明確概念的方法 教案 高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維

第2課時(shí)明確概念的方法目標(biāo)與素養(yǎng)1．理解定義的含義和構(gòu)成。2．認(rèn)識(shí)定義的最基本、最常用的方法-種差加屬概念。3．理解定義的基本邏輯要求。4．明確概念外延的方法。5．明確概念外延的邏輯要求。情境與問(wèn)題1．通過(guò)列舉概念內(nèi)涵不確定引發(fā)分歧的事例，認(rèn)識(shí)如何明確概念的內(nèi)涵。2．結(jié)合一個(gè)具體概念，認(rèn)識(shí)下定義的最基本、最常用的方法。3．結(jié)合具體事例，認(rèn)識(shí)下定義的邏輯規(guī)則。4．結(jié)合教材中“探究與分享”“示例評(píng)析”的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)明確概念外延的方法和邏輯要求。過(guò)程與方法1．通過(guò)事例法、講述法、交流法，認(rèn)識(shí)明確概念內(nèi)涵的方法和邏輯原則。2．通過(guò)講述法、事例法、交流法，認(rèn)識(shí)明確概念外延的方法和邏輯原則。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)1．明確概念內(nèi)涵的方法和邏輯原則。2．明確概念外延的方法和邏輯原則。難點(diǎn)1．下定義的含義。2．明確概念外延的邏輯原則。紫例一、教學(xué)導(dǎo)入多媒體出示下面的材料：有這樣一個(gè)故事：國(guó)王給仆人一個(gè)銅板，限他在三天內(nèi)買一件“一物三吃”的食品。仆人為此發(fā)愁。阿凡提經(jīng)過(guò)，知道了這件事情，于是買了一個(gè)哈密瓜去見國(guó)王。國(guó)王見后大怒，阿凡提解釋說(shuō)：這哈密瓜就是“一物三吃”的食品。瓜瓤，你可以吃；瓜皮，羊可以吃；瓜子，雞可以吃。阿凡提的話句句在理，于是國(guó)王就放了仆人和阿凡提。思考：如果你是阿凡提，還可以買什么“一物三吃”的食品呢？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)富有智慧思維的故事，啟發(fā)學(xué)生對(duì)明確概念內(nèi)涵問(wèn)題的思考。】二、主題探究活動(dòng)主題探究活動(dòng)（一）明確內(nèi)涵的方法1．教材問(wèn)題研讀閱讀教材第26頁(yè)的“探究與分享”，思考：兩個(gè)獵人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的焦點(diǎn)在哪里？你能夠幫助他們解開思想上的困惑嗎？交流展示：兩個(gè)獵人爭(zhēng)執(zhí)的焦點(diǎn)是是否圍繞松鼠轉(zhuǎn)了一圈。由于兩個(gè)獵人對(duì)“圍繞松鼠轉(zhuǎn)了一圈”的含義理解不同，于是發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。2．明確概念內(nèi)涵的方法-下定義閱讀教材第26頁(yè)的正文，思考：（1）用什么方法消除概念在內(nèi)涵方面的歧義？（2）什么是定義？定義由哪三部分組成？（3）定義最基本、最常用的方法是什么？（4）結(jié)合教材中給“文學(xué)”概念下定義的圖示，指出下面定義中的被定義項(xiàng)、定義聯(lián)項(xiàng)、定義項(xiàng)。濕垃圾是易腐的生物質(zhì)生活廢棄物。哲學(xué)是系統(tǒng)化、理論化的世界觀。交流展示：（1）要明確概念的內(nèi)涵，消除概念在內(nèi)涵方面的歧義，就需要運(yùn)用定義的方法。（2）定義是從內(nèi)涵方面明確概念的邏輯方法。給一個(gè)概念下定義，就是用簡(jiǎn)明的語(yǔ)句揭示概念所反映的客觀事物的本質(zhì)屬性。