Unit 6 課時 3 語法2023-2024學年九年級下冊英語高效課堂教學設計(牛津深圳版)

Unit6課時3語法2023-2024學年九年級下冊英語高效課堂教學設計(牛津深圳版)學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節(jié)課為九年級下冊英語Unit6第三課時，語法部分。本節(jié)課的主要內容是學習情態(tài)動詞can的用法，包括can表示能力、可能性以及允許。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握情態(tài)動詞can的基本用法，并在實際語境中運用。

教材內容主要包括：

1.情態(tài)動詞can的基本用法及例句。

2.情態(tài)動詞can的疑問句和否定句的構成。

3.情態(tài)動詞can在實際語境中的運用。

教學目標：

1.學生能夠正確使用情態(tài)動詞can表達能力、可能性和允許。

2.學生能夠在實際語境中運用情態(tài)動詞can進行有效溝通。

3.學生能夠掌握情態(tài)動詞can的疑問句和否定句的構成。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要體現(xiàn)在語言能力、文化意識、思維品質和學習策略四個方面。

1.語言能力：通過學習情態(tài)動詞can的用法，提高學生的英語口語表達能力和書面表達能力，使其能夠在不同情境中熟練運用情態(tài)動詞can。

2.文化意識：通過學習情態(tài)動詞can在實際語境中的運用，使學生了解西方文化中關于能力、可能性和允許的表達方式，提高學生的跨文化交際能力。

3.思維品質：通過分析情態(tài)動詞can的疑問句和否定句的構成，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和批判性思維能力。

4.學習策略：通過小組討論、角色扮演等教學活動，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的策略，提高學生的學習效果。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在學習本節(jié)課之前，學生已經學習了情態(tài)動詞can的基本用法，包括表達能力、可能性和允許。他們還掌握了情態(tài)動詞can的肯定句的構成和用法。此外，學生還具備一定的英語聽說讀寫能力，能夠進行簡單的英語交流和表達。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生對英語學習有較高的興趣，尤其是在實際運用方面。他們具備一定的自主學習能力和合作學習能力，喜歡通過互動和實踐活動來學習。在學習風格上，學生們更傾向于通過視覺和聽覺的方式來獲取信息，喜歡參與討論和小組活動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課的過程中，學生可能會遇到一些困難。首先，學生可能對情態(tài)動詞can的疑問句和否定句的構成感到困惑，需要通過具體的例句和練習來加深理解。其次，學生在實際語境中運用情態(tài)動詞can進行表達時，可能會遇到詞匯選擇和語法結構上的挑戰(zhàn)。此外，學生可能需要更多的練習機會來提高口語表達能力和書面表達能力。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：本節(jié)課采用講授法、討論法和任務型教學法。講授法用于講解情態(tài)動詞can的用法和疑問句、否定句的構成；討論法用于讓學生交流情態(tài)動詞can的實際運用場景；任務型教學法通過小組活動，讓學生在實際語境中運用所學知識。

2.設計具體的教學活動：本節(jié)課通過角色扮演活動，讓學生在具體情境中運用情態(tài)動詞can進行交流；設計小組討論，讓學生分享情態(tài)動詞can的實際運用場景，并互相提出改進建議；開展寫作練習，讓學生運用情態(tài)動詞can描述一段經歷。

3.確定教學媒體使用：本節(jié)課使用多媒體課件展示情態(tài)動詞can的用法和疑問句、否定句的構成；利用網絡資源，為學生提供真實語境中的例句，以便更好地理解情態(tài)動詞can的運用；運用視頻資料展示不同場景下的情態(tài)動詞can表達方式，提高學生的學習興趣。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設：教師播放一段有關情態(tài)動詞can用法的視頻，引導學生關注視頻中的主人公Tom和Jane的對話。

問題提出：教師提問：“CanTomplayfootball?CanJanesing?Whatdoyouthink?”，激發(fā)學生對情態(tài)動詞can的好奇心。

2.講授新課（10分鐘）

教師板書情態(tài)動詞can的用法，包括表示能力、可能性和允許。

講解疑問句和否定句的構成：教師通過例句展示情態(tài)動詞can的疑問句和否定句，讓學生跟隨老師一起模仿和理解。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師邀請學生上臺演示情態(tài)動詞can的疑問句和否定句，并給予評價和指導。

