《義務教育英語課程標準（2022年版）》模擬測試題

《義務教育英語課程標準(2022年版)》測試題(一)實踐性和綜合性特征。學習和運用英語有助于學生了解不同文較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力，學會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，堅定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生終身學習、貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以培養(yǎng)有理想、有本領有擔當?shù)臅r代新人為出發(fā)點和落腳點。圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標，選擇課程內容，創(chuàng)新教學方式，改進考試評價，指導教材建設，開展系現(xiàn)實生活，體現(xiàn)時代特征，反映社會新發(fā)展、科技新成果、聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇。內容的組織以主題為引領，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技4.核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習格和關鍵能力。識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(A)1.指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特A.語言能力B.語言技能C.學習能力A.學習能力B.思維品質C.思維能力(C)3.文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇。文化意識的培育有助于學生增強家國情懷和意識，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)A.以人為本B.立德樹人C.人類命運共同體(A)3.義務教育英語課程分為個學段，各個學段目標設有相A.學校B.世界C.自然(C)5.類型既包括連續(xù)性文本，如對話、訪、記敘文、說明文、應用文、議論文、歌曲、歌謠、韻文等，也包括非連續(xù)性文A.語言知識B.主題C.語篇(ABCD)1.語言知識包括和語用A.語音B.詞匯C.語法D.語篇理解和表達與各種主題相關的信息和觀點。A.聽、說B.讀C.看D.寫(ABCD)3.是A.語言能力B.文化意識C.思維品質D.學習能力(ABCD)4.能夠在語言學習中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進學習；初步從多角度觀察和認識世界、看待事物，有理有據(jù)、有條理A.邏輯思維B.辯證思維C.創(chuàng)新思維D.思維 ,主動參與語言實踐活動；在學習中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試：學會;學會反思和評價學習進展，調整學習方A.學習興趣B.自主探究C.合作互助(一)義務教育英語課程的理念有哪些?2.構建基于分級體系的課程結構4.踐行學思結合、用創(chuàng)為本的英語學習活動觀(二)義務教育英語課程的總目標是什么?《義務教育英語課程標準(2022年版)》測試題(二)含答案1、義務教育階段的英語課程具有(工具性)和(人文性)雙2、義務教育英語課程分為三個學段各學段有相應級別，小學六年級結束時應達到(二)級。3、教師要把落實(立德樹人)作為英語教學的根本任務，準確理解核心素養(yǎng)內涵，全面把握英語課程(育人)價值。4、語言技能具體包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能以及5、英語語言知識包括(語音)、詞匯、語法、(語篇)和語用6、語言技能中的“看”通常指利用(多模態(tài))語篇中的圖形、7、英語課程標準規(guī)定小學英語的終點目標是(二)級，二級目標在詞匯方面要求學習有關本級話題范圍的(505)個單詞，為8、英語教學不僅要重視“(學什么)”,更要關注學生是否“喜歡學”,以及是否知道“(如何學)”樹立“(教-學-評)”的整體育人觀念。1.教學評價是英語課程的重要組成部分，應貫穿英語課程教2.教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，拓寬學生學習和運用英語3.老師說：Drawacircle.學生畫一個circle,這就屬于課4.教學設計的好，教學就一定能成功。(×)5.根據(jù)圖片和標題推測語篇的主題、語境及主要信息，是語言技能一級內容要求(√)6.子主題內容“交通法規(guī)、安全意識”屬于“人與社會”范疇(√)7.詞匯是語言中所有單詞和固定短語的總和(√)8.玩、演的目的是聽、說英語和記憶英語材料，最好在玩、演之后再讀，以判斷玩、演之中使用英語的正誤，增加用、記英語的(×)三、單項選擇。1.義務教育階段的英語課程具有(C)雙重性質。A.工具性B.人文性C.工具性和人文性2.英語學習具有明顯的漸進性和(C)特點。A.整體性B.客觀性C.持續(xù)性3.英語課程教學評價的內容和方式有多種，如(C)、作業(yè)評價，單元評價，以及期末評價。A.形成性評價B.過程性評價C.課堂評價4.設置分級課程目標借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學生的學習需求和認知特點，使英語課程具有連續(xù)性、A.間接性B.靈活性C.進階性5.義務教育6年級結束時應達到(B)級要求。6.小學英語教材要有利于引導學生形成積極、健康的情感態(tài)度，以及正確的人生觀和世界觀；使學生通過英語學習培養(yǎng)國際理解意識、跨文化意識與能力，以及(C)。A.學習能力B.自我管理能力C.文明互鑒共賞能力D.創(chuàng)1.簡述核心素養(yǎng)內涵答：核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必2.簡述義務教育階段英語課程核心素養(yǎng)思維品質和學習能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質反映核心素養(yǎng)的心智特征，學習能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。