定義由被定義項(xiàng)、定義項(xiàng)和定義聯(lián)項(xiàng)三部分構(gòu)成。（3）定義的最基本、最常用的方法是：種差加屬概念。這里的屬概念是指被定義項(xiàng)的屬概念。種差指同一屬概念下的種概念之間的差別，即“被定義項(xiàng)”與其同屬的其他種概念之間的差別?！胺N差”和“屬概念”相加構(gòu)成定義項(xiàng)，用定義聯(lián)項(xiàng)將被定義項(xiàng)和定義項(xiàng)聯(lián)結(jié)起來(lái)，就構(gòu)成定義。（4）示例：3．正確使用定義法閱讀教材第27頁(yè)的內(nèi)容，思考：（1）怎樣下一個(gè)正確的定義？（2）下定義要遵循哪些邏輯規(guī)則？（3）指出下面定義的邏輯錯(cuò)誤。定義邏輯錯(cuò)誤商品是勞動(dòng)產(chǎn)品商品是用人民幣交換的勞動(dòng)產(chǎn)品工業(yè)是生產(chǎn)工業(yè)品的社會(huì)生產(chǎn)部門文化不是經(jīng)濟(jì)、政治青少年是初升的太陽(yáng)，充滿朝氣和活力交流展示：（1）要下一個(gè)正確的定義，首先，應(yīng)該具備相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，正確地認(rèn)識(shí)對(duì)象，把握其本質(zhì)屬性；其次，應(yīng)該遵循必要的邏輯規(guī)則。（2）①定義項(xiàng)與被定義項(xiàng)的外延必須全同。否則，就會(huì)犯“定義過(guò)寬”或“定義過(guò)窄”的邏輯錯(cuò)誤。②定義項(xiàng)不能直接或間接地包含被定義項(xiàng)。否則，就會(huì)犯“同語(yǔ)反復(fù)”或“循環(huán)定義”的邏輯錯(cuò)誤。③定義一般不能用否定形式。否定形式只是說(shuō)明被定義項(xiàng)不是什么，而沒(méi)有揭示它究竟是什么。違反這一邏輯規(guī)則，就會(huì)犯“否定定義”的邏輯錯(cuò)誤。④定義不能用比喻。否則，就會(huì)犯“比喻定義”的邏輯錯(cuò)誤。(3)定義邏輯錯(cuò)誤商品是勞動(dòng)產(chǎn)品犯“定義過(guò)寬”的邏輯錯(cuò)誤商品是用人民幣交換的勞動(dòng)產(chǎn)品犯“定義過(guò)窄”的邏輯錯(cuò)誤工業(yè)是生產(chǎn)工業(yè)品的社會(huì)生產(chǎn)部門犯“同語(yǔ)反復(fù)”或“循環(huán)定義”的邏輯錯(cuò)誤文化不是經(jīng)濟(jì)、政治犯“否定定義”的邏輯錯(cuò)誤青少年是初升的太陽(yáng)，充滿朝氣和活力犯“比喻定義”的邏輯錯(cuò)誤主題探究活動(dòng)（二）明確外延的方法1．教材問(wèn)題研讀閱讀教材第28頁(yè)“探究與分享”，思考：學(xué)生們?yōu)槭裁床恢雷约涸撜驹谀囊慌?？交流展示：在材料中，男同學(xué)、女同學(xué)分別與“體力強(qiáng)的同學(xué)”“體力弱的同學(xué)”有交叉重復(fù)的關(guān)系，且“體力強(qiáng)的同學(xué)”“體力弱的同學(xué)”概念表述不明確。2．明確外延的方法閱讀教材第28頁(yè)第一段正文及段后“示例評(píng)析”，思考：（1）明確概念的外延，可以運(yùn)用什么方法？（2）舉例說(shuō)明劃分的母項(xiàng)和子項(xiàng)。交流展示：（1）明確概念的外延，可以運(yùn)用劃分的方法。劃分是從外延方而明確概念的邏輯方法。它是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把一個(gè)概念的外延分為幾個(gè)小類。小類是大類的種，大類是小類的屬。劃分就是把一個(gè)屬分為幾個(gè)種的邏輯方法。劃分由母項(xiàng)和子項(xiàng)兩部分構(gòu)成。（2）生物分為植物、動(dòng)物和微生物。