新蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊同步教案（全冊）

第一單元光與色彩1.光源【主要概念】【涉及課標】【教材分析】【學(xué)情分析】面配合圖片打在PPT上)這些物體有什么相同的地方?(它們都與光有關(guān)都在的鋼絲球上剪下來的，它是光源嗎?(不是)2.提問：那它有沒有機會成為光源呢?(學(xué)生困惑)我們一起來試試。4.實驗步驟：總結(jié)提升仔細想一想，和你的小伙伴說說看。(蠟燭燒沒了，鋼絲發(fā)光時電沒了)3.想一想，這些光源在發(fā)光時又消耗什么呢?(有油燈、篝火、燃燒的書)4、通過這些例子我們發(fā)現(xiàn)，發(fā)光也是需要能量的哦。(不解釋能量，只要學(xué)生能建構(gòu)能量的概念)【設(shè)計意圖】通過這兩個小實驗和生活中一些例子，讓學(xué)生初步意識到物體在今天這節(jié)課我們一起感受了光帶來的美，你有哪些收獲呢?(學(xué)會了如何辨【板書設(shè)計】光源【教學(xué)反思】在2001版本教材中，“光源”的內(nèi)容在《光的行進》一課中呈現(xiàn)，所占篇1.積極搭建教與學(xué)的支架，將課堂交給學(xué)生例如在本節(jié)課第二個環(huán)節(jié)“認識光源”,在認識了光源的定義后，我挑選了生活中另一些典型的光源與反光的物體，然后通過“獨立判斷”、交流、討論、2.利用多種策略牢牢抓住學(xué)生的興趣喚起學(xué)生的記憶，讓他們沉浸在光的世界中，感受光帶來的美。第一單元光與色彩【主要概念】【涉及課標】【教材分析】【學(xué)情分析】【教學(xué)目標】【重點與難點】【教學(xué)準備】【教學(xué)過程】1.談話：上節(jié)課我們一起走進光的精彩世界，認識了各種各樣的光源，今2.提問：仔細地觀察，在生活中這樣有趣的光的現(xiàn)象比比皆是，同學(xué)們，3.提問：由這些景象，你能不能猜猜看，光是怎樣行進的呢?喊學(xué)生回答慣與能力?！渴静牧喜⒔榻B：1個手電筒、3張帶小孔的塑料板、一張光屏塑料板),仔細地5.教師補充實驗注意事項。(出示4個底座和一個能支持底座前后移動的軌道)2.談話：這是一個激光筆，(往側(cè)面墻上照射),光到哪里去了?(學(xué)生指墻上的光點),光是怎么走過去的?(生：沿直線傳播的，復(fù)習剛剛得到的結(jié)論)。你看到這條直線了嗎?想不想看?老師請來了一個好幫手。1.談話：剛才啊通過觀察生活中的光的美景，以及同學(xué)們進行的實驗，我3.談話：哎?有意思吧?人們把這個現(xiàn)象叫小孔成像。視頻最后提到，如自試一試?4.教師出示材料，并結(jié)合課件圖文邊演示邊講解制作方法和觀察方法：今6.匯報交流：你觀察到什么?7.提問：你有什么疑問嗎?(生：為什么會成倒立的像?)8.談話：這個問題不是那么容易回答的哦，先自己想一想怎么解釋，然后9.小組討論，匯報看法。的位置?然后根據(jù)這兩個點的位置大致畫出火苗的像。光的傳播小孔提升之處在哪里?僅僅是知道小孔成像是倒立就行了嗎?所以這里如果放慢腳第一單元光與色彩【主要概念】【涉及課標】【教材分析】【學(xué)情分析】【教學(xué)目標】【重點與難點】【課時安排】共兩課時，本課為第一課時【教學(xué)準備】五種身邊的物體、五塊記錄卡(KT板)、記號筆?！窘虒W(xué)過程】一、觀察生活中的現(xiàn)象，初步認識光的反射現(xiàn)象。(3分鐘)在干嘛呀?你能解釋一下嗎?2.學(xué)生回答。(預(yù)設(shè)：陽光照這個板上，可以照得阿姨更亮。因為光照到板子上后，板子可以反光。)