15 古詩二首《絕句》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級(jí)下冊(cè)

15古詩二首《絕句》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文二年級(jí)下冊(cè)的《絕句》兩首，即《春曉》和《詠柳》。這兩首詩描繪了春天的景象和情感，與學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)古詩知識(shí)相聯(lián)系，如韻律、節(jié)奏和簡(jiǎn)單的意象?！洞簳浴吠ㄟ^描述清晨的鳥語花香，引發(fā)學(xué)生對(duì)美好自然環(huán)境的感知；而《詠柳》則通過贊美柳樹，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天生機(jī)勃勃景象的欣賞。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的古詩知識(shí)及對(duì)春天的認(rèn)知緊密相關(guān)，有助于深化學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的理解和欣賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：文化傳承與審美鑒賞。通過學(xué)習(xí)《絕句》兩首，學(xué)生將提升對(duì)古典詩詞的感知與理解能力，感受古詩的韻律美和意境美，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和自豪感。同時(shí)，通過分析詩句中的意象，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，激發(fā)他們對(duì)自然美的關(guān)注和熱愛，促進(jìn)語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-詩句的節(jié)奏與韻律：學(xué)生需掌握兩首《絕句》的朗讀節(jié)奏，理解古詩的韻腳規(guī)律，如平仄和押韻。

-詩句意象的理解：學(xué)生應(yīng)能解釋詩句中的自然意象，如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”中的“春眠”與“啼鳥”，理解詩人如何通過這些意象描繪春天的特點(diǎn)。

-詩歌情感的表達(dá)：學(xué)生需體會(huì)詩人對(duì)春天景象的情感表達(dá)，感受詩中的美好情感和藝術(shù)感染力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-韻律感知：學(xué)生對(duì)于古詩的韻律感知可能存在難度，需要通過反復(fù)朗讀和教師引導(dǎo)來感受和把握。

-意象深層次的解讀：學(xué)生可能難以理解詩句中較為抽象的意象，如“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”中的“花落”所蘊(yùn)含的生命哲理。

-情感共鳴：二年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，可能難以完全體會(huì)到詩人對(duì)春天的深厚情感，需要教師通過生動(dòng)的語言描繪和情境創(chuàng)設(shè)來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感共鳴。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：通過生動(dòng)的語言和豐富的情感，向?qū)W生講解詩句的韻律、意象和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩的內(nèi)涵。

-互動(dòng)討論法：組織學(xué)生小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩句意象和情感的理解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高課堂參與度。

-朗讀體驗(yàn)法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩句，感受古詩的節(jié)奏和韻律，通過聲音的傳遞加深對(duì)詩歌意境的體會(huì)。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：利用多媒體設(shè)備展示春天的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀地理解詩句中的自然意象，增強(qiáng)視覺沖擊力。

-教學(xué)軟件輔助：運(yùn)用教學(xué)軟件中的互動(dòng)功能，設(shè)計(jì)古詩朗讀和意象匹配的游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互動(dòng)性。

-實(shí)物演示：使用實(shí)物或模型展示詩句中的植物等元素，讓學(xué)生更直觀地感受詩歌描繪的景象，加深印象。五、教學(xué)過程第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.情境導(dǎo)入：同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，你們發(fā)現(xiàn)身邊有哪些春天的變化呢？（學(xué)生回答）今天，我們要學(xué)習(xí)兩首描繪春天美景的古詩《春曉》和《詠柳》，讓我們一起走進(jìn)詩人描繪的春天，感受古詩的魅力。

二、初讀課文，感知詩意

1.自主朗讀：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀兩首古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2.指導(dǎo)朗讀：教師示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩句的節(jié)奏和韻律。

3.學(xué)生齊讀：全班同學(xué)齊讀兩首古詩，感受古詩的韻律美。

三、細(xì)讀課文，理解詩意

1.《春曉》

（1）詩句解析：教師逐句解析詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句中的意象。

-“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”：春天睡得香甜，不知不覺天亮了，到處都是鳥兒的鳴叫聲。

-“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”：夜晚風(fēng)雨交加，不知道有多少花兒在風(fēng)雨中凋謝。

（2）情感體會(huì)：詩人通過描繪春天的景象，表達(dá)了對(duì)春天美景的喜愛和對(duì)生命無常的感慨。

2.《詠柳》

（1）詩句解析：教師逐句解析詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句中的意象。

-“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”：柳樹像碧玉裝扮的美麗女子，長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條像綠色的絲帶垂下來。

