12《石鐘山記》任務(wù)式公開課一等獎創(chuàng)新教案 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

12《石鐘山記》任務(wù)式公開課一等獎創(chuàng)新教案統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊《石鐘山記》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握重要的文言字詞、句式等文言知識點(diǎn)，讀懂文本。

2.理清思路，把握結(jié)構(gòu)；感受記敘、描寫、議論的特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)作者重視實(shí)地考察的科學(xué)精神，學(xué)會對人或事物進(jìn)行全面評價。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)積累文言知識；理清寫作思路，把握主旨。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)了解和體會作者在文中提出的觀點(diǎn)和主張。

知識鏈接：

1.寫作背景蘇軾平生最講究求實(shí)，早年他針對北宋危機(jī)的形勢，上書仁宗皇帝，要求革新弊政。神宗時代，他認(rèn)為熙寧新法有些激進(jìn)，便站在保守派邊反對，等到哲宗親政，舊黨上臺要徹底廢除新法時，他卻又“因法以便民，民賴以安"而倒行逆施，竭力主張保留新法的合理內(nèi)容。即使遭貶，也不“隨時上下”，這種可貴的求實(shí)精神不僅貫穿在他的政治生涯中，也體現(xiàn)在他的作品中——深入實(shí)地考察和因事闡發(fā)?！妒娚接洝肪褪窃谏钊胝{(diào)察洪后總結(jié)的事理：“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？"

2.作者介紹蘇軾（1037年1月8日-1101年8月24日），字子瞻、和仲，號鐵冠道人、東坡居士，世稱蘇東坡，漢族，眉州眉山（今四川省眉山市）人，祖籍河北欒城，北宋著名文學(xué)家、書法家、美食家、畫家，歷史治水名人。正如李志敏評價：“蘇軾是全才式的藝術(shù)巨匠?！奔蔚v二年（1057年），蘇軾進(jìn)士及第。宋神宗時在鳳翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任職。元豐三年（1080年），因“烏臺詩案"被貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗即位后任翰林學(xué)士、侍讀學(xué)士、禮部尚書等職，并出知杭州、潁州、揚(yáng)州、定州等地，晚年因新黨執(zhí)政被貶惠州、儋州。宋徽宗時獲大赦北還，途中于常州病逝。宋高宗時追贈太師；宋孝宗時追謚“文忠”。蘇軾是北宋中期文壇領(lǐng)袖，在詩、詞、散文、書、畫等方面取得很高成就。文縱橫恣肆；詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅并稱“蘇黃"；詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”；散文著述宏富，豪放自如，與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。蘇軾善書，“宋四家"之一；擅長文人畫，尤擅墨竹、怪石、枯木等。作品有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》《瀟湘竹石圖卷》《枯木怪石圖卷》等。

教學(xué)設(shè)計

感知初讀

一、整體感知，梳理思路

1.思考：文章主要講了什么內(nèi)容？文中哪些語句提示了全文的內(nèi)容？

主要內(nèi)容：作者對石鐘山得名由來的探究。

是說也，人常疑之。（第1段）然是說也，余尤疑之。（第1段）

2.討論：文章的每一段主要寫了什么？

全文可分為三個部分：第一自然段：（記敘、議論）對石鐘山命名緣由的兩種說法表示懷疑。第二自然段：（記敘、描寫）記敘實(shí)地考察石鐘山，得以探明其名由來的經(jīng)過。第三自然段：（議論）對石鐘山得名由來的感想，表明寫作意圖。

小結(jié)：作者以“疑──察──結(jié)論”三個步驟展開全文。全文首尾呼應(yīng)，邏輯嚴(yán)密，渾然一體。

情感誦讀

1.分角色朗讀，讀出不同的語氣語調(diào)，讀出人物的不同形象特征。

2.師生點(diǎn)評，教師總結(jié)。

思辨悟讀

任務(wù)一：運(yùn)用評點(diǎn)法，請找出文章開篇作者提出石鐘山得名由來的兩種說法及理由。

1.先疑酈道元說：“下臨深潭，微風(fēng)鼓浪，水石相搏,聲如洪鐘。"

理由：“今以鐘磬置水中,雖大風(fēng)浪不能鳴也,而況石乎。”。

2.再疑李渤說：“得雙石于潭上,扣而聆之,南聲畫胡,北音清越,稃止響騰,余韻徐歇。"。

理由：“石之鏗然有聲者,所在皆是也,而此獨(dú)以鐘名,何哉？”

任務(wù)二：運(yùn)用評點(diǎn)法，找出作者的"三笑"并加以評點(diǎn)。

1.蘇軾“不信”酈論,“尤疑"李說。他在公元1084年,趁赴汝州之機(jī),攜子(蘇近)親來實(shí)地考察。而小童卻以斧擊石，以示命名之由,于是蘇軾“笑”而對之。

