第一單元公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

第一單元公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊選擇性必修(下冊)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

【單元解讀】

統(tǒng)編版選擇性必修(下冊)第一單元屬于“中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)"任務(wù)群，該任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品，增強(qiáng)文化自信，更好地繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本單元編排了七首古典詩歌，展現(xiàn)了詩歌不同時期、不同類型、不同體式的流變。

《氓》以一個普通女子的口吻敘述戀愛、結(jié)婚、被棄的過程，表現(xiàn)了女子剛強(qiáng)自愛、果斷堅(jiān)決的性格，敘事和抒情結(jié)合，將事件過程和棄婦的思想情感融為一體。屈原的“騷體”作品吸取楚地方言，對“兮"等語助詞的多種方式的使用，促成了句式的變化，增強(qiáng)了詩歌的形象性和生動性。漢樂府繼承了古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),敘事詩成就很高,代表作《孔雀東南飛》完全坦露和表白愛情婚姻中的愛與恨。唐詩是古典詩歌史上的又一高峰，李白的詩充滿了澎湃激情和神奇想象，他的樂府歌行和絕句尤其能夠體現(xiàn)盛唐的時代特征和精神風(fēng)貌。杜甫的詩將人民的遭遇和個人的情感融為一體，煉字煉句刻畫細(xì)微，兼?zhèn)浔婓w而又自鑄偉詞。詞是古典詩歌的新發(fā)展,柳永發(fā)展了詞的聲腔體式，改變了詞的審美情趣。姜夔身處南宋,詞風(fēng)獨(dú)樹一幟，善用通感來表現(xiàn)自己特定的心理感受，又善于寫情狀物,虛處傳神。

學(xué)習(xí)本單元，我們要圍繞“詩意的探尋”展開研習(xí)，品味詩歌之美，感受古人的悲歡喜樂，把握詩歌蘊(yùn)涵的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，認(rèn)識古典詩歌的當(dāng)代價值，并且要結(jié)合學(xué)生以前所學(xué)了解中國古典詩歌的發(fā)展脈絡(luò)，比較不同體裁的詩歌在節(jié)奏韻律、表現(xiàn)手法、藝術(shù)風(fēng)格等方面的異同。

【教機(jī)計(jì)】

一、學(xué)習(xí)情境

為了引導(dǎo)學(xué)生從源頭出發(fā)，欣賞不同時期各具特色的詩歌名作,分享自身閱讀欣賞獲得的審美體驗(yàn)，學(xué)校今年的文化藝術(shù)節(jié)將以“傳承詩歌經(jīng)典弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)"為宗旨，要求各班創(chuàng)建主題為“品中華詩情賞古典詞韻”的游園會詩路游步道。現(xiàn)以小組為單位,合作完成游園會詩路游步道的創(chuàng)建工作。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

請你和同學(xué)結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以小組為單位參與主題名為“品中華詩情賞古典詞韻"的游園會詩路游步道創(chuàng)建活動。

其中，活動一可以在室外設(shè)置活動場地,活動二和活動三可以利用學(xué)校的園林建筑，也可以在室內(nèi)設(shè)置活動場地。如果條件允許，在城市的游步道上開展也可以。

三、學(xué)習(xí)活動

活動一:吟詠知音

1.開“吟哦誦詠”門

(1)挑選一篇或幾篇詩詞，創(chuàng)作朗誦腳本。①每人從本單元五首詩與兩首詞中任選一首或幾首作為朗誦內(nèi)容,并說明理由。②依據(jù)誦讀內(nèi)容，分別從虛詞與標(biāo)點(diǎn)、節(jié)奏與重音、平仄與韻腳、變化與重復(fù)、意境與情味等角度設(shè)計(jì)朗讀點(diǎn)。③借助朗誦符號，考慮停連、重音、語調(diào)、語氣與節(jié)奏，制作詩詞誦讀腳本。

(2)錄制誦讀音頻。每人錄制至少一篇詩歌的誦讀音頻。(要求有感情地朗誦，認(rèn)真錄制。)