活動一：打靶游戲(13分鐘)2.學(xué)生回答。(預(yù)設(shè)：好)4.學(xué)生回答。(預(yù)設(shè)：能)6.學(xué)生回答。(預(yù)設(shè)：能)活動二：比較不同物體表面的反光情況(19分鐘)7.小組討論并匯報。教師提問：怎么判斷反光效果好不好呢?預(yù)設(shè)：越亮越好。)9.小組實驗、討論并排序。11.教師小結(jié)：是的，幾乎所有的物體都可以反射光(板書)。12.提問：我們來看看，這幾個是反光效果最好的物體(往左移),這幾個是反光效果最差的物體(往右移),請你們比較一下，反光效果好的物體表面有什么共同特征?13.小組討論并回答。(預(yù)設(shè)：反光效果好的物體表面比較光滑和平整)哪兒來的嗎?(5分鐘)1.談話：今天，我們一起探究了光的反射現(xiàn)象。其實啊，光的反射現(xiàn)象特別好玩，我們可以用反射的現(xiàn)象來做一個小玩具。李老師今天教你們兩種方法，你們可以任選其中的一種方法，回去做一個萬花筒或者做一個潛望鏡。2.談話：下面呢，我們一起來看看，萬花筒和潛望鏡怎么做?要用到哪些材3.學(xué)生觀看視頻。4.課后制作要求：看看，這是做萬花筒和潛望鏡用到的材料，課后，請用你靈巧的雙手做一個萬花筒或者潛望鏡，請你在做的過程中思考：光線是怎么傳播的?下節(jié)課帶到教室里，我們來一起來進行交流?！驹O(shè)計意圖：觀看制作萬花筒和潛望鏡的制作方法，激發(fā)對科學(xué)實踐活動的興趣。將探究延伸至課外，并為下一節(jié)課玩鏡子的活動做鋪墊?！俊景鍟O(shè)計】光的反射幾乎所有的物體都可以反射光【教學(xué)反思】讓每一個學(xué)生的學(xué)習真正發(fā)生小學(xué)科學(xué)課程基本理念中提到，學(xué)習的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該是學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者和促進者。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的認知水平為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習條件，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，啟發(fā)學(xué)生積極因此，觀察學(xué)生的學(xué)習是如何發(fā)生的，有利于教師及時調(diào)整教學(xué)，從而使每一個學(xué)生的學(xué)習真正發(fā)生。五年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗和知識儲備。平面鏡的反射現(xiàn)象很常見，因此，在第一次試教時，上臺演示的學(xué)生可以很容易地利用一面鏡子將手電筒的光照射到黑板上的指定位置。當學(xué)生進行解釋時，也很輕松地說出鏡子可以反射光。這個過程看似十分順利，可是觀察學(xué)生的學(xué)習過程，我發(fā)現(xiàn)：和我積極互動的只有上臺演示的那一位學(xué)生。其他學(xué)生呢?幾乎沒有參與到活動中，他們似乎沒有真正經(jīng)歷剛剛的學(xué)習過程，他們真的認識反射現(xiàn)象了嗎?小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)以探究式學(xué)習為主的多樣化學(xué)習方式，突出創(chuàng)設(shè)學(xué)習條件，提供更多的學(xué)習機會給學(xué)生。