評點(diǎn)：這一“笑",表示了作者對前人之說的懷疑有堅定的信心,也表明了作者善于思考,敢于懷疑的可貴品質(zhì)。同時,為下面深入考察作了鋪墊。

2.作者夜游石鐘山,通過對“森然欲搏人”的大石、磔磔驚飛的棲鵲、似咳且笑般怪叫的鸛鶴等令人毛骨悚然、心驚肉跳的景物的精彩描寫,突出渲染一種陰森恐怖、冷清凄厲的環(huán)境氣氛,充分烘托了親身探訪的不易。

正在“心動欲還"之際,卻意外地探得了“噌吰”的聲音:“山下皆石穴罅,不知其淺深,微波人焉,涵淡澎湃而為此也。"

在“將人港口”處,又意外地聽到“竅坎鏜鞘"的聲音:“有大石當(dāng)中流,可坐百人，空中而多竅,與風(fēng)水相吞吐,有竅坎鏜鞘之聲,與向之噌肱者相應(yīng),如樂作焉?！弊髡叩拇_是不虛此行

評點(diǎn)：這個“笑",承接前面的寫景,引起后面對兒子的談話,既照應(yīng)“余固笑而不信”的“笑",又為即將發(fā)表“事不目見耳聞,而臆斷其有無,可乎”的議論作疏通,更為文末寫第三“笑"--評酈元、李渤之說作開拓。

3.酈道元目見耳聞,但“言之不詳”,故作者嘆其簡略;李渤“斧斤考擊",膚淺鄙陋，失其真實(shí)。治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶K軾安能不“笑”那些學(xué)問是容不得絲毫含糊和虛假的。

作者以自己的“目見耳聞",證實(shí)并補(bǔ)充了酈道元的說法,并對于在自己看來那些單憑主觀臆斷便“自以為得其實(shí)”的李渤之類的“陋者",給予了尖銳批評,用第三“笑”表明自己的寫作目的:“余是以記之,蓋嘆酈元之簡,而笑李渤之陋也。"

評點(diǎn)：這個“笑”,顯示了批判的鋒芒:這個“笑",呼應(yīng)第一“笑”所存之“疑",開拓第二“笑”所寓之理,融敘事、評人、論理于一體,使文旨朗然顯現(xiàn),使意境粲然升華,使結(jié)構(gòu)珠圓玉潤。

任務(wù)三：領(lǐng)悟主旨句:“事不目見耳聞,而臆斷其有無,可乎"

(1)聯(lián)系相關(guān)背景,聯(lián)系作者身世,做到知人論世。

蘇軾一生遭受政治磨難。因他對王安石推行的新法持不同態(tài)度，那些擁護(hù)新法而得勢的朝臣便竭力收羅蘇軾的詩文,斷章取義,專摘只言片語,然后羅織罪名,彈劾他譏刺新法。宋神宗元豐二年(1079),因“謗訕朝廷”罪被捕下獄,這就是北宋有名的文字獄“烏臺詩案”。同年十二月被貶為黃州團(tuán)練副使,相當(dāng)于被禁錮。直到元豐八年神宗死后,哲宗立,蘇軾才復(fù)被起用回朝。

(2)《石鐘山記》即寫于元豐七年(1084)六月由黃州團(tuán)練副使調(diào)任汝州團(tuán)練副使之時，也就是在將近七年漫長的謫居期間。由此可見,蘇軾是結(jié)合自己的慘痛經(jīng)歷在感慨:事不目見耳聞,不可主觀臆斷!

課堂小結(jié)——學(xué)習(xí)的意義

不輕信前人的說法。蘇軾的說法也許不完全正確,但并不能因此否定蘇軾的努力。人們對于客觀事物的認(rèn)識,本來就有一個過程,而且后人對蘇軾說法的懷疑、察疑、釋疑,正是和蘇軾的不迷信古人,不輕信舊說,不主觀臆斷,而自愿親身實(shí)地觀察的精神一致。

實(shí)踐出真知。作者在文中強(qiáng)調(diào)耳聞目見進(jìn)行實(shí)地考察的重要性,反對主觀臆斷,草率盲從,這是科學(xué)的、重調(diào)查研究的態(tài)度。我們強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知,就應(yīng)該像蘇軾一樣勇于實(shí)踐。

妙筆賞讀

1.以蘇軾實(shí)地考察為材料，完成主體片段寫作，不少于300字。

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課堂總結(jié)

課后鞏固作業(yè)：

必做題：

（一）一詞多義：

焉：1．心不在焉。自：1．自以為得之矣。

2.且焉置土石？____________2．余自齊安舟行適臨汝。

3．不知其淺深，微波入焉。

4．如樂作焉。_________搏：1．水石相搏。

5．硿硿焉。____________2．森然欲搏

莫：1．至莫夜月明。得：1、得雙石于潭上。

2．故莫能知。____________2、因得觀所謂石鐘者。

鼓：1．如鐘鼓不絕。是：1．是說也，人常疑之。

2．微風(fēng)鼓浪。____________2．所在皆是也。

（二）古今異義：

1．空中而多竅。2．自以為得其實(shí)

（三）通假字：

1.南聲函胡，北音清越。

（四）詞類活用：

1.今以鐘罄