(3)根據(jù)誦讀內(nèi)容與目的，進(jìn)行視頻選配或配樂等，使誦讀效果更佳,完成后上傳。①根據(jù)誦讀內(nèi)容，選擇合適的視頻內(nèi)容搭配。②根據(jù)誦讀篇目的情感基調(diào)，選擇合適的背景音樂。③形成最終音頻/視頻文件，與小組成員誦讀后形成“經(jīng)典誦讀系列”，作為詩詞之路游步道入口處點(diǎn)播的音頻。

2.建“知音辨律”墻

(1)根據(jù)“經(jīng)典誦讀系列"實(shí)踐，從以下示例的角度或自選其他語言角度，選擇一篇或幾篇詩詞試做音韻探究，繪制“知音卡”思維導(dǎo)圖。①擷取詩詞中的用字用詞。②尋找詩詞中的格律體例。③找出詞調(diào)的特殊聲韻結(jié)構(gòu)。④比較四言、五言、七言、雜言的流變。⑤其他角度。

(2)注意以下篇目的語言特征。

①《氓》是四言古詩，句式嚴(yán)整，節(jié)奏整齊，不僅有重章疊句，還有變化多端的語氣詞傳達(dá)抒情主人公的情緒變化。②《離騷》(節(jié)選)：要注意詩中繁復(fù)的意象，回旋復(fù)沓的表達(dá)、獨(dú)特的節(jié)奏韻律,感受其中澎湃激蕩的情感。③《孔雀東南飛》中有較明顯的民歌色彩與淺白的口語特征。④《蜀道難》是雜言古體詩，賞析時要抓住詩中不拘格律的參差錯落之美。⑤《蜀相》是七言律詩，賞析時要感受其結(jié)構(gòu)嚴(yán)整與法度森然。⑥《望海潮》與《揚(yáng)州慢》的詞牌分別為兩詞作者所創(chuàng)，情感基調(diào)差異明顯;兩首詞作的聲韻風(fēng)格迥異，可作對比賞析。

(3)張貼展示。在“吟哦誦詠"門后建“知音辨律”墻，張貼“知音卡"思維導(dǎo)圖。①根據(jù)誦讀的詩詞，繪制相應(yīng)的“知音卡”思維導(dǎo)圖。②將“知音卡"思維導(dǎo)圖張貼在“知音辨律”墻上，供其他同學(xué)觀摩。③參加活動的同學(xué)根據(jù)“知音卡繪制標(biāo)準(zhǔn)"在心儀的“知音卡”空白處留言。

設(shè)計(jì)說明：教學(xué)詩詞時，務(wù)要從聲音進(jìn)入。本活動主要是讓學(xué)生通過誦讀體味詩詞情感，領(lǐng)悟詩情。項(xiàng)目一是自制誦讀音頻或視頻，以期學(xué)生在朗讀過程中加深對節(jié)奏重音、語流變化、韻腳平仄、語調(diào)抑揚(yáng)等語言因素的理解。項(xiàng)目二是在誦讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在研讀過程中勤查資料、勤做筆記，能從語言角度深度賞析詩詞的精妙語言，鑒賞詩詞的韻律美,表達(dá)自己對作品的獨(dú)特理解，豐富自身的語言積累。

活動二:涵泳留影

1.進(jìn)形象解說館

(1)自述——角色模擬。①閱讀理解本單元出現(xiàn)的詩歌主人公形象或詩人形象，提取關(guān)鍵信息。②根據(jù)關(guān)鍵信息完成“人物自述報(bào)告"。③選擇一個你最感興趣的人物,試作角色扮演情境模擬,完成角色扮演情景模擬劇的劇本提綱。

他評一詞。①根據(jù)他人的情境模擬劇及角色解說，請你從人物選材、場景設(shè)置、細(xì)節(jié)刻畫、形象概括精準(zhǔn)度四個角度完成“人物他評表”。②選擇其中一個或幾個受感動的人物，分享自己的獨(dú)特審美體驗(yàn),并為其題詞。③題詞要求:精要概括人物(生平、重要事件、詩文特征等)；語體合適,富有文采。④題詞集錦，作為“形象解說館"索引詞。

2.登意象晶鑒亭

(1)明意象類型。①請找出詩詞中的所有意象，初步賞析。②將意象歸類，再自定特征類別，將其分類——植物類、飛禽類、自然現(xiàn)象類、時令節(jié)日類、特定地點(diǎn)類——總結(jié)意象特征。