通過合作與探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這就要求學(xué)生能運用多種學(xué)習方式，不僅僅是跟著老師學(xué)習，還要自己學(xué)習，不僅僅打靶游戲的記錄板第一單元光與色彩分組成：3.提問：是什么現(xiàn)象啊?(彩虹)4.追問：你還在哪里見過彩虹呀?(學(xué)生說自己的經(jīng)歷，副板書：時5.再問：今天這個時候能看到彩虹嗎?(不能)現(xiàn)(想)老師現(xiàn)在就可以制造出彩虹，你們相信嗎?(相信)你們覺得需要什么呢?(陽光、水等)后面觀察，聽明白了嗎?8.提問：大家都看到了嗎?(可能有的站位角度不同，看不到，讓看不到的同學(xué)和看到的同學(xué)互換位置，再觀察)現(xiàn)在看到了嗎?(看到了)追問：看不到的原因是什么?(引出角度)鐘)1.回到教室，談話：彩虹漂亮嗎?是什么樣子的啊?(副板書：紅、2.提問：你們想不想也制造出這樣漂亮的彩虹呢?(想)不過，張老方法一：(1)讓水槽中的水保持平靜，斜著插入一面鏡子，用石塊抵住，不方法二：出示材料：三棱鏡(第一次見到，要簡單介紹一下)。(1)將三棱鏡豎直立在地面上，讓陽光能照射到三棱鏡上；友情提醒：彩虹圖片)藍、靛、紫)這七種顏色我們也稱作七色光。(板貼課題)7.追問：我們通過怎樣的方法讓陽光變成彩虹的呀?(根據(jù)學(xué)生的回答板貼：水霧、插入水中的鏡子、三棱鏡)通過、分成)過程中，體會到科學(xué)規(guī)律的存在。]的故事吧!也滲透堅持不懈的科學(xué)研究精神。]分鐘)看看不同的色光混合到一起又會有怎樣的變化呢?(想)想不想試試?發(fā)現(xiàn)規(guī)律。]么新的收獲?光是否能再分解呢?課后大家可以繼續(xù)研究。心，讓科學(xué)探究繼續(xù)下去，這才是科學(xué)的本質(zhì)所在水霧陽光通過一插入水中的鏡子分解成思考：呢?(其實應(yīng)該是怎樣的角度最容易將陽光分解成七色光呢?學(xué)生當了思考和實踐的空間。)教材中要求用多種方法制造彩虹，并給出了制造的方法和步驟。了，學(xué)生就只會照著步驟一步一步去做，探究在哪里?思考在哪里?目,不知道如何下手，即使成功,很難關(guān)注到是如何做到的?鑒于此，記錄下是如何做到的?是怎么來逐步調(diào)整角度的?(前面的實踐活動水中的鏡子和三棱鏡來制造彩虹，讓學(xué)生觀察比較幾種不同的方法，從而得到科學(xué)的結(jié)論：太陽光由七種顏色的光組合而成。(活動目標年齡和認知水平也無法弄懂，不要糾纏和深究。)方法一我們的任務(wù)制造出彩虹我們的材料鏡子、水槽、水、石塊、白面板我們的做法我們的發(fā)現(xiàn)方法二我們的任務(wù)制造出彩虹我們的材料三棱鏡、白面板我們的做法我們的發(fā)現(xiàn)重疊后的顏色紅、綠光斑重疊紅、藍光斑重疊綠、藍光斑重疊紅、綠、藍光斑重疊第二單元熱傳遞【主要概念】【涉及課標】●說出生活中常見的熱傳遞的現(xiàn)象，知道熱通常從溫度高的物體傳向溫度【教材分析】【學(xué)情分析】【教學(xué)目標】【重點與難點】師：人體為什么會出汗?(體溫升高。)人體----溫泉水)的?誰能說說。圖二哈氣：熱氣把熱量傳遞給了手，手變暖和了。(板書：手--熱氣)什么規(guī)律了嗎?(從溫度高傳向溫度低) 必須要滿足什么條件?(板書：接觸)和手接觸后還會有熱量的傳遞嗎?(不會。)也就是說，物體之間要有熱量的傳遞，還要滿足什么條件?(板書：溫度差)哪些?差。)的熱量全部傳給了人體嗎?(不是。溫泉水和空氣之間也有熱量的傳遞。