小學(xué)美術(shù)生命化教學(xué)的有效策略

小學(xué)生的思維活躍，想象豐富，他們樂(lè)于與老師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，享受美術(shù)課堂所帶來(lái)的情感體驗(yàn)。教師要改變重知識(shí)傳授輕素養(yǎng)提升的現(xiàn)狀，要立足于美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。教師要構(gòu)建生命化的課堂，以釋放學(xué)生的激情，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，能促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提升。一、互動(dòng)：促有效溝通，促生命發(fā)展對(duì)話(huà)，既有語(yǔ)言的溝通，也有心靈的交流、思想的碰撞，通過(guò)多元的互動(dòng)交流，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、方法的掌握。教師要以問(wèn)題激活課堂，讓他們帶著問(wèn)題融入課堂，能聚攏他們的注意力，讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題與疑惑去聽(tīng)課。學(xué)生的表達(dá)可能不甚完美，但都是基于自己思考的表達(dá)，都能在思考、交流中獲得生命的發(fā)展。在生命化課堂中，教師的提問(wèn)要面向全體學(xué)生，要留時(shí)于生，為學(xué)生留有思考、交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)有效的互動(dòng)，能增進(jìn)學(xué)生的理解，提升自己的審美鑒賞能力。如在學(xué)習(xí)《奇妙的圖形》一課內(nèi)容時(shí)，教者讓學(xué)生在白紙上先畫(huà)一些方向不同的小三角形，并發(fā)揮自己的想象，添上幾筆后使其變成另一個(gè)物體，比一比看誰(shuí)的創(chuàng)意更好。教者以互動(dòng)引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓他們將簡(jiǎn)單的三角形變?yōu)橐粋€(gè)新的圖形，并從造型的角度去探索圖形，引發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事物的興趣，通過(guò)觀(guān)察、藝術(shù)化的手法調(diào)動(dòng)學(xué)生的靈感，幫助他們打開(kāi)思維。教者呈現(xiàn)圖形，讓他們數(shù)一數(shù)圖上的大象有幾條腿？有什么特別之處？教者創(chuàng)設(shè)數(shù)大象腿的情境，讓學(xué)生感受圖形的奇妙之處，能引發(fā)學(xué)生探索美術(shù)圖形的興趣，讓他們能快速地融入美術(shù)活動(dòng)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)豐富的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與美術(shù)學(xué)習(xí)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師要將所學(xué)的知識(shí)與學(xué)生的生活密切相融，讓他們?cè)谡n堂審美中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而能促進(jìn)他們的生命發(fā)展。二、自主：融教學(xué)資源，促個(gè)性成長(zhǎng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建民主、和諧的教學(xué)氛圍，與學(xué)生敞開(kāi)心扉地交流，讓他們表達(dá)自己內(nèi)心的想法。教師要了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，基于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)問(wèn)題，以激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)《色彩明度漸變》一課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備了原色與間色的知識(shí)，已經(jīng)有用顏料調(diào)配色彩的經(jīng)驗(yàn)，教者引領(lǐng)學(xué)生去觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)他們對(duì)概念、技能的掌握，能豐富他們對(duì)美術(shù)的感受，促進(jìn)他們審美能力的提升。教者讓學(xué)生用墨鏡看看身邊的同學(xué)、看看自己的美術(shù)書(shū)，看看自己發(fā)現(xiàn)了怎樣有趣的現(xiàn)象。教者讓學(xué)生戴上墨鏡看看按顏色由淺到深排隊(duì)的氣球，看看發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生透過(guò)墨鏡觀(guān)看身邊的事物，能體驗(yàn)到色彩所具有的明度屬性，能體會(huì)到明度的漸變。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，能調(diào)動(dòng)他們的自主潛能，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能獲得應(yīng)有的發(fā)展。教師要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，為學(xué)生留有自主探索的空間，放手讓他們參與探究，這樣能激活學(xué)生的思維，釋放學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。教師要構(gòu)建動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的美術(shù)課堂，引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度思考，開(kāi)展多元的對(duì)話(huà)交流，讓學(xué)生獲得個(gè)性化的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《手提袋》一課內(nèi)容時(shí)，教者提出問(wèn)題：最早的手提袋是怎么來(lái)的？你知道手提袋有哪些用途嗎？教者讓學(xué)生回憶，并展開(kāi)交流：你家里有沒(méi)有手提袋？你在哪些地方見(jiàn)過(guò)手提袋？你知道它可以用哪些材料制作？教者用多媒體呈現(xiàn)各式手提袋圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你覺(jué)得這些手提袋漂亮嗎？還有哪些地方需要改進(jìn)？教者啟發(fā)學(xué)生想象、討論、交流：大家準(zhǔn)備設(shè)計(jì)什么樣的手提袋？可以從哪些方面做得獨(dú)特？教者引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)意、圖形、色彩以及造型等方面展開(kāi)交流。三、評(píng)價(jià)：用多元評(píng)價(jià)，促個(gè)性發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只關(guān)注學(xué)生的繪畫(huà)結(jié)果，將學(xué)生的作業(yè)分成為不同的等級(jí)。教師要采用多元的評(píng)價(jià)方式，在關(guān)注學(xué)生美術(shù)知識(shí)、表現(xiàn)方法的基礎(chǔ)上，要了解學(xué)生背后的創(chuàng)作思想，要讓他們的情感得以升華。教師要激發(fā)學(xué)生的自我探究意識(shí)，引發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，采用多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的參與興趣、參與態(tài)度、情感體驗(yàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體生命的發(fā)展。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的心智成長(zhǎng)，對(duì)他們予以必要的啟發(fā)，滿(mǎn)足他們的成長(zhǎng)需求。教師要改變“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)自評(píng)與互評(píng)，能讓學(xué)生的主體地位得以凸顯。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)要幽默風(fēng)趣，要充分地包容學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、激勵(lì)，讓他們的學(xué)習(xí)潛能得以激發(fā)，他們的