2024年校本培訓總結(jié)參考范本（三篇）

第2頁共2頁2024年校本培訓總結(jié)參考范本一、指導(dǎo)原則為深入貫徹學校的校本培訓方針，提升個人專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)素質(zhì)教育背景下的職業(yè)發(fā)展，不斷自我充實與提升，特此制定本規(guī)劃。二、工作目標積極參與學校組織的各類校本培訓活動，全面完成培訓任務(wù)，持續(xù)提升自我知識儲備，以提高業(yè)務(wù)能力為目標。三、具體措施1、加強師德建設(shè)，敬業(yè)愛生，尊重并公正對待每一位學生，堅決杜絕體罰和變相體罰，不僅在學術(shù)上成為學生的良師，更要在道德品質(zhì)上成為他們的引路人，關(guān)注學生的身心健康，強化責任感和使命感。2、充分利用校內(nèi)資源，積極參與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓，掌握網(wǎng)頁制作及各類教學課件的制作技術(shù)，力求實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的深度融合。3、積極參與新課程改革專題培訓，樹立正確的教育理念，努力提升教學與教育水平。定期觀摩優(yōu)秀教師的課堂，學習其先進的教育觀念和教學策略，并在實踐中嘗試應(yīng)用，及時進行自我反饋。4、以課題研究為載體，將研究與教學實踐相結(jié)合，增強教育教學科研意識和能力。5、確保每周參與的業(yè)務(wù)學習活動。6、定期整理學習過程中的筆記、案例和心得，建立個人學習檔案，進行自我反思，包括對教學行為的回顧、診斷和改進，以深化對教學規(guī)律的理解，以適應(yīng)教育的動態(tài)變化。7、定期閱讀高質(zhì)量的教育書籍，每年至少訂閱一份教育類期刊，通過閱讀、思考和寫作，逐步提升個人綜合素質(zhì)。8、積極參與集體備課，通過此平臺學習其他教師的創(chuàng)新教學方法，定期向校內(nèi)的優(yōu)秀教師請教，以提升個人的課堂教學質(zhì)量。2024年校本培訓總結(jié)參考范本（二）在教育教學實踐中，我們采取了一系列有效的教學方式，旨在啟迪并優(yōu)化課堂教學，取得了顯著的培訓成效。具體策略包括：一、教學模式的多元化1.____自主學習模式____：此模式鼓勵教師進行深刻的自我反思，精準定位自身在教學中的不足，并據(jù)此制定個性化的自我培訓計劃。通過實施這一計劃，教師能夠針對性地彌補短板，實現(xiàn)教學能力的全面提升。2.____同課異構(gòu)教學實踐培訓模式____：我們每學期都會組織同年級教師進行同課異構(gòu)教學活動。通過上課、聽課、說課、評課及反思等多個環(huán)節(jié)的緊密配合，有效促進了教師的專業(yè)成長，顯著提升了其課堂教學能力。二、校本培訓內(nèi)容的豐富性與深度1.____新課標培訓____：鑒于教師在課程改革中的核心地位，我們高度重視教師對新課程理念的理解與掌握。本學期，我們將解讀新課標作為培訓的重點，并圍繞《走進新課程》一書開展深入學習與實踐。同時，我們確保充足的培訓時間，形成系統(tǒng)的培訓序列，并通過中青年教師教學技能大賽及同課異構(gòu)活動，選拔并培養(yǎng)校內(nèi)教學新秀。此外，我們還加強了教師間的合作交流，鼓勵外出學習的教師及時分享先進理念，共同提升教學水平。2.____校本教研制度建設(shè)____：我們深知教師的教育理論素養(yǎng)對課改的深遠影響。因此，我們采取集中與分散相結(jié)合的方式，加強理論學習，確保每次教研活動都包含半小時的理論學習心得交流。這種理論與實踐相結(jié)合的學習方式，有效促進了教師對教學問題的理性思考。三、特色培訓項目的實施1.____青年教師班主任培訓____：鑒于班主任在學校工作中的重要性，我們特別重視班主任隊伍的建設(shè)與培養(yǎng)。通過組織專項培訓，我們有效提升了班主任的素質(zhì)與管理能力。2.____學校教研月活動____：每年的特定月份，我們都會舉辦教研月活動，為新教師提供快速成長的機會與平臺。3.____學困生轉(zhuǎn)化教育活動____：我們以課題為引領(lǐng)，開展了一系列針對學困生的轉(zhuǎn)化教育活動。這些活動不僅提高了教育教學的針對性，還顯著提升了學生的學業(yè)成績。