其中“生物”是母項(xiàng)，“植物”“動(dòng)物”和“微生物”是子項(xiàng)。3．正確運(yùn)用明確概念的方法閱讀教材第28頁(yè)第二段正文至第29頁(yè)的內(nèi)容，思考：（1）怎樣作出正確的劃分？（2）作出正確劃分，應(yīng)該遵守哪些邏輯規(guī)則？（3）怎樣從內(nèi)涵和外延的統(tǒng)一上認(rèn)識(shí)概念？交流展示：（1）概念之間的外延關(guān)系是對(duì)事物之間客觀關(guān)系的反映。作出正確的劃分，首先，必須充分了解概念所反映的對(duì)象之間的客觀關(guān)系；其次，要遵循劃分的邏輯規(guī)則。（2）①子項(xiàng)的外延之和必須等于母項(xiàng)的外延。否則，就會(huì)犯“劃分不全”或“多出子項(xiàng)”的邏輯錯(cuò)誤。②在同一次劃分中，只能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。否則，就會(huì)犯“劃分標(biāo)準(zhǔn)不一”的邏輯錯(cuò)誤。③劃分應(yīng)該逐級(jí)進(jìn)行，不能越級(jí)。否則，就會(huì)犯“越級(jí)劃分”的邏輯錯(cuò)誤。（3）任何概念都是內(nèi)涵和外延的統(tǒng)一。準(zhǔn)確地把握概念，既要弄清概念的內(nèi)涵，又要分清概念的外延。認(rèn)識(shí)對(duì)象是變化發(fā)展的，反映認(rèn)識(shí)對(duì)象的概念也會(huì)發(fā)生變化，概念的內(nèi)涵和外延不可能固定不變。同時(shí)，隨著認(rèn)識(shí)的不斷深化，人們對(duì)概念內(nèi)涵和外延的理解也會(huì)越來(lái)越深刻和精確。4．鞏固提升如果下列語(yǔ)句都是明確概念的邏輯方法，它們是否正確？為什么？（1）工人→中國(guó)工人→四川工人（2）木材就是木料。（3）邏輯學(xué)不是心理學(xué)。（4）語(yǔ)句分為主語(yǔ)與謂語(yǔ)。（5）電視機(jī)可分為彩色、黑白、進(jìn)口三種。（6）一年分為春、夏、秋、冬四季。交流展示：（1）正確?！爸袊?guó)工人”是對(duì)“工人”的限制，“四川工人”是對(duì)“中國(guó)工人”的限制。（2）不正確。違背了定義的規(guī)則，犯了“同語(yǔ)反復(fù)”的邏輯錯(cuò)誤。（3）不正確。違背了定義的規(guī)則，犯了“否定定義”的邏輯錯(cuò)誤。（4）不正確。這是由整體到部分的分解，并非從屬概念到種概念的劃分。（5）不正確。違背了劃分的規(guī)則，犯了“劃分標(biāo)準(zhǔn)不一”的邏輯錯(cuò)誤。（6）不正確。這是由整體到部分的分解，并非從屬概念到種概念的劃分。三、課時(shí)小結(jié)要明確概念的內(nèi)涵，消除概念在內(nèi)涵方面的歧義，就需要運(yùn)用定義的方法。要下一個(gè)正確的定義，需要具備相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，正確地認(rèn)識(shí)對(duì)象，把握其本質(zhì)屬性；需要遵循必要的邏輯規(guī)則。明確概念的外延，可以運(yùn)用劃分的方法。概念之間的外延關(guān)系是對(duì)事物之間客觀關(guān)系的反映。教學(xué)研討本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的條理性，圍繞明確概念的內(nèi)涵和外延的方法和避免邏輯錯(cuò)誤展開。本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然抽象，但通過(guò)較為簡(jiǎn)單的事例可以幫助學(xué)生理解。從加深對(duì)知識(shí)理解的角度，需要重點(diǎn)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)概念的內(nèi)涵和外延相統(tǒng)一的問(wèn)題。