板書：空氣---溫泉水)。師：同學(xué)們，從物體的形態(tài)來看，人體屬于什么形態(tài)?(固體。)溫泉水是是液體。(板書：固、氣、液)從這里我們可以看出，固體、液體和氣體之間，體內(nèi)部(這個物體指的是固體),熱總是從溫度高處傳向溫度低處。這一部分重三、進一步完善概念----物體(固體)內(nèi)部熱量的傳遞。從高到低。)(PPT出示實驗步驟。)師：有斷開的地方，黃油為什么不融化?(沒有接觸，熱量不能傳遞。)樣?(做實驗。)沒錯。這次我們通過演示實驗進行探究。如果不一樣可能會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?(第一圈，第二圈同時掉落。)9.結(jié)論：向四面八方，而且傳遞速度相同。(板書：速度相同)10.總結(jié)：同學(xué)們，通過上面的實驗我們可以得出：熱可以從物體(固體)(板書：熱傳導(dǎo))概念，認識到在一個物體內(nèi)部(專指固體),熱也是從溫度較高處傳遞到溫度較【教學(xué)板書】接觸溫度低溫度高溫度差(固)人體---------溫泉水(液)(固)手-----------暖手寶(固)(固)手-----------熱氣(氣)(氣)空氣---------溫泉水(液)速度相同的物體；另一種是一個物體內(nèi)部(這個物體指的是固體),熱總是從溫度高處傳出傳熱的共同點；設(shè)計實驗時，可以用一組問題引導(dǎo)學(xué)生小組討論怎樣設(shè)計、注第二單元熱傳遞【主要概念】【涉及課標】物體【教材分析】【學(xué)情分析】【教學(xué)目標】1.通過觀察液體和氣體受熱流動情況，認識到液體和氣體會通過對流的形【重點與難點】【教學(xué)準備】【教學(xué)過程】1.復(fù)習舊知：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)過熱的一種傳遞方式，是什么?(熱傳導(dǎo))誰能來說一下什么是熱傳導(dǎo)呢?么作用?1.設(shè)計實驗：那么,水在加熱的時候真的會發(fā)生流動嗎?我們能不能設(shè)計一流么?(不會，因為石頭、鐵塊不會流動。)那么你預(yù)測一下熱在空氣中傳遞會不會發(fā)生熱對流呢?你猜測的依據(jù)是什么?(空氣會發(fā)生流動)2.設(shè)計實驗：我們能不能設(shè)計一個實驗來驗證你的判斷呢?借助什么來觀7.歸納總結(jié)：誰來完整地總結(jié)一下什么是熱對流。(參照板書)么?向同學(xué)們介紹一下你的發(fā)現(xiàn)。(蒸包子開鍋時的熱氣騰騰的現(xiàn)象、冰棍剛拿壁的下部呢?液體(水)受熱向上個遇冷向下氣體(空氣)循環(huán)流動【教學(xué)反思】移，探究熱在空氣中又是怎樣傳遞的，繼而認識到流動的氣體和液體熱傳遞的主第二單元熱傳遞【主要概念】【涉及課標】【教材分析】【學(xué)情分析】【教學(xué)目標】1.通過“模擬小火爐”、“模擬真空環(huán)境”的熱的傳遞實驗，知道熱輻射3.通過分析生活中具體事例，認識到日常工作生活中，傳導(dǎo)、對流、輻射【重點與難點】教學(xué)準備】記錄單【教學(xué)過程】(一)感知太陽的熱量傳到地球上的熱傳遞方式師：同學(xué)們，白天與晚上相比，什么時候的溫度高?生：白天師：什么原因使白天的溫度高?生：太陽(二)小組內(nèi)交流一下，完成實驗記錄單。(三)小組匯報，分析熱輻射的特點生：不需要物體(固液氣)也能傳遞熱；傳遞的方向是四面八方。出示實驗材料(模擬火爐、無煙香、打火機、額溫槍)。(二)揭示課題熱輻射(三)分析三種傳熱方式的異同點5.