2024年秋季學(xué)期新教科版物理八年級(jí)上冊(cè)課件 7 通過(guò)透鏡看世界

第四章光的世界7通過(guò)透鏡看世界課程導(dǎo)入

課程講授習(xí)題解析課堂總結(jié)望遠(yuǎn)鏡能讓月球上的環(huán)形山近在眼前，能使人們觀測(cè)到更遙遠(yuǎn)的宇宙空間。課程導(dǎo)入伽利略望遠(yuǎn)鏡第一個(gè)把望遠(yuǎn)鏡指向天空的是伽利略，支持了哥白尼的“日心說(shuō)”。伽利略將望遠(yuǎn)鏡指向太空，首次看到了月球上的環(huán)形山、木星的4顆衛(wèi)星、太陽(yáng)黑子，以及茫茫銀河中的點(diǎn)點(diǎn)繁星，成為第一個(gè)用望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)太空的人。1.伽利略望遠(yuǎn)鏡一、望遠(yuǎn)鏡伽利略望遠(yuǎn)鏡：目鏡是凹透鏡，物鏡是凸透鏡優(yōu)點(diǎn):像是正立的動(dòng)手做·做一架望遠(yuǎn)鏡

你一定很想有一架望遠(yuǎn)鏡吧！那就自己動(dòng)手做一架：取兩個(gè)焦距不同的凸透鏡，通過(guò)兩個(gè)透鏡看遠(yuǎn)處的物體。調(diào)整兩個(gè)透鏡間的距離，你能看清遠(yuǎn)處的物體嗎？如果不能，將兩個(gè)透鏡的位置對(duì)調(diào)，在調(diào)整兩個(gè)透鏡間的距離，有什么發(fā)現(xiàn)？

2.開普勒望遠(yuǎn)鏡（1）構(gòu)造：目鏡和物鏡都是凸透鏡。

F1F1O2F1O(F2)F2物鏡目鏡像1物像2照相機(jī)成倒立、縮小的實(shí)像放大鏡成正立、放大的虛像像1在焦點(diǎn)距附近兩凸透鏡的焦點(diǎn)重合2.望遠(yuǎn)鏡的成像原理

望遠(yuǎn)鏡物鏡的直徑越大，就越能反射或折射更多的光線，也就能看到更遠(yuǎn)更暗的天體。顯微鏡發(fā)明于16世紀(jì)末，而于17世紀(jì)開始應(yīng)用于科學(xué)研究中，它大大擴(kuò)充了人類的視野，把人類的視覺從宏觀引入到微觀，了解到動(dòng)物體內(nèi)的細(xì)微結(jié)構(gòu)，直接導(dǎo)致了19世紀(jì)細(xì)胞學(xué)、微生物學(xué)等學(xué)科的建立。二、顯微鏡顯微鏡下的植物細(xì)胞（2）目鏡：靠近眼睛的透鏡（1）物鏡：靠近物體的透鏡（3）反光鏡：凹面鏡作用：增加光的強(qiáng)度，便于觀察物體。1.顯微鏡的構(gòu)造物鏡像1物鏡所成的像在目鏡的一倍焦距內(nèi)物像2投影儀成倒立、放大的實(shí)像放大鏡成正立、放大的虛像f1f1O2f12f1目鏡Of2f22.顯微鏡的成像原理投影儀放大鏡物鏡放大倍數(shù)×目鏡放大倍數(shù)顯微鏡放大倍數(shù)=習(xí)題解析1.如圖所示，關(guān)于該望遠(yuǎn)鏡下列說(shuō)法正確的是（）A.這個(gè)望遠(yuǎn)鏡最終看到的是倒立的像B.它的物鏡相當(dāng)于放大鏡，用來(lái)把像放大C.它的物鏡的作用是使遠(yuǎn)處的物體在焦點(diǎn)附近成虛像D.它的目鏡相當(dāng)于放大鏡，成放大的實(shí)像A2.小明在用顯微鏡時(shí)，物鏡和目鏡的成像情況是（）A.物鏡成放大的虛像，目鏡成放大的虛像B.物鏡成放大的實(shí)像，目鏡成放大的實(shí)像C.物鏡成放大的虛像，目鏡成放大的實(shí)像D.物鏡成放大的實(shí)像，目鏡成放大的虛像D通過(guò)透鏡看世界望遠(yuǎn)鏡顯微鏡物鏡：照相機(jī)物鏡：投影儀目鏡：放大鏡目鏡：放大鏡課堂總結(jié)謝謝大家愛心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性