因?yàn)橹挥忻鞔_定義概念的內(nèi)涵和劃分概念的外延，在符合邏輯規(guī)則的前提下，才能確保思維過(guò)程的科學(xué)性。從強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用的角度，在學(xué)習(xí)明確概念的內(nèi)涵和外延的要求后，即時(shí)做了一定量的習(xí)題，這樣就通過(guò)多種知識(shí)學(xué)習(xí)方式，較好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和鞏固。備課資料一次劃分和連續(xù)劃分依據(jù)劃分層次的不同，劃分可以分為一次劃分和連續(xù)劃分。一次劃分就是依據(jù)一定的劃分標(biāo)準(zhǔn)一次完成母項(xiàng)的劃分。一次劃分只包括母項(xiàng)和子項(xiàng)兩個(gè)層次。連續(xù)劃分則是把上一次劃分得到的子項(xiàng)作為母項(xiàng)再進(jìn)行劃分。連續(xù)劃分可以包括三個(gè)甚至更多的層次，它可以把每次劃分后得到的任一子項(xiàng)作為母項(xiàng)一次次劃分下去，直到滿足需要或無(wú)法劃分為止。比如：（1）動(dòng)物可以分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。（2）動(dòng)物可以分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物；脊椎動(dòng)物分為魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類等，無(wú)脊椎動(dòng)物分為原生動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物等；爬行類動(dòng)物分為有足類、無(wú)足類······上述兩個(gè)劃分中，（1）包括母項(xiàng)（動(dòng)物）和子項(xiàng)（脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物）兩個(gè)層次，是一次劃分；（2）對(duì)子項(xiàng)（脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物）分別進(jìn)行了劃分，之后又對(duì)脊椎動(dòng)物的子項(xiàng)（爬行類動(dòng)物）進(jìn)行了劃分，前后共包括四個(gè)層次，是連續(xù)劃分。一次劃分和多次劃分依據(jù)劃分的次數(shù)的不同，劃分可以分為一次劃分和多次劃分。一次劃分就是依據(jù)一定的劃分標(biāo)準(zhǔn)一次完成母項(xiàng)的劃分。一次劃分只包括母項(xiàng)和子項(xiàng)兩個(gè)層次。多次劃分則是根據(jù)具體需要依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)或從不同的角度對(duì)母項(xiàng)進(jìn)行多種劃分。不同種類的劃分得到的子項(xiàng)各不相同，但都屬于一次劃分的范疇。若對(duì)這些子項(xiàng)再繼續(xù)劃分，則屬于連續(xù)劃分。比如：（1）文學(xué)可以分為中國(guó)文學(xué)和外國(guó)文學(xué)。（2）按國(guó)度分，文學(xué)可以分為中國(guó)文學(xué)和外國(guó)文學(xué)；按時(shí)間分，文學(xué)可以分為古代文學(xué)和現(xiàn)代文學(xué)；按探討問(wèn)題和目的的不同，文學(xué)可以分為大眾文學(xué)（或通俗文學(xué)）和純文學(xué)······上述兩個(gè)劃分中，（1）就是一次劃分，（2）分別從三個(gè)不同的角度對(duì)“文學(xué)”這一母項(xiàng)概念進(jìn)行了不同的劃分，是多次劃分。