2024年秋季學期新教科版物理八年級上冊課件 3 跨學科實踐：降落傘

第1章

走進實驗室3跨學科實踐：降落傘課程導入習題解析課堂總結課程講授課程導入降落傘比賽競賽通知定于本周星期六舉辦降落傘飛行比賽。請自制降落傘，懸掛物是標有10g的鉤碼。傘面和傘繩總質量不超過20g。比賽時，降落傘從指定高處落下，在空中飛行時間最長者勝。提出問題：降落傘在空中飛行時間與哪些因素有關？實驗探究：影響降落傘飛行時間的因素課程講授猜想與假設：（1）可能與降落傘的傘繩長有關（2）可能與降落傘的形狀有關（3）可能與降落傘的面積有關（4）可能與降落傘開始下落高度有關（5）可能與降落傘的總質量有關設計實驗、制定方案：測量工具：

①降落傘的傘繩長：米尺

②降落傘開始下落高度：卷尺

③降落傘的總質量：天平

④降落傘在空中飛行的時間：秒表研究測量技巧：

測量時，應動腦思考測量技巧。例如對不規(guī)則傘布面積的測量，采用了等效替代的方法。

在方格紙上描下它的輪廓，數一下圖形中包含的方格數，對不滿一格而大于或等于半格的都算一格，小于半格的都舍去不計?？偟母駭党艘砸粋€格的面積，就是傘布的總面積。設計數據表格進行實驗、收集證據：

將同學們的實驗數據記錄在表格中。實驗次數傘繩長度傘衣的形狀傘衣的面積降落的高度降落傘總重量降落傘的飛行時間11m圓形0.5m23m20g3.67s21m圓形1m23m20g5.82s31m圓形1m23m30g4.91s41m正方形1m23m20g5.81s51.5m正方形1m23m20g5.83s61.5m正方形1m26m20g9.24s得出結論、做出解釋：

1.比較1和2兩組數據可知，在其它條件一定的情況下，降落傘在空中飛行時間與傘的面積有關，傘的面積越大，傘在空中飛行時間越長。

2.比較2和3兩組數據可知，在其它條件一定的情況下，降落傘在空中飛行時間與傘的總重量有關，傘的總重量越大，傘在空中飛行時間越短。3.比較2和4兩組數據可知，在其它條件一定的情況下，降落傘在空中飛行時間與傘的形狀無關。4.比較4和5兩組數據可知，在其它條件一定的情況下，降落傘在空中飛行時間與傘的傘繩長無關。5.比較5和6兩組數據可知，在其它條件一定的情況下，降落傘在空中飛行時間與傘的降落高度有關，傘的高度越高，傘在空中飛行時間越長。實驗結論：降落傘在空中飛行時間與傘的面積、傘的總質量、傘的高度有關，而與傘的形狀和傘繩的長度無關。交流、評估和反思：1.實驗中主要用到了哪個實驗方法？

控制變量法:先考察其中一個因素對所研究問題的影響，而保持其他因素不變，這種方法叫作控制變量法。2.實驗還存在著哪些不足？

實驗次數太少不能說明問題。應多次測量，避免實驗偶然性，得到普遍規(guī)律。1.才才在做降落傘實驗時，猜想降落傘降落速度可能與質量、傘繩的長度、傘面的面積有關。于是他通過實驗來研究自己的猜想是否正確，下表是他在實驗時控制的降落傘的條件：習題解析(1)如果他想探究降落傘降落速度與傘面面積的關系，則他應該選用表中編號

為和

的降落傘。(2)如果他想探究降落傘降落速度與質量的關系，則他應該選用表中編號為

和

的降落傘。(3)如果他想探究降落傘降落速度與傘繩長度的關系，則他應該選用表中編號為

和

的降落傘。(4)在以上過程中，才才所用的方法就是物理學中的

。ACABBD控制變量法2.在探究降落傘在空中飛行時間與什么因素有關的實驗中，某小組的同學提出以下猜想：a.可能與降落傘的重量有關。b.可能與降落傘的面積有關。c可能與降落傘的傘繩長度有關。

當他們研究猜想a時，必須制作兩個降落傘，這兩個降落傘的

相同，

不同。這里采用的實驗方法是

。面積和傘繩長度降落傘的重量控制變量法課堂總結降落傘提出問題猜想與假設設計實驗、制訂方案：控制變量法進行實驗、收集證據得出結論、做出解釋交流、評估和反思謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Wi