初中語文八年級上冊 第六單元《浣溪沙-一曲新詞酒一杯》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

初中語文八年級上冊第六單元《浣溪沙-一曲新詞酒一杯》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計初中語文八年級上冊《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》教學(xué)設(shè)計

一教學(xué)目標

1.知識目標

①有感情地朗讀本詞，培養(yǎng)語感。

②品味詞中清麗的語言，提高鑒賞解讀詩詞的能力。

2.能力目標

①通過多種方式朗讀，準確把握詞的感情基調(diào)。

②自主思考，小組討論回答問題，體會詞人的愁緒。

3.情感價值目標

①體會詞的意境，感悟詞人表達的深刻感受。

②學(xué)習(xí)詞人達觀闊達的心境，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)。

二教材分析

本文是人教版八年級上冊課外古詩詞誦讀部分的第一篇詩詞。這部分內(nèi)容包含有四首詞，都是寫景抒情的篇目。這首詞的主要內(nèi)容是，通過詞人日常發(fā)現(xiàn)的景致，抒發(fā)深刻的感情，啟示人們要樹立積極樂觀的心態(tài)去面對生活中的無可奈何，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

三學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過近一年的詩詞學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)了舉一反三，觸類旁通的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，學(xué)生有著較強的自學(xué)能力，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上加以點撥，可以有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率。本詞之前的單元正是詩詞學(xué)習(xí)，學(xué)生可以趁熱打鐵鞏固知識并且運用所學(xué)檢驗新內(nèi)容。此外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，將他們課堂學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，使他們動口、動腦、動手、動情、動心，讓他們真正成為課堂的主人，可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。所以本課學(xué)習(xí)采用的學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

四內(nèi)容分析

1．教學(xué)主要內(nèi)容

（1）通過有感情的朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感，達到流利正確地誦讀水平。

（2）介紹作者生平及其主要作品、題目由來。

（3）深入研讀詩詞，抓住意象，體會愁情，滲透對詩歌誦讀的指導(dǎo)。

（4）讓學(xué)生由詞及人，突破詞的表面進入詞人的內(nèi)心世界，感悟詞作的深刻意蘊。

2．教學(xué)重點

感悟詞作清新流麗的風(fēng)格，學(xué)習(xí)借景抒情的手法。

3．教學(xué)難點

突破文本的顯性層面，進入詞人豐富的內(nèi)心世界。理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思。

五教學(xué)方法

根據(jù)本課的教學(xué)目標，教材特點及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理特點，決定采用以下的教學(xué)方法。

采用上述方法的理由：

1．情境教學(xué)法：營造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境有助于學(xué)生融入文本，感受作者有感而發(fā)的意象意境，深入體會作者的感情。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境能夠促使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有利于提高教學(xué)效率。

2．誦讀教學(xué)法：“書讀百遍其義自見”，學(xué)生在誦讀中可以增強語感，品悟作者的感情，發(fā)現(xiàn)詩詞的美感，利于深入理解詩詞內(nèi)容。

3．自主探究法：此種方法讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)積極探究，從中張揚自己的個性，展示自己的才能，發(fā)掘自己的潛能，提高自己的素養(yǎng)，感受主動探索的樂趣，享受成功的快樂。

4．小組討論法：有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，實現(xiàn)思想的碰撞與交流，吸收別人的優(yōu)秀觀點提升自己的感悟。

六教學(xué)過程

1．導(dǎo)入（講故事的形式導(dǎo)入）

上課之前先來給大家講個故事。宋朝時有個“神童”，這個“神童"跳過鄉(xiāng)試會試，直接進入殿試。殿試時，他不負“神童”之譽，絲毫沒有膽怯，很快便完成了答卷，不但得到了皇帝的嘉獎，還被賞賜為同進士出身。大家知道這個“神童"是誰嗎？我們今天近距離接觸這位“神童”，來學(xué)習(xí)他的《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》，感受他這首非常有名的詞作。

2．解題（浣溪沙的由來）

介紹作者，晏殊（991-1055）字同叔，著名詞人、詩人、散文家，十四歲時就因才華洋溢而被朝廷賜為進士。晏殊性剛簡，自奉清儉，能薦拔人才，如范仲淹、歐陽修均出其門下。著作有《珠玉詞》，代表作有《蝶戀花》、《踏莎行》、《破陣子》、《鵲踏枝》、《浣溪沙》。

這是晏殊《珠玉詞》中具有代表性的作品之一，作者一生歷居顯官要職，仕途平坦。作品在歌酒風(fēng)月、閑情逸致吟詠中，也常流露出官僚文人由精神空虛而產(chǎn)生的年華易逝、遲暮落寞的感傷。《浣溪沙》這首詞寫的就是作者對光陰流逝的悵惘和對春天消失的惋惜之情。