-“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”：不知道是誰剪出了這細(xì)細(xì)的柳葉，原來是二月春風(fēng)像剪刀一樣。

（2）情感體會(huì)：詩人通過贊美柳樹，表達(dá)了對(duì)春天生機(jī)勃勃景象的喜愛。

四、全文側(cè)重點(diǎn)探究

1.詩句意象的運(yùn)用：詩人如何通過意象描繪春天的美景？

2.詩歌情感的傳遞：詩人是如何將他對(duì)春天的喜愛和感慨融入詩句中的？

五、課堂小結(jié)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《春曉》和《詠柳》，誰能來說說這兩首詩描繪了哪些春天的景象？

2.導(dǎo)入：今天我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)這兩首古詩，深入理解詩句的內(nèi)涵。

二、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)情感

1.小組合作：請(qǐng)同學(xué)們分成小組，討論以下問題：

-你覺得這兩首詩中，詩人最想表達(dá)的情感是什么？

-詩句中的意象如何體現(xiàn)了這種情感？

2.全班分享：各小組匯報(bào)討論成果，全班共同交流。

三、朗讀體驗(yàn)，感受韻律

1.個(gè)人展示：邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)朗讀古詩，注意韻律和情感的表達(dá)。

2.全班齊讀：全班同學(xué)齊讀古詩，感受古詩的節(jié)奏和韻律。

四、實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)意表達(dá)

1.創(chuàng)作練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)春天的景象，嘗試用詩句表達(dá)自己的感受。

2.分享交流：學(xué)生展示自己的創(chuàng)作，全班共同欣賞和評(píng)價(jià)。

五、課堂小結(jié)

六、課后作業(yè)

1.背誦《春曉》和《詠柳》兩首古詩。

2.課后收集其他描繪春天的古詩，與同學(xué)分享。

3.嘗試用詩句表達(dá)自己對(duì)春天的感受，下節(jié)課與同學(xué)們交流。六、教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.古詩詞集：推薦學(xué)生查閱《唐詩三百首》等古詩詞集，閱讀更多描繪春天美景的詩句，以豐富自己的詩詞積累。

2.詩人介紹：了解《春曉》和《詠柳》的作者孟浩然、賀知章的生平事跡和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩人的情感表達(dá)。

3.春季植物圖鑒：提供春季常見的植物圖鑒，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多春天里的植物，了解它們的特征和生長(zhǎng)習(xí)性。

4.古典音樂：欣賞與春天相關(guān)的古典音樂，如《春江花月夜》、《陽春白雪》等，感受音樂與古詩的相互映襯。

二、拓展建議

1.詩詞積累：鼓勵(lì)學(xué)生在課后主動(dòng)閱讀和背誦描繪春天的古詩，增強(qiáng)自己的詩詞素養(yǎng)。

-每周選取一首描繪春天的古詩進(jìn)行背誦，并嘗試默寫。

-每?jī)芍荛_展一次詩詞分享會(huì)，讓學(xué)生互相介紹自己積累的春天詩句。

2.觀察實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的自然環(huán)境，觀察春天的變化，結(jié)合詩句描繪春天的景象。

-布置學(xué)生周末進(jìn)行戶外活動(dòng)，觀察春天的植物、動(dòng)物等，記錄自己的觀察感受。

-鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的春天景象與詩句相結(jié)合，創(chuàng)作自己的詩句。

3.家庭互動(dòng)：倡導(dǎo)學(xué)生與家人共同參與春天相關(guān)的活動(dòng)，增進(jìn)親子關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)春天美景的感知。

-與家人一起進(jìn)行戶外踏青，尋找春天的足跡，分享觀察到的美景。

-與家人共同創(chuàng)作描繪春天景象的詩句，增進(jìn)家庭親情。

4.藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，將古詩與繪畫、音樂等藝術(shù)形式相結(jié)合，表達(dá)自己對(duì)春天的感受。