四、校本課程的開發(fā)與實踐本學期，我們根據(jù)學校實際情況編寫了《德育課程》和《小學生美文誦讀》兩門校本課程，進一步豐富了學校的教育資源。五、成績與展望在過去的一年里，我校教師在各類教學比賽中取得了優(yōu)異成績，多篇論文也在省級刊物上發(fā)表。然而，我們也清醒地認識到，在教師的理論學習與教育教學反思方面仍需加強督促。未來，我們將繼續(xù)以全面提高教師整體素質(zhì)為核心，不斷創(chuàng)新校本培訓內(nèi)容與形式，確保校本培訓工作的有效落實，推動教師的專業(yè)化發(fā)展。2024年校本培訓總結(jié)參考范本（三）教育是教師永恒的課題，在信息時代，唯有持續(xù)學習，方能適應(yīng)社會變遷，以免落后于時代步伐。經(jīng)過一年的學習，我深化了對新課程改革趨勢和新課標理解的掌握，也對以往的教學工作進行了深刻的反思。以下是我通過校本培訓所獲得的幾點體會：一、在教學實踐中，學生應(yīng)居主導(dǎo)地位新課程所倡導(dǎo)的自主學習、合作學習和探究性學習，均以學生的積極參與為基礎(chǔ)。學生的主動參與是實現(xiàn)自主、探究、合作學習的前提。實證表明，學生在課堂教學中的積極性、參與的深度和廣度，直接影響教學效果。僅讓學生發(fā)言并不等同于參與。專家認為，"可以說，站立發(fā)言是參與"。然而，關(guān)鍵在于學生的思維是否活躍，他們的回答是否建立在前一個問題的基礎(chǔ)上，是否能引發(fā)其他同學的思考；參與是否主動、積極，是否源于學生的內(nèi)在需求；學生的交往狀態(tài)和思維狀態(tài)，不能僅滿足于學生都在發(fā)言，而應(yīng)看他們是否有獨立的思考。簡單的問答形式，看似熱熱鬧鬧，但學生的思維可能仍停留在同一水平的重復(fù)上；一些課程表面熱鬧，學生能準確回答教師的問題，卻鮮有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實則可能是在用提問方式“灌輸”，直到學生接受教師預(yù)設(shè)的答案。真正的師生、生生互動并未真正展開，這是一個值得警惕的問題。因此，激發(fā)學生的“思維參與”至關(guān)重要。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地提出問題，激發(fā)學生的認知沖突，使他們處于渴望理解和表達的狀態(tài)。同時，教師應(yīng)賦予學生更多思考、行動和表達的自由，讓他們圍繞問題進行討論、質(zhì)疑和交流，進行辯論。教師應(yīng)給予學生時間和權(quán)利，讓學生充分思考，充分表達自己的觀點，讓盡可能多的學生有機會發(fā)言。當這些條件具備，學生的參與熱情將提升，參與度也會顯著提高，個體的發(fā)展也得以促進。二、在教學過程中，教師的評價至關(guān)重要在教學過程中，教師應(yīng)以積極的評價為主，以鼓勵和表揚來激勵學生。莎士比亞曾說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！碧K霍姆林斯基也指出：“要讓孩子們體驗到勞動的快樂和因自己的勞動而感到自豪。”教師應(yīng)通過激勵性的評語，從正面引導(dǎo)，肯定學生的日常表現(xiàn)。在評價時，教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，(如：“你的用詞非常準確！”“這個句子非常優(yōu)美！”“你的發(fā)言聲音洪亮！”“你充滿自信！”“你非常大方！”“你敢于表達自己的觀點，進步顯著！”“你的發(fā)言觸動了我，震撼了我的心靈！”“聽你一席話，勝讀十年書！”“你的知識比老師還豐富！”“你的朗讀比老師還好！”)。實踐證明，對學生的賞識和鼓勵能激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們欣賞他人、相信自己、積極向上的品質(zhì)，充分體現(xiàn)了教學的人文性。同時，教師的語言也可以多一些詼諧和幽默，以潛移默化的方式影響學生，有助于他們良好人文素質(zhì)的形成。教師要尊重并珍視學生獨特的感受、體驗和理解。三、在教學活動中，教師應(yīng)扮演好組織者的角色教師應(yīng)充分信任學生的學習能力，相信他們完全有能力自我學習。教師應(yīng)將學習的機會交給學生，參與并觀察學生的學習過程。在課堂教學中，教師可能會面臨學生的精彩活動而感到不安和困惑，因為這可能使教師不習慣參與學生的學習