物和穿著習慣相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對衣物和穿著習慣的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調衣物和穿著習慣的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括衣物和穿著習慣的基本概念、分類、案例分析等。

強調衣物和穿著習慣在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用衣物和穿著習慣。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于衣物和穿著習慣的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理本節(jié)課主要涉及以下知識點：

1.衣物詞匯：T-shirt,skirt,pants,jacket,white,black,blue,casual,formal等。

2.顏色詞匯：red,yellow,green,orange,purple等。

3.穿著場合詞匯：school,home,party,sports等。

4.描述衣物喜好的句型：Whatclothesdoyoulike?Ilike...

5.衣物和穿著習慣的基本概念、分類和原則。

6.不同場合穿著的特點和意義。

7.衣物和穿著習慣在實際生活中的應用。

8.衣物和穿著習慣的創(chuàng)新發(fā)展和改進方向。課后作業(yè)為了讓students能夠鞏固本節(jié)課所學的知識，布置以下課后作業(yè)：

1.寫作任務：請students寫一篇關于他們最喜歡的衣物的短文。短文應包括衣物的名稱、顏色、款式以及穿著場合。例如：

答案：MyFavoriteClothes

Ilikedressesbecausetheyarebeautifulandcomfortable.Myfavoritedressisbluewithwhiteflowers.Iwearittoschoolonspecialoccasionslikebirthdaysandparties.Itmakesmefeelhappyandconfident.

2.制作任務：請students制作一個關于衣物分類的海報。海報應包括不同類型的衣物名稱和圖片，并簡要描述它們的特點和穿著場合。例如：

答案：ClothesCategoryPoster

Type:T-shirt

Description:Comfortableandcasual,suitablefordailywearandsports.

Type:Skirt

Description:Feminineandelegant,idealforformaloccasionsandparties.

3.調查任務：請students調查家人或朋友對不同顏色衣物的喜好。記錄他們的回答，并在課堂上分享。例如：

答案：ColorPreferenceSurvey

Person:Dad

FavoriteColor:Blue

Reason:Itmakeshimfeelcalmandrelaxed.

Person:BestFriend

FavoriteColor:Pink

Reason:Shethinksit'sfunandgirly.

4.討論任務：請students結合本節(jié)課所學內容，討論如何根據(jù)場合選擇合適的衣物。鼓勵他們分享自己的觀點和經驗。例如：

答案：DressCodeDiscussion

PersonA:Ithinkit'simportanttowearformalclothestojobinterviewsbecauseitshowsrespectandprofessionalism.

PersonB:Iprefercasualclothesforweekendoutingsbecausetheyarecomfortableandallowmetorelax.

5.研究任務：請students調查不同文化背景下人們的穿著習慣，并簡要介紹他們的發(fā)現(xiàn)。例如：

答案：CulturalClothingHabitsResearch

Culture:Japanese

ClothingHabit:TraditionalJapaneseclothingincludeskimonoandyukata.Theyarewornforspecialoccasionsandfestivals.

Culture:Indian

ClothingHabit:TraditionalIndianclothingincludessariandsalwarkameez.Theyarevibrantandcolorful,reflectingthecountry'srichculture.教學反思今天的課讓我意識到，教學不僅僅是一個單向的知識傳遞過程，更是一個雙向的互動和探索過程。我通過讓學生們討論和展示他們的觀點，發(fā)現(xiàn)他們對衣物的喜好和穿著習慣有著自己獨特的理解和看法。這讓我認識到，每個學生都是獨一無二的，他們的生活經驗和文化背景會影響他們的認知和行為。

在講解衣物詞匯和句型時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于一些衣物詞匯的英文表達不夠熟悉，這在一定程度上影響了他們的語言運用能力。未來，我需要更多地利用實物展示、圖片輔助和情景模擬等方式，幫助他們更好地理解和記憶詞匯。

此外，我也注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生表現(xiàn)得非常積極，而有些學生則相對沉默。為了鼓勵更多的學生參與到課堂活動中來，我需要設計更多類型的互動活動，讓每個人都有機會表達自己的觀點和想法。

最后，我認識到，作為教師，我需要不斷地學習和更新自己的知識，以便能夠更好地教授學生。同時，我也要鼓勵學生們主動探索和學習，培養(yǎng)他們的自主學習能力和批判性思維能力。課堂1.課堂評價：

在課堂上，我通過提問、觀察和測試等方式來評價學生的學習情況。我會設計不同類型的問題，如開放性問題、判斷題和口語表達題，以考察學生們對衣物和穿著習慣知識的理解和運用。例如，我會askstudentstodescribetheirfavoriteclothesorexplainthedifferencesbetweenformalandcasualclothing.通過他們的回答，我可以判斷他們是否能夠準確運用所學的詞匯和句型。

此外，我也會觀察學生們在課堂活動中的參與度和合作能力。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會注意學生們是否積極發(fā)言、傾聽他人的意見并給予反饋