-嘗試為古詩繪制插圖，展現(xiàn)詩句中的春天景象。

-創(chuàng)作以春天為主題的歌曲或舞蹈，與同學(xué)分享。七、教學(xué)反思與改進(jìn)在完成了《絕句》兩首的教學(xué)后，我進(jìn)行了深入的反思，思考如何在未來的教學(xué)中提高效果，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞古詩。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解詩句的意象和情感方面存在一定難度。雖然我通過講解和討論的方式盡力幫助學(xué)生，但效果似乎并不理想。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中增加一些更具實(shí)踐性的活動(dòng)，比如讓學(xué)生走出教室，親自觀察校園中的春天景象，將詩句與實(shí)際景物相結(jié)合，從而更直觀地感受詩人的情感表達(dá)。

其次，課堂上學(xué)生對(duì)于朗讀古詩的興趣并不高，可能是由于他們對(duì)古詩的韻律和節(jié)奏掌握不夠熟練。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我打算在下一節(jié)課中加入更多有趣的朗讀形式，比如角色扮演、配樂朗讀等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受古詩的韻律美。

此外，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)還有待加強(qiáng)。雖然我盡力引導(dǎo)學(xué)生參與討論，但部分學(xué)生仍然顯得較為被動(dòng)。針對(duì)這一問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加小組合作學(xué)習(xí)的比重，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，提高他們的課堂參與度。

1.設(shè)計(jì)更多實(shí)踐性活動(dòng)，如戶外觀察、詩詞創(chuàng)作等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受古詩的意象和情感。

2.豐富朗讀形式，引入角色扮演、配樂朗讀等，提高學(xué)生對(duì)古詩韻律和節(jié)奏的興趣。

3.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論，提高課堂互動(dòng)性。

4.在課后及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整教學(xué)方法，確保教學(xué)效果。

在實(shí)施這些改進(jìn)措施的過程中，我會(huì)密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以期在未來的教學(xué)中取得更好的效果。通過這次教學(xué)反思，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程中的不足，希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中，能夠不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生們帶來更加生動(dòng)有趣的古詩課堂。八、典型例題講解例題一：

請(qǐng)根據(jù)《春曉》的詩句，用自己的話描述詩人在春天清晨的所聞所見。

答案：

詩人聽到窗外鳥兒歡快的鳴叫，感受到春天的溫暖氣息。他看到夜色逐漸退去，天色漸漸亮起，但因?yàn)槭谴好?，所以不知曉天已亮?/p>

例題二：

《詠柳》中“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”這句詩，運(yùn)用了哪些意象？這些意象是如何表現(xiàn)柳樹的美？

答案：

這句詩運(yùn)用了“碧玉”和“綠絲絳”兩個(gè)意象。詩人通過將柳樹比作碧玉裝扮的女子，形象地表現(xiàn)了柳樹的清新和柔美；同時(shí)，用“綠絲絳”形容柳條，生動(dòng)地描繪了柳枝垂下的姿態(tài)，展現(xiàn)出柳樹的優(yōu)雅和生機(jī)。

例題三：

請(qǐng)比較《春曉》和《詠柳》兩首詩的情感表達(dá)，并說明它們各自側(cè)重的春天特點(diǎn)。

答案：

《春曉》側(cè)重表達(dá)詩人對(duì)春天清晨寧靜美景的喜愛和對(duì)生命無常的感慨，如“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”。而《詠柳》則側(cè)重描繪春天柳樹的生機(jī)勃勃，如“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。兩首詩分別側(cè)重的春天特點(diǎn)是《春曉》的寧靜與感慨，以及《詠柳》的生機(jī)與活力。

例題四：

請(qǐng)分析《春曉》中“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”這句詩的節(jié)奏和韻律特點(diǎn)。

答案：

這句詩的節(jié)奏為平仄平仄平平仄，韻律和諧。其中，“春眠不覺曉”使用了平聲韻，給人以舒緩的感覺；“處處聞啼鳥”則使用了仄聲韻，使得詩句節(jié)奏明快，生動(dòng)地描繪了春天清晨鳥鳴的景象。

例題五：

請(qǐng)結(jié)合《詠柳》的詩句，描述一下你心目中春天的柳樹形象。

答案：

我心目中的春天柳樹，像一位身著碧綠衣裙的少女，婀娜多姿。她的長(zhǎng)發(fā)如綠絲絳般垂下，隨風(fēng)輕舞。在二月春風(fēng)的吹拂下，柳葉如同被巧手裁剪出來，細(xì)膩而柔美，展現(xiàn)出春天的生機(jī)與活力。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《春曉》與《詠柳》的詩句

-春天景象的描繪

-詩句中的意象和情感

②重點(diǎn)詞句：

-《春曉》：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”、“夜