小學(xué)科學(xué)課程空氣占據(jù)空間嗎說課稿

《空氣占據(jù)空間嗎》說課稿12354654123654說教材說學(xué)情說目標(biāo)說過程說方法說重難點(diǎn)本單元以水和空氣為研究對象，前面的課程已經(jīng)對水進(jìn)行了一番探究，認(rèn)識了水的性質(zhì)和特點(diǎn)?！犊諝庹紦?jù)空間》這一活動是在學(xué)生認(rèn)識到了空氣的存在及空氣的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步證明空氣是否占據(jù)空間的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生利用實驗證實空氣也像水一樣占據(jù)空間。?教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《水和空氣》單元的第六個活動?版本地位空氣我們周圍的空氣空氣占據(jù)空間嗎空氣有重量嗎說教材說目標(biāo)說重難點(diǎn)說學(xué)情說方法說過程1234學(xué)生的思維正從具體運(yùn)算向形式運(yùn)算過渡，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主。學(xué)生已初步認(rèn)識到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對空氣的認(rèn)識是非常膚淺的，尤其是對空氣在我們周圍到處存在，并且占據(jù)空間的事實缺乏認(rèn)識。已有知識水平學(xué)生已經(jīng)有一定自主去獲取知識和自主探究的能力，但科學(xué)探究能力和意識有待提高，需教師進(jìn)一步引導(dǎo)。能力水平科學(xué)課程貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度比較認(rèn)真，對實驗課非常感興趣，小組內(nèi)合作交流是他們喜歡并有效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)風(fēng)格思維認(rèn)知特點(diǎn)說目標(biāo)說重難點(diǎn)說教材說方法說過程說學(xué)情01020304科學(xué)知識目標(biāo)STSE目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)知道空氣確實存在我們的周圍，可以借助其它物體感覺到空氣的存在；空氣要占據(jù)空間，空氣會流動。用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間;用對比實驗控制條件的方法，進(jìn)行觀察;在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。產(chǎn)生研究空氣的興趣，樂于進(jìn)行科學(xué)探究，形成尊重事實、事實求是的科學(xué)態(tài)度。認(rèn)識到空氣與人類之間的密切關(guān)系，建立保護(hù)大氣環(huán)境的意識。說學(xué)情說重難點(diǎn)說教材說方法說過程說目標(biāo)重點(diǎn)：認(rèn)識到空氣是一種物質(zhì)，空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的。難點(diǎn)：用實驗證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。?說學(xué)情說目標(biāo)說教材說方法說過程說重難點(diǎn)講授法

探究法演示法發(fā)現(xiàn)法探究法觀察法推理歸納法教師教法學(xué)生學(xué)法說學(xué)情說目標(biāo)說教材說重難點(diǎn)說過程說方法1.“烏鴉喝水”故事引入，激發(fā)興趣（5min）2.活動探究一：瓶中取水(10min)3.活動探究二：“紙巾奇遇記”(10min)4.提出問題，討論分析后得出結(jié)論(10min)5.拓展應(yīng)用：搜集記錄空氣占據(jù)空間的例子從烏鴉喝水的故事過渡到瓶中取水實驗，為學(xué)生對空氣占據(jù)空間的理解奠定基礎(chǔ)，本實驗通過實驗探究，分析實驗現(xiàn)象，逐步引出本節(jié)課的科學(xué)概念。教師先進(jìn)行實驗示范，然后讓學(xué)生小組合作完成實驗，在此期間教師到各小組中指導(dǎo)。結(jié)合實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生提出問