3.思維品質學段目標一級內容中觀察與辨析部分的表現(xiàn)是怎樣描述的?答：能通過對圖片、具體現(xiàn)象和事物的觀察獲取信息，了解不同事物的特點，輔助對語篇意義的理解；能注意到不同的人看待問題是有差異的；能從不同角度觀察周圍的人與事。4.實施教學評價時，應遵循哪些具體原則?第一，教學評價應以學生和辛酸與那個的全面發(fā)展為出發(fā)點第二，教學評價應充分發(fā)揮學生的主體作用。第三，教學評價應采用多種評價方式和手段，體現(xiàn)多渠道、多視角、多層次、多方式的特點，第四，教學評價應充分關注學生的第四，教學評價應充分關注學生的個體差異。義務教育英語課程標準(2022年版)提出要“加強單元教學的整體性”,請結合自己教學談談推動實施單元整體教學的認識?！读x務教育英語課程標準(2022年版)》測試題(三)(一)填空題：人類文明成果的載體之一，對中國走向世界、世界4.英語課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實(立德樹人)根本任務，以培養(yǎng)(有思想)、(有本領)、(有擔當)的時代新人為出發(fā)點和落腳點。5.英語課程內容的選取遵循(培根鑄魂)、(啟智增慧)的原則，聚焦(人與自我)、(人與社會)和(人與自然)等三大主題范疇。6.英語課程內容的組織以(主題)為引領，以不同類型的(語篇)為依托，融入(語言知識)、(文化知識)、(語言技能)和(學習策略)等學習要求，以(單元)的形式呈現(xiàn)。7.英語課程圍繞(核心素養(yǎng))確定課程目標，選擇課程內容，創(chuàng)(二)判斷題(√)2.英語課程以分級體系為依據(jù)，因地制宜，因材施教，確(√)3.英語課程內容的組織以主題為引領，以語篇為依托，以(√)5.英語課程學習理念：在體驗中學習、在實踐中運用、在(√)6.堅持以評促學、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學(三)簡答題1.簡要敘述義務教育英語課程理念。2.答：(1)發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領作用(2)構建基于分級體系的課程結構(3)以主題引領選擇和組織課程內容(4)踐行學思結合、用創(chuàng)為本的英語學習活動觀(5)注重“教-學-評”一體化設計(6)推進信息技術與英語教學的深度融合9.英語及其作用是什么?第13頁共17頁11.英語課程有什么特征?義務教育英語課程體現(xiàn)工具性和人文12.英語課程具有哪些育人功能?學習和運用英語有助于學生了《義務教育英語課程標準(2022年版)》測試題(四)1.英語課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質，反映課程理念，確立課2.核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。3.英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維4.語言能力是核心素養(yǎng)的基礎要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質反映核心素養(yǎng)的心智特征，學習能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)5.語言能力指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關主題的語言活動時表現(xiàn)出來的語言理解和表達能力。英語語言能力的提高有助于學生提升文化意識、思維品質和學習能力，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力。6.文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇。文化意識的培育有助于學生增強家國情懷和人類命運共同體意識，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會責任感。7.思維品質指人的思維個性特征，反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質的提升有助于學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對事物作出正確的價值判斷。8.學習能力指積極運用和主動調適英語學習策略、拓展英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。學習能力的發(fā)展有助于學生9.學段目標是對本學段結束時學生學習本課程應達到的學業(yè)成就的預設或期待，是總目標在各學段的具體化。義務教育英語課程分為三個學段，各學段目標設有相應的級別，即一段應達到的目標，二級建議為5一6年級學段應達到的目標，三級建議為7一9年級學段應達到的目標。各學段目標之間具有連續(xù)性、順序性和進階性。點初步形成自己的想法或意見；能根據(jù)標題、圖片、語篇信息或個(一)簡述核心素養(yǎng)內涵答：核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品(二)簡述英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)答：英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎要素，文化學習能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲(一)義務教育英語課程總目標是什么?答：(1)發(fā)展語言能力。能夠在感知、體驗、積累和運用等語言實踐活動中，認識英語與漢語的異同，逐步形成語言意識，積累語言經(jīng)驗，進行有意義的溝通與交流。(2)培育文化意識。能夠了解不同國家的優(yōu)秀文明成果，比較中外文化的異同，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力，形成健康向上的審美情趣和正確的價值觀；加深對中華文化的理解和認同，樹立國際視野，堅定文化自信。(3)提升思維品質。能夠在語言學習中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進語言學習；初步從多角度觀察和認識世界