機(jī)械制圖課程標(biāo)準(zhǔn)

《機(jī)械制圖》課程標(biāo)準(zhǔn)一、課程概述1、課程名稱：機(jī)械制圖2、適用專業(yè)：數(shù)控技術(shù)應(yīng)用3、學(xué)時總數(shù)：0學(xué)時4、課程性質(zhì)本課程是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是基于典型機(jī)械零部件識圖、測繪和公差分析工作過程的課程。課程所形成的“圖樣識讀、測繪和公差分析”工作能力，是開專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域其它課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是日后從事職業(yè)崗位技工作的重要能力，并在后續(xù)涉及機(jī)械加工技術(shù)、機(jī)械裝配等干課程中持續(xù)貫穿運(yùn)用與提高。課程的作用是針對職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)械產(chǎn)品的圖樣識讀、測繪、公分析的職業(yè)能力。5、設(shè)計思路《機(jī)械制圖》的課程內(nèi)容要經(jīng)歷由社會調(diào)研的行業(yè)崗位分析到典型工作任務(wù)確定，從典型工作任務(wù)對職業(yè)核心能力的要求到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)定，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容是由多個學(xué)習(xí)情景的整合，在每個學(xué)習(xí)情景構(gòu)建中分成應(yīng)知知識點、職業(yè)能創(chuàng)新能力培養(yǎng)開拓了新的途徑，每一個學(xué)習(xí)情景對應(yīng)一個典型工作過程。依據(jù)專業(yè)的職業(yè)能力需求，重構(gòu)重組課程內(nèi)容，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐缘湫偷臋C(jī)械零件和部件為項目載體，以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動，進(jìn)行基于工作過程的課程設(shè)計，將知識與技能有機(jī)融入到項目任務(wù)中，以尋求“教、學(xué)、做”一體，廣泛采用多媒體教學(xué)資源，引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，探索吸收知識、練好技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和強(qiáng)化團(tuán)隊精神，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和適應(yīng)工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。二、課程目標(biāo)一、課程目標(biāo)參照機(jī)械加工行業(yè)企業(yè)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)主要就業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求確定本課程的職業(yè)能力目標(biāo)，本課程以典型零件圖和典型機(jī)械部件裝配圖為載體，通過教、學(xué)、做于一體的任務(wù)驅(qū)動型項目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、圖示能力、讀圖能力，樹立貫徹國家標(biāo)準(zhǔn)意識，形成“機(jī)械產(chǎn)品的圖樣識讀、測繪和公差的分析”的工作能力。二、課程的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)1、專業(yè)能力?能遵守和貫徹機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定；?能熟練地使用常用繪圖工具、儀器繪制圖樣；?能正確運(yùn)用正投影法的基本原理和作圖方法繪圖使所繪圖樣應(yīng)做到：投影正確、視圖選擇和配置恰當(dāng)、圖面整潔美觀、尺寸標(biāo)注完整清晰；?能掌握標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的特殊表達(dá)；?能識讀和繪制中等復(fù)雜程度的零件圖；?能識讀中等復(fù)雜程度的裝配圖；能繪制簡單體的裝配圖；?能正確查閱機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)及其他相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。2、方法能力?學(xué)習(xí)能力；?鞏固和發(fā)展空間分析思維和空間想象能力；?通過專業(yè)書籍、技術(shù)手冊等手段獲取信息能力；?解決問題、分析問題能力；?制定、實施工作計劃能力；?資料收集整理能力。3、社會能力?具備以工程圖樣與技術(shù)、生產(chǎn)人員交流溝通的能力；?具備認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)；?具備自我控制和管理能力；?具備團(tuán)隊協(xié)作能力。三、課程內(nèi)容分析與學(xué)時安排序號學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)時制圖部分1緒論1.22.3.4.5.6.2第一章1.14制圖基本知識與技2.能3.3第二章1.28正投影作2.圖基礎(chǔ)3.4.4第三章1.20立體表面2.交線的投影作圖3.5第四章1.10軸測圖2.3.6第五組合1.2.接關(guān)系。203.4.7 第六章機(jī)械圖樣的基本表示法

1.本24視圖2.3.4.5.6.7.能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的表達(dá)法正確清晰合理的8第七章機(jī)械圖樣的特殊表示法12掌握常見零件如螺紋緊固件，齒輪，鍵，銷，表示法。209第八章零件圖1掌握四大類零件：軸套類，輪盤類，叉架類和箱法.302能夠讀懂復(fù)雜的零件圖,對圖中公差的表示方法10第九章1.12裝配圖2.3.456公差部分601概論22極限配合與尺寸檢測12）34）5.6143檢測形位公差1.2.3.4.5.1466.4糙度輪廓1.20及其檢測2.3.5其他常用110零件的檢2測3四、教學(xué)方法1．改革教學(xué)方法，融“教、學(xué)、做”于一體人多媒體與三維實體造型技術(shù)，以“工學(xué)結(jié)合”為項目導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)計教學(xué)過程，采用現(xiàn)場大量典型真實產(chǎn)品實例講練結(jié)合的模塊式教學(xué)方法學(xué)生觀察和記憶，動手、動腦相結(jié)合，專業(yè)能力養(yǎng)成和素質(zhì)養(yǎng)成相結(jié)合，獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)新能力養(yǎng)成同集體協(xié)作能力養(yǎng)成相結(jié)合，教師巡回指導(dǎo)（若發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在共性的操作問題，教師集中指導(dǎo)）。通過現(xiàn)場教學(xué)、講與練相結(jié)合、教學(xué)方法與小組工作法相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠非常牢固地掌握專業(yè)技術(shù)與技能，提高學(xué)生分析問題、解決問題及動手能力。教學(xué)演示更直觀，教學(xué)效果顯著。2．積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，收到良好的教學(xué)效果。五、教學(xué)評價在過程性考核觀的引導(dǎo)下，關(guān)注評價的多元性，結(jié)合課堂表現(xiàn)圖紙成果小組協(xié)作考試情況綜合評價學(xué)生的成績。1．形成性評價形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評價有利于學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。為了使評價有機(jī)地融人教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松的評價氛圍，以測試和非測試的方式以及個人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生與教師共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化。形成性評價的形式可有多種，如課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、問卷調(diào)查、訪談、平時測驗等。形成性評價可采用都應(yīng)注意評價的正面鼓勵和激勵作用。教師要根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高。2．終結(jié)性評價要途徑，也是反映教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評價必須以考查學(xué)生實際識圖能力為目標(biāo)，力爭科學(xué)、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后所具有的識圖水平測試可以采取筆試、大作業(yè)等形式，全面考查學(xué)生對零件圖紙的綜合分析能力?？己朔绞揭姳?-?？己朔诸惪己朔绞匠煽儽壤?-5考核分類考核方式成績比例形成性評價課堂表現(xiàn)紀(jì)律好終結(jié)性評價主要考核學(xué)生對本課程的綜合應(yīng)用能力五、教學(xué)建議11行角色扮演，按照工作任務(wù)流程，模擬客戶與生產(chǎn)者相互探討、交流，2可有所不同，可采用分層教學(xué)，體現(xiàn)課程內(nèi)容的選擇性和教學(xué)要求的差異性。345培育