Unit 1 Nature in the balance Extended reading 教學設計-2023-2024學年高中英語譯林版(2020)必修第三冊

Unit1NatureinthebalanceExtendedreading教學設計-2023-2024學年高中英語譯林版(2020)必修第三冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1NatureinthebalanceExtendedreading教學設計-2023-2024學年高中英語譯林版(2020)必修第三冊教材分析《Unit1NatureinthebalanceExtendedreading》選自高中英語譯林版(2020)必修第三冊，與本單元主題“自然平衡”緊密相關。本文通過介紹自然界的生態(tài)平衡，提高學生對環(huán)境保護的意識，同時結合高中生的認知水平，深化對生態(tài)、環(huán)境問題的理解。課程設計注重拓展學生的閱讀技能，通過分析文章結構、詞匯和語法，培養(yǎng)學生的批判性思維和英語實際運用能力，使學生在掌握知識的同時，能將所學內容與現(xiàn)實生活相結合，提高英語學科素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標學情分析本課程面向的是高中英語譯林版(2020)必修第三冊的學生，他們已經(jīng)在之前的課程中掌握了基本的英語語言知識，具備一定的閱讀理解能力和詞匯量。學生在知識層面，對生態(tài)平衡的概念有初步了解，但對于文章中可能出現(xiàn)的高級詞匯和復雜句型結構可能還不夠熟悉。在能力方面，學生具備合作學習和獨立思考的能力，但批判性思維能力有待加強。素質方面，學生普遍對環(huán)境保護有較高的熱情，有利于本課程的情感目標的實現(xiàn)。然而，學生在學習習慣上存在差異，部分學生可能在閱讀理解和詞匯運用上存在困難，需在教學過程中給予更多關注和引導。這些因素將對課程學習產(chǎn)生影響，需要在教學策略上進行相應的調整和設計。教學資源準備1.教材：每位學生配備必修第三冊教材，提前預習Unit1NatureinthebalanceExtendedreading部分。

2.輔助材料：準備與自然生態(tài)平衡相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，幫助學生直觀理解文章內容。

3.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，便于學生進行合作學習；設置展示區(qū)，用于展示學生的課堂成果。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對自然生態(tài)平衡的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是生態(tài)平衡嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于生態(tài)平衡的圖片和視頻片段，讓學生初步感受生態(tài)平衡的魅力和重要性。

簡短介紹生態(tài)平衡的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.生態(tài)平衡基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解生態(tài)平衡的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解生態(tài)平衡的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹生態(tài)平衡的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或案例，讓學生更好地理解生態(tài)平衡的實際應用或作用。

3.生態(tài)平衡案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解生態(tài)平衡的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的生態(tài)平衡案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解生態(tài)平衡的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用生態(tài)平衡解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論生態(tài)平衡的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與生態(tài)平衡相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對生態(tài)平衡的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調生態(tài)平衡的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括生態(tài)平衡的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調生態(tài)平衡在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用生態(tài)平衡。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于生態(tài)平衡的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-相關生態(tài)平衡的學術論文或科普文章，幫助學生深入理解生態(tài)平衡的科學原理和實際應用。

-介紹世界各地生態(tài)平衡保護的成功案例，激發(fā)學生對生態(tài)保護的興趣和責任感。

-關于生態(tài)平衡受損導致的生態(tài)危機的報道，讓學生認識到保護生態(tài)平衡的緊迫性。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-研究本地生態(tài)系統(tǒng)的平衡狀況，調查了解當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境存在的問題，并提出解決方案。

-探索生態(tài)平衡與人類活動的關系，分析不同人類活動對生態(tài)平衡的影響，思考可持續(xù)發(fā)展的路徑。

-學習生態(tài)平衡相關的政策法規(guī)，了解國家在生態(tài)保護方面的政策措施，提高學生的法治意識和社會責任感。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結：

本節(jié)課我們圍繞“自然生態(tài)平衡”這一主題，學習了生態(tài)平衡的定義、組成部分、原理以及其在現(xiàn)實生活中的重要性。通過案例分析，我們了解了生態(tài)平衡的多樣性和復雜性，認識到保護生態(tài)平衡的緊迫性和必要性。此外，我們還探討了如何運用生態(tài)平衡的知識解決實際問題，并提出了創(chuàng)新性的想法和建議。

課堂小結旨在幫助學生鞏固所學知識，提高對生態(tài)平衡的認識，激發(fā)他們保護環(huán)境的責任感。

2.當堂檢測：

（1）選擇題：

a.以下哪項是生態(tài)平衡的基本組成部分？

b.以下哪個案例展示了生態(tài)平衡的重要性？

c.請從以下選項中選擇與生態(tài)平衡相關的可持續(xù)發(fā)展策略。

（2）簡答題：

a.請簡要解釋生態(tài)平衡的定義及其意義。

b.請舉例說明人類活動對生態(tài)平衡的影響。

c.針對你們小組討論的生態(tài)平衡主題，提出一個具體的解決方案。

（3）案例分析：

a.請分析以下案例中生態(tài)平衡的受損原因及解決辦法。

b.請結合所學知識，評價以下案例中生態(tài)保護措施的有效性。

當堂檢測旨在檢驗學生對本節(jié)課所學內容的掌握程度，提高學生的實際應用能力和解決問題的能力。教師可根據(jù)檢測結果及時了解學生的學習情況，針對性地進行輔導和教學調整。板書設計①重點知識點：

-生態(tài)平衡的定義

-生態(tài)平衡的組成部分

-人類活動對生態(tài)平衡的影響

-生態(tài)保護的成功案例

-可持續(xù)發(fā)展策略

②重點詞句：

-"ecologicalbalance"（生態(tài)平衡）

-"biodiversity"（生物多樣性）

-"sustainabledevelopment"（可持續(xù)發(fā)展）

-"ecosystemservices"（生態(tài)系統(tǒng)服務）

-"conservationefforts"（保護努力）

③藝術性與趣味性：

-使用生態(tài)系統(tǒng)的插圖，標識不同組成部分，如動植物、水源、土壤等。

-以流程圖形式展示人類活動對生態(tài)平衡的影響，以及生態(tài)保護措施的效果。

-設計有趣的互動環(huán)節(jié)，如“生態(tài)平衡猜謎游戲”，讓學生通過猜測和解答加深對知識點的記憶。

-使用彩色粉筆或貼紙，突出重點詞匯和案例，增加視覺吸引力。

板書設計注重知識點的清晰展示，同時結合藝術性和趣味性，以增強學生的學習興趣和主動性，促進課堂氛圍的活躍。教學反思在今天的高中英語課堂中，我們探討了“自然生態(tài)平衡”的話題。我注意到，通過引入生動的案例和多媒體資源，學生們對生態(tài)平衡的概念表現(xiàn)出了濃厚的興趣。他們積極參與討論，提出了許多有見地的問題和想法。這讓我意識到，將理論知識與生活實際相結合，能夠有效提升學生的學習熱情。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對生態(tài)平衡的組成部分和人類活動的影響理解較為深刻，但部分學生在詞匯運用和復雜句型結構上還存在困難。這提示我，在未來的教學中，需要加強對這些方面的針對性訓練。

我也注意到，小組討論環(huán)節(jié)中，學生們表現(xiàn)出了良好的合作精神和解決問題的能力。他們對生態(tài)平衡的未來發(fā)展提出了許多創(chuàng)新的建議，這讓我感到十分欣慰。然而，我也觀察到，部分學生在表達自己的觀點時還不夠自信，這可能需要我在課堂上創(chuàng)造更多機會，鼓勵他們大膽開口。