我們地球上能源很緊張，日益枯竭，我們能利用太陽給我們熱輻射給我們做哪些事情?生：太陽能熱水器【設(shè)計意圖：由于課堂時間有限，將制作太陽灶的任務(wù)作為課后作業(yè)，將節(jié)省下來的時間，留給“小火爐”實驗，幫助學(xué)生更好的構(gòu)建熱輻射這一概念?！?.出示視頻用太陽能做飯視頻，這里除了太陽的熱輻射之外，還有哪些熱傳遞方式?2.出示電烙鐵、電水壺、小型電暖氣等物體來進行分析分別都有哪些傳熱方式?你判斷的依據(jù)是什么?【設(shè)計意圖：通過具體物品的分析，知道熱傳遞往往是多種形式并存的，引導(dǎo)學(xué)生研究這些工具的工作原理，通過學(xué)生直觀的觀察感受，進一步鞏固對三種熱傳遞方式理解和區(qū)分，認識到在很多情況下，熱傳遞的三種方式同時存在?！?.通過本課的學(xué)習你都有哪些收獲呢?2.布置作業(yè)：別忘了回家要按照我們的設(shè)計圖制做一個太陽灶喲!3.結(jié)束語：同學(xué)們，我們國家地大物博物產(chǎn)豐富，但是我們國家人口眾多，人均的物產(chǎn)資源相對來說還少，所以能不能更好的利用到太陽輻射到地球的熱量，或者說提高熱傳遞的效率，這將是我們未來將去面對的一個重大的課題，同學(xué)們，建設(shè)祖國的重擔交給你們了!【以我們國家現(xiàn)況來引起學(xué)生對能源危機的關(guān)注，讓學(xué)生能夠更加關(guān)注太陽能這一清潔能源，同時提高熱傳遞的效率，也為下一課進行鋪墊。】高低發(fā)現(xiàn)“真空”環(huán)境下也可以傳遞熱。第二單元熱傳遞【主要概念】【涉及課標】●說出生活中常見的熱傳遞的現(xiàn)象，知道熱通常從溫度高的物體傳向溫度【教材分析】【學(xué)情分析】【教學(xué)目標】材料制成的?(鐵、鋁、木頭、塑料),根據(jù)你的生活經(jīng)驗，這些不同部位為什快誰慢呢?怎么做才能找到答案?(生：實驗)度計)2分鐘后記錄溫度。(PPT倒計時2分鐘)體。)么要在外墻加一層巖棉板?(防止熱傳導(dǎo))5.為什么沙漠地區(qū)的人喜歡穿白色而寬大的衣服?(防止熱輻射)式發(fā)生)(出示保溫瓶解剖圖)保濕瓶是如何保溫的?你知道嗎?(保溫瓶保溫原理視頻)制一個保溫盒。(ppt出示保溫盒)先看一下老師這個保溫飯包，各部分是什么材料?它們分別有什么作用?(出示鋁箔氣泡膜)請想一想，制作保溫盒你要選擇哪些材料?為什么選用這些材料?【教學(xué)板書】保溫好：防止熱傳導(dǎo)【教學(xué)反思】第三單元地球的表面和內(nèi)部1.提問：同學(xué)們，想從空中欣賞一下南京嗎?(播放視頻)從空中看，南要借助地形圖。(出示地形圖)拔就只有20～30米。形。(出示五種地形圖片)我們可以用什么方法研究這些地形呢?(出示記錄單板書設(shè)計地形高原(地勢)高低地勢較低(地勢)高低教學(xué)反思的廣袤，很難全面、客觀地認識地表的形態(tài)特征。由于教學(xué)時間、空間的限制，學(xué)生也無法直接觀察大范圍內(nèi)的地球表面。教學(xué)中借助航拍視頻、地形圖、閱讀資料和學(xué)生的已有經(jīng)驗，從多個角度幫助學(xué)生構(gòu)建地球表面是高低起伏的科學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生從地勢高低和地表起伏兩個方面比較地表的幾種典型地形。2.巧用模型，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)模型的能力。無論是認識地表特征，還是鞏固學(xué)清楚比較出不同地形的地勢高低和起伏大小。