各種劃分種類既相互區(qū)別又相互聯(lián)系。比如“化合物可以分為有機(jī)化合物和無(wú)機(jī)化合物”既是二分法，又屬于一次劃分，所以它們有相通之處。但前者是從子項(xiàng)的數(shù)量角度進(jìn)行的劃分，后者是根據(jù)劃分層次的不同進(jìn)行的分類，所以它們又是不同的。至于按哪一種類對(duì)母項(xiàng)進(jìn)行劃分，又劃分到何種程度，都應(yīng)該根據(jù)我們的實(shí)際需要而定。聯(lián)系、相互制約的關(guān)系。一個(gè)概念的外延越大，它的內(nèi)涵越少；一個(gè)概念的外延越小，它的內(nèi)涵越多。反之，一個(gè)概念的內(nèi)涵越多，它的外延越??；一個(gè)概念的內(nèi)涵越少，它的外延越大。根據(jù)上述定義，下列哪組概念體現(xiàn)了概念內(nèi)涵與外延的反變關(guān)系()A.司法機(jī)關(guān)最高審判機(jī)關(guān)最高人民法院B.水杯熱水杯大號(hào)熱水杯C.中國(guó)新疆鳥魯木齊D、中國(guó)人文學(xué)家魯迅關(guān)鍵能力練o關(guān)鍵能力點(diǎn)定義和劃分5．下列語(yǔ)句中的定義和劃分是否正確？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。（1）期刊就是每周或每月定期出版的出版物，可分為文學(xué)期刊、非文學(xué)期刊和外文期刊。（2）商品就是勞動(dòng)產(chǎn)品，包括自用產(chǎn)品和用于交換的產(chǎn)品。6．小杰克上課時(shí)不認(rèn)真聽講，總是愛講話。媽媽為了教育一下兒子，就與他進(jìn)行了一次談話。媽媽問(wèn)：“杰克，你說(shuō)你們班上都有誰(shuí)聽課不認(rèn)真啊？”杰克說(shuō)道：“我不知道?！眿寢尷^續(xù)問(wèn)：“那么，杰克，當(dāng)所有同學(xué)都坐在那里安靜地聽課時(shí)，是誰(shuí)在那里一直不停地講話呢？”杰克想了想回答道：“我們的老師約翰遜先生。”從邏輯規(guī)則的角度，指出對(duì)話中存在的邏輯問(wèn)題。答案與點(diǎn)撥。1．D（點(diǎn)撥：抓住定義中的關(guān)鍵信息。關(guān)鍵信息強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)物遺存研究人類社會(huì)歷史。第二步：逐一判斷選項(xiàng)。A項(xiàng)考據(jù)古書的作者、B項(xiàng)鑒定古畫的真?zhèn)魏虲項(xiàng)估計(jì)展覽的文物的價(jià)值，都不符合定義要點(diǎn)；D項(xiàng)考證出土的農(nóng)具的年代，有助于研究人類社會(huì)歷史，屬于考古學(xué)。故正確答案為D。）2.B3.B4．B（點(diǎn)撥；水杯、熱水杯、大號(hào)熱水杯三者為屬種關(guān)系，符合題意，所以選B項(xiàng)；最高審判機(jī)關(guān)和最高人民法院是全同關(guān)系，不符合題意，所以A項(xiàng)錯(cuò)。C項(xiàng)中三者不是屬種關(guān)系，不符合題意，所以C項(xiàng)錯(cuò)。中國(guó)人和文學(xué)家是交叉關(guān)系，不符合題意，所以D項(xiàng)錯(cuò)。故本題選B。）5．（1）①定義不正確，違反了“定義項(xiàng)和被定義項(xiàng)所指范圍應(yīng)等同”的規(guī)則。②劃分不正確，違反了“每次劃分必須按同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行”和“劃分的各子項(xiàng)應(yīng)互不相容”的規(guī)則。（2）①該定義不正確，違反了“定義項(xiàng)和被定義項(xiàng)所指范圍應(yīng)等同