晏殊雖然少年得志意氣風(fēng)發(fā)，但是，命運成全了他卻不肯給他完美。14歲舉薦進京一鳴驚人，但是在仕途順當(dāng)生活優(yōu)裕之時，他的親人接二連三離世，所以晏殊在富貴生活中展現(xiàn)的內(nèi)容從不得意忘形，他是理智的，頭腦是清醒的。

介紹“浣溪沙"的由來，并滲透曲牌的有關(guān)的知識。本唐代教坊曲名，因西施浣紗于若耶溪，故又名《浣沙溪》。上下片三個七字句。四十二字。分平仄兩體。平韻體流傳至今。此調(diào)音節(jié)明快，句式整齊，易于上口。譜的形式要求填的文字，曲譜是固定的音樂形式，同一個曲譜可以填不同題材的內(nèi)容，因此一般不能從詞牌看出詞的內(nèi)容。

3．誦讀（多種方式誦讀）

（1）單個學(xué)生誦讀，要求讀準字音，認清字形。

（2）全班有感情誦讀，要求讀出作者的情感變化。

（3）全班齊讀，要求能流利誦讀，有感情的誦讀。

4．提出問題（思考討論）

晏殊這首詞展現(xiàn)了什么樣的景色，又表現(xiàn)了作者怎樣的哲思？

（用多媒體教室的投影投放這個問題）這一環(huán)節(jié)，通過四人小組的討論，在整體感知詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受詩詞情感特點，掌握朗誦技巧。

5．解決問題（呈現(xiàn)邏輯性的思維導(dǎo)圖）

學(xué)生有感情地朗讀，教師指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會畫線詞語的意思。分析人物情感和渲染的氛圍。教師提問學(xué)生討論，教師點名回答加以明確。

通過夕陽西下，花落去，燕歸來，花落滿徑這些平常自然的景致，展現(xiàn)詞人深刻的意蘊。夕陽西下無可奈何，是我們無法阻止的，但是同時會有美好的事物出現(xiàn)。以晏殊的智慧與理智，在低頭凝望滿地落紅之后，得出的結(jié)論不可能是“花落人亡兩不知”，而應(yīng)該是“似曾相識燕歸來”，在生命哀傷之后，會為自己找回希望。在時光易逝的嗟嘆背后，他還有對生命的深情和于世事的闊達。

一曲新詞酒一杯，（富貴閑適的生活）

去年天氣舊亭臺。（對時光流逝的感慨）

夕陽西下幾時回，（就眼前之景抒寫情懷）

無可奈何花落去。（惋惜的情感）

似曾相識燕歸來，（對時光流逝的感傷）

小園香徑獨徘徊。（惆悵的感情更強烈）

哲思：我們無法阻止一切必然要消逝的事物，但是這些事物消逝的同時一定都會有其他美好的事物出現(xiàn)。因此，我們要保持樂觀的心態(tài)，積極地面對生活。

6．總結(jié)與深化

作者以小見大，從點滴日常生活中發(fā)現(xiàn)宇宙的哲理。無論是夕陽西下的悵惘，還是美好事物逝去的惋惜，在對眼前景物的刻畫之下，都流淌著一種哲理性的深思，有關(guān)時間、有關(guān)生活、有關(guān)舍得的人生態(tài)度。由這種主觀的悲哀推而至于客觀世界的運轉(zhuǎn)，得出“珍惜現(xiàn)在”的結(jié)論：“不如憐取眼前人。"他的作品融入了對時間和生命的思考。他是文人，他也寫春花秋葉、傷春哀秋。不過在他人的無病呻吟，加入了生命短暫、青春易逝的佐料，再加上他閑雅而有韻味的婉約詞風(fēng)，在婉約派這一方天地里獨領(lǐng)一片風(fēng)騷。

7．課后作業(yè)或拓展閱讀

（1）想象一下，“小園香徑獨徘徊”一句中作者在獨自行走中思索和反省到什么？請用一段心理描寫描繪出來，100字左右。

（2）積累誦讀作者的名句。

A.昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。

B.梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。

C.落花風(fēng)雨更傷春，不如憐取眼前人。

D.池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕。

七板書設(shè)計

“去年天氣”，“舊亭臺”——生命之中看似不變的事物

“夕陽"——時光的一去不回

“落花”——生活中消逝的美好

“歸燕”——似曾相識的新的美好

八教學(xué)反思

通過故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，營造了一種輕松的課堂氛圍，加上小組討論回答問題的方式，有利于教學(xué)效果的達成。但是導(dǎo)入過長，在接下來的教學(xué)中顯得時間有些倉促。

在介紹寫作背景時，介紹詞人過多，導(dǎo)致重難點不清。另外，詞人的詞風(fēng)應(yīng)該在講解完詞之后展開闡述，過早呈現(xiàn)詞風(fēng)，會讓學(xué)生感觸不深，且有先入為主之