教材呈現(xiàn)了兩種立體地形模型的表通過制作活動，學(xué)生能更好地領(lǐng)會地形特征，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計與物化地形模型的能3.沖突激發(fā)，突破教學(xué)中的重難點。問題是探究的起點，學(xué)生的認知沖突是自主探究的起點。地形圖中不同色塊代表什么意思?山地與丘陵有什么區(qū)別?高原地表起伏大不大?這些都是教學(xué)過程中學(xué)生存有疑惑的地方。在教學(xué)過程中要第三單元地球的表面與內(nèi)部10.火山和地震(第一課時)14.5地球內(nèi)部可以劃分為地殼、地幔和地核三個圈層?；鹕?2.播放火山噴發(fā)的新聞視頻。部結(jié)構(gòu))?；鹕绞菐r漿噴出堆積而形成的，相對高度從100米到4000米不等。山的內(nèi)部是什么樣的?像普通的山那樣全部都是堅硬的巖石層和土壤嗎?古人想法。(分發(fā)記錄單)上怎么才能驗證呢?(學(xué)生提出做模擬實驗)分工提醒：1號：點燃和熄滅酒精燈4號：匯總記錄解后，你有沒有產(chǎn)生什么新的問題?你還想了解關(guān)于火山的哪些知識呢?火山噴發(fā)現(xiàn)象造成的危害第三單元地球表面和內(nèi)部10.火山和地震(第二課時)14.5地球內(nèi)部可以劃分為地殼、地幔和地核三個圈層。15.3人類生存需要防御各種災(zāi)害，人類活動會影關(guān)地表變化支持學(xué)生的學(xué)習，幫助學(xué)生將地表變化(地震)與地球內(nèi)部神秘的運動(地殼運動)建立起對應(yīng)關(guān)系，學(xué)習抗震防災(zāi)的基本常識?！裢ㄟ^視頻和閱讀，學(xué)會描述地震的主要表現(xiàn)和危害?！駱酚谕ㄟ^實驗?zāi)M地震地表的變化，意識到導(dǎo)致地震的力量來自地殼的●通過相關(guān)避震資料(逃生指導(dǎo)視頻、逃生口訣和地震預(yù)警),初步了解分組材料：多層百潔布(三層)、木片(三合板)、厚泡沫板，珍珠棉2.這里發(fā)生了什么?你是怎么知道的?(晃動，墜落，海嘯，倒塌)(1)【圖片】震級等級表(2)【圖片】烈度等級表大的!這是一場大地震!震?(一)探究地震的成因5.那你推測地下發(fā)生了什么?可能是什么原因?qū)е碌牡乇韼r石層發(fā)生這樣的變化?(巖層運動：巖層被擠壓、斷開、受力滑動)(1)圖一：巖層形成褶皺Q:地下巖層什么樣的運動會產(chǎn)生這個現(xiàn)象?(S:擠壓)(2)圖二：地表斷裂，有裂縫Q:地下如何運動會產(chǎn)生這個現(xiàn)象?(S:擠壓后斷裂——不一定有裂縫，不是遠離，有可能是堆起來的S:拉伸后的斷裂——裂縫更大)(3)圖三：柵欄斷開，巖層斷裂且滑動錯位Q:某個部分錯位了，怎么才會出現(xiàn)這種情況——滑動(4)圖四：地表斷裂且抬升，一側(cè)整體抬升，不規(guī)整斷裂Q:你覺得大地怎么運動會產(chǎn)生這個現(xiàn)象?(提示一側(cè)升高)8.科學(xué)家們面對這些現(xiàn)象也做出了很多猜測，并嘗試通過用模擬實驗的方式來做出更進一步的解釋。我們也一起來嘗試體驗下這些模擬實驗。(1)擠壓多層海綿，觀察“巖層”褶皺的產(chǎn)生。(2)掰斷木片，體驗“巖層”斷裂的感覺，觀察“地表物體”的變化。(3)用不同方向的力擠壓泡沫板，觀察“巖層”斷裂移位的現(xiàn)象。(4)用力擠壓挨在一起的珍珠棉，觀察“地球板塊”的錯動、抬升?！静牧稀堪贊嵅?，木板，泡沫板(一塊),珍珠棉(2塊)【要求】1.利用材料模擬巖層變化；2.說一說發(fā)生的變化和感受。