2024年秋季學(xué)期新教科版物理八年級上冊課件 3 跨學(xué)科實(shí)踐：降落傘

第1章

走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室3跨學(xué)科實(shí)踐：降落傘課程導(dǎo)入習(xí)題解析課堂總結(jié)課程講授課程導(dǎo)入降落傘比賽競賽通知定于本周星期六舉辦降落傘飛行比賽。請自制降落傘，懸掛物是標(biāo)有10g的鉤碼。傘面和傘繩總質(zhì)量不超過20g。比賽時(shí)，降落傘從指定高處落下，在空中飛行時(shí)間最長者勝。提出問題：降落傘在空中飛行時(shí)間與哪些因素有關(guān)？實(shí)驗(yàn)探究：影響降落傘飛行時(shí)間的因素課程講授猜想與假設(shè)：（1）可能與降落傘的傘繩長有關(guān)（2）可能與降落傘的形狀有關(guān)（3）可能與降落傘的面積有關(guān)（4）可能與降落傘開始下落高度有關(guān)（5）可能與降落傘的總質(zhì)量有關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制定方案：測量工具：

①降落傘的傘繩長：米尺

②降落傘開始下落高度：卷尺

③降落傘的總質(zhì)量：天平

④降落傘在空中飛行的時(shí)間：秒表研究測量技巧：

測量時(shí)，應(yīng)動腦思考測量技巧。例如對不規(guī)則傘布面積的測量，采用了等效替代的方法。

在方格紙上描下它的輪廓，數(shù)一下圖形中包含的方格數(shù)，對不滿一格而大于或等于半格的都算一格，小于半格的都舍去不計(jì)?？偟母駭?shù)乘以一個(gè)格的面積，就是傘布的總面積。設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)：

將同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中。實(shí)驗(yàn)次數(shù)傘繩長度傘衣的形狀傘衣的面積降落的高度降落傘總重量降落傘的飛行時(shí)間11m圓形0.5m23m20g3.67s21m圓形1m23m20g5.82s31m圓形1m23m30g4.91s41m正方形1m23m20g5.81s51.5m正方形1m23m20g5.83s61.5m正方形1m26m20g9.24s得出結(jié)論、做出解釋：

1.比較1和2兩組數(shù)據(jù)可知，在其它條件一定的情況下，降落傘在空中飛行時(shí)間與傘的面積有關(guān)，傘的面積越大，傘在空中飛行時(shí)間越長。

2.比較2和3兩組數(shù)據(jù)可知，在其它條件一定的情況下，降落傘在空中飛行時(shí)間與傘的總重量有關(guān)，傘的總重量越大，傘在空中飛行時(shí)間越短。3.比較2和4兩組數(shù)據(jù)可知，在其它條件一定的情況下，降落傘在空中飛行時(shí)間與傘的形狀無關(guān)。4.比較4和5兩組數(shù)據(jù)可知，在其它條件一定的情況下，降落傘在空中飛行時(shí)間與傘的傘繩長無關(guān)。5.比較5和6兩組數(shù)據(jù)可知，在其它條件一定的情況下，降落傘在空中飛行時(shí)間與傘的降落高度有關(guān)，傘的高度越高，傘在空中飛行時(shí)間越長。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：降落傘在空中飛行時(shí)間與傘的面積、傘的總質(zhì)量、傘的高度有關(guān)，而與傘的形狀和傘繩的長度無關(guān)。交流、評估和反思：1.實(shí)驗(yàn)中主要用到了哪個(gè)實(shí)驗(yàn)方法？

控制變量法:先考察其中一個(gè)因素對所研究問題的影響，而保持其他因素不變，這種方法叫作控制變量法。2.實(shí)驗(yàn)還存在著哪些不足？

實(shí)驗(yàn)次數(shù)太少不能說明問題。應(yīng)多次測量，避免實(shí)驗(yàn)偶然性，得到普遍規(guī)律。1.才才在做降落傘實(shí)驗(yàn)時(shí)，猜想降落傘降落速度可能與質(zhì)量、傘繩的長度、傘面的面積有關(guān)。于是他通過實(shí)驗(yàn)來研究自己的猜想是否正確，下表是他在實(shí)驗(yàn)時(shí)控制的降落傘的條件：習(xí)題解析(1)如果他想探究降落傘降落速度與傘面面積的關(guān)系，則他應(yīng)該選用表中編號

為和

的降落傘。(2)如果他想探究降落傘降落速度與質(zhì)量的關(guān)系，則他應(yīng)該選用表中編號為

和

的降落傘。(3)如果他想探究降落傘降落速度與傘繩長度的關(guān)系，則他應(yīng)該選用表中編號為

和

的降落傘。(4)在以上過程中，才才所用的方法就是物理學(xué)中的

。ACABBD控制變量法2.在探究降落傘在空中飛行時(shí)間與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，某小組的同學(xué)提出以下猜想：a.可能與降落傘的重量有關(guān)。b.可能與降落傘的面積有關(guān)。c可能與降落傘的傘繩長度有關(guān)。

當(dāng)他們研究猜想a時(shí)，必須制作兩個(gè)降落傘，這兩個(gè)降落傘的

相同，

不同。這里采用的實(shí)驗(yàn)方法是

。面積和傘繩長度降落傘的重量控制變量法課堂總結(jié)降落傘提出問題猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂方案：控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)得出結(jié)論、做出解釋交流、評估和反思謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Wi