學生分組進行角色扮演，運用情態(tài)動詞can進行對話，教師巡回指導并糾正發(fā)音和用法。

4.鞏固練習（10分鐘）

小組討論：學生分組討論情態(tài)動詞can在日常生活中的實際運用場景，并分享給其他小組。

練習題：教師發(fā)放練習題，要求學生在規(guī)定時間內完成，練習題包括選擇題、填空題和句子還原題。

5.課堂提問（5分鐘）

教師提問：“Whatdidyoulearntoday?Canyougivemesomeexamples?”，檢查學生對情態(tài)動詞can的掌握程度。

6.總結與拓展（5分鐘）

教師對本節(jié)課的主要內容進行總結，強調情態(tài)動詞can的用法和疑問句、否定句的構成。

拓展活動：學生自由發(fā)揮，用情態(tài)動詞can編寫一個短故事，并分享給其他同學。

7.課后作業(yè)（課后自主完成）

作業(yè)布置：教師發(fā)放課后作業(yè)，要求學生運用情態(tài)動詞can寫一封信件，向朋友介紹自己的興趣愛好和能力。

作業(yè)反饋：教師在下一節(jié)課開始時收繳作業(yè)，進行批改和反饋。

總計用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

(1)英語繪本：推薦學生閱讀關于情態(tài)動詞can的英語繪本，如《CanIPlayToo?》、《ICanDoIt!》等，通過故事情境引導學生理解和運用情態(tài)動詞can。

(2)英語歌曲：推薦學生聽唱情態(tài)動詞can相關的英語歌曲，如《CanYouCanoe?》、《CanIHaveaBall?》等，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握情態(tài)動詞can的用法。

(3)網絡資源：推薦學生觀看情態(tài)動詞can用法的教學視頻，如YouTube上的“Englishgrammartutorial:modalverbsofability”等，以便了解情態(tài)動詞can的多種用法。

(4)練習題庫：為學生提供情態(tài)動詞can的練習題庫，如Quizlet、V等，讓學生通過在線練習鞏固所學知識。

2.拓展建議：

(1)讓學生結合自身經歷，用情態(tài)動詞can寫一篇短文，描述自己的能力、喜好和計劃，提高學生的寫作能力。

(2)組織學生進行小組討論，探討情態(tài)動詞can在實際生活中的應用，分享彼此的學習心得，提高學生的合作能力和口語表達能力。

(3)邀請英語母語者進行課堂交流，讓學生實際運用情態(tài)動詞can進行對話，提高學生的跨文化交際能力。

(4)鼓勵學生在課后參加英語角、英語俱樂部等社團活動，結識更多志同道合的朋友，共同練習情態(tài)動詞can的用法，提高學生的自主學習能力和實踐能力。教學反思今天的課結束后，我對整個教學過程進行了深刻的反思。首先，我感到導入環(huán)節(jié)的設置很成功，通過視頻情境的創(chuàng)設，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，使他們迅速進入了學習狀態(tài)。但在后續(xù)的講授新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在講解疑問句和否定句的構成時，語速過快，導致部分學生未能完全跟上我的思路。下次我應該放慢語速，確保每個學生都能聽懂并理解。

在師生互動環(huán)節(jié)，我邀請學生上臺演示情態(tài)動詞can的疑問句和否定句，并給予評價和指導。這個環(huán)節(jié)得到了良好的反饋，學生們積極參與，課堂氣氛活躍。但我也發(fā)現(xiàn)，在學生分組進行角色扮演時，課堂紀律稍有放松，個別學生注意力有所分散。今后，我需要在組織小組活動時，更加注重紀律管理，確保每個學生都能投入到活動中。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)放了練習題，要求學生在規(guī)定時間內完成。通過練習題的完成情況，我發(fā)現(xiàn)學生們對情態(tài)動詞can的掌握程度參差不齊，部分學生還存在一些問題。這讓我意識到，在課后，我需要針對性地對這部分學生進行輔導，以幫助他們更好地掌握知識。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提問學生：“Whatdidyoulearntoday?Canyougivemesomeexamples?”，檢查學生對情態(tài)動詞can的掌握程度。從回答情況來看，大部分學生對本節(jié)課的內容有了較好的理解和掌握，但也有個別學生回答不理想。這讓我認識到，在今后的教學中，我需要更加關注這部分學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決他們的困難。

在總結與拓展環(huán)節(jié)，我對本節(jié)課的主要內容進行了總結，并給出了拓展學習建議。學生們對拓展資源表現(xiàn)出濃厚的興趣，我相信他們在課后會積極地進行自主學習。但同時，我也意識到，我需要在課堂上更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習能力，以提高他們的學習效果。課后拓展1.拓展內容：

(1)閱讀材料：推薦學生閱讀與情態(tài)動詞can相關的英語文章，如《ModalVerbs:Can,Could,andBeAbleTo》、《UnderstandingModalVerbsofAbility,Possibility,andNecessity》等，加深學生對情態(tài)動詞can用法的理解。

(2)視頻資源：推薦學生觀看情態(tài)動詞can用法的教學視頻，如BBCLearningEnglish的“ModalVerbs:Can,Could,May"等，幫助學生通過視覺和聽覺更好地掌握情態(tài)動詞can的用法。

(3)網絡資源：鼓勵學生瀏覽英語學習網站，如英語流利說、滬江英語等，參與情態(tài)動詞can的相關練習和討論，提高學生的自主學習能力。

2.拓展要求：

(1)學生自主閱讀拓展材料，做好筆記，并結合課文