(2)品意象組合。①聚焦文本，梳理不同意象的組合方式，明確有并置結(jié)構(gòu)式、復(fù)疊式、突反式、遞進(jìn)式等組合方式。②品鑒不同組合方式下意象運(yùn)用的特征。

(3)溯意象源流。①輔助課外資料,選取同一意象試作群文分析，自主總結(jié)這一意象的傳統(tǒng)象征、媒介功能、文化表達(dá)與審美表達(dá)。②初步體會意象選取對“造境”的影響。③形成意象鑒賞讀書摘記。

3.升詩境體悟閣

古典詩詞多以虛實(shí)相生的手法營造藝術(shù)境界,詩人對意象的選取必“求之于自然”，但創(chuàng)設(shè)的意境有虛有實(shí)，情隨景生。請選擇一首作品寫賞析文章。

學(xué)習(xí)資源:課前提供“境界說”資料，如王國維的《人間詞話》。

(1)實(shí)以寫境。①品味客觀存在的自然之境，從手法角度分析詩人所營造的意境。②形成簡短的分析文字,要求觀點(diǎn)明確，舉例恰當(dāng)。

(2)虛以造境。①品味感性的想象之境，從手法角度分析詩人所營造的意境。②形成簡短的分析文字，要求觀點(diǎn)明確,分析合理。

(3)身臨其境。①結(jié)合詩人的生平、創(chuàng)作和詩詞中常用的意象特征,分析其選景造境的習(xí)慣。②綜合上面兩篇簡短文字,寫成關(guān)于所選作品詩境的讀書筆記。

設(shè)計(jì)說明：“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)"任務(wù)群明確要求，要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品的表達(dá)藝術(shù)，提升學(xué)生的寫作水平。因此，對詩詞中的寫作手法賞析是無法回避的內(nèi)容。與之前的任務(wù)不同，活動二要基于對課內(nèi)單篇文本的梳理，包括形象介紹、意象品鑒、意境體悟。教學(xué)中先通過對單一文本的深入分析，再經(jīng)由文本線、文化線、讀寫線交織構(gòu)成整體，全方位提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，達(dá)到“研習(xí)”的敖果。每一活動形式和活動目的都與教材單元導(dǎo)讀、學(xué)習(xí)提示、單元研習(xí)任務(wù)緊密連接,既有專題內(nèi)涵的滲透，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，人文性和工具性融為一體，意在解放學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象空間。

活動三:品賞留痕

1.選擇本單元所學(xué)的一首詩歌，或拓展閱讀下面的古代詩詞，寫一篇不少于800字的鑒賞文章。可從語言、構(gòu)思、意象、情感等方面選擇一到兩個角度，發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造魅力，分析自己獲得的審美體驗(yàn)。

2.在個人完成創(chuàng)作鑒賞文章的基礎(chǔ)上，全班合作，按照不同的方式編排,如體式、題材、時代、風(fēng)格流派等，編寫一本《古典詩詞鑒賞集》。

設(shè)計(jì)說明:本單元學(xué)習(xí)任務(wù)群要求“閱讀作品應(yīng)寫出內(nèi)容提要和閱讀感受，選擇一部(篇)作品，從一個或多個角度討論分析，撰寫評論"。嚴(yán)格根據(jù)“單元研習(xí)任務(wù)”的第四塊寫作任務(wù)，讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀寫共生，將學(xué)習(xí)體會、鑒賞感悟用書面語言記錄下來，努力做到讀寫一體，積累與表達(dá)同步。任務(wù)1的落實(shí)有助于學(xué)生思考觀照自己的審美感悟，任務(wù)2的安排有助于學(xué)生深刻理解詩歌發(fā)展脈絡(luò)與不同時期的發(fā)展特征。

四、學(xué)習(xí)測評:議論深思

創(chuàng)建主題名為“品中華詩情賞古典詞韻"的詩詞之路游步道,開展下列任務(wù)：

1.作為主持人,請為詩詞之路游步道剪彩儀式擬寫開場白，并主持研討活動。

(1)要求說明游步道創(chuàng)建的目的，游園會游步道的