10.【匯報交流】(邊匯報邊現(xiàn)場演示變化的現(xiàn)象)你們覺得這四種模型分別解釋了圖片中的哪一種地形的變化?感受到什么?看到了什么?(聚焦在真實情況下巖層和地表物體的變化)11.有什么困惑?12.【提問】這三種情況是不是都感受到震動了?——擠壓百潔布，為什么沒有產(chǎn)生劇烈的震動的感覺?——巖層軟硬不同(軟的更容易彎曲，硬的更易斷裂)——所以你認為形成褶皺的巖石是怎樣的?軟的?硬的?13.現(xiàn)在有誰可以再說說，你認為地震的時候地下發(fā)生了什么?14.我們發(fā)現(xiàn)巖層也是像他們這樣，地殼巖石層在力的作用下會形成褶皺；褶皺進一步彎曲就會折斷，形成斷裂；斷裂皺的形成是非常緩慢的，而褶皺斷裂、錯動卻往往發(fā)生于瞬間。而力量瞬間釋放完成，帶來的影響就會從這個位置傳遞到其他地方。位、抬升現(xiàn)象),學(xué)生驚嘆于這些現(xiàn)象，同時更(一)地震預(yù)警1.我們現(xiàn)在已經(jīng)知道地震是怎么產(chǎn)生的了，是不是我們可以掌控地震，能2.其實不是這樣的，因為地震的復(fù)雜性和不確定性，人們還沒有完全掌握2.可能你會覺得視頻里的10秒鐘太短，有什么用。3.【展示數(shù)據(jù)資料】減少傷亡(二)地震逃生措施7.【互動】(1)南京會不會發(fā)生大地震?學(xué)生對于地震真實經(jīng)歷很少，偶爾有學(xué)生感受過2--3級的小地震，不過也現(xiàn)了預(yù)警信號，只有3秒鐘，我們該怎么做?”“如果有10秒或60秒呢?”幫震逃生措施方法(地震預(yù)警)的相關(guān)補充。第三單元地球的表面和內(nèi)部【主要概念】【涉及課標】●描述地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核三個圈層。【教材分析】3.揭題板書(二)用鉆探的方法探索地球內(nèi)部2.談話：鉆了12千米，用了24年。前蘇聯(lián)在克拉半島鉆井，從1970年到原因：(1)地球內(nèi)部溫度很高，鉆頭難以承受高溫。(2)12千米，巖層3.講述：我國自主研發(fā)的鉆探機“地殼一號”能鉆10千米(1萬米),在(三)用地震波探測地球內(nèi)部面。同樣的，在地下2900千米處，地震波也會發(fā)生變化，這說明什么呀?這也(四)地殼、地幔、地核的特點1.談話：這三個圈層分別有什么特點?厚度怎樣?溫度怎樣?有哪些物質(zhì)?2.提問：地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)有點像什么呀?(出示雞蛋圖)3.提問：現(xiàn)在人類鉆探的最大深度是12千米，對比一下，鉆到哪一個圈層了?連地殼還沒鉆透呢!(五)地球內(nèi)部的運動1.提問：我們已經(jīng)認識了地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，那這些結(jié)構(gòu)是靜止的、還是運動的?2.談話：地球內(nèi)部究竟會產(chǎn)生怎樣的運動?老師這有一份資料和一些關(guān)鍵地幔、地核運動地震4.教師補充：(1)地幔、地核會進行水平運動和上下運動。(4)板塊移動分為碰撞、分離、交錯。(板書)(4)熄滅酒精燈，整理器材。(5)熄滅酒精燈，整理器材。6.匯報：(1)泡沫塊是怎樣運動的?(1號和2號分離，2號和3號碰撞……)(2)由此推測，地球板塊會怎樣運動?(3)是誰給了泡沫塊力量，讓它運動的?(4)地球板塊運動的力量來自什么?(一)喜馬拉雅山：板塊碰撞或交錯可是在20世紀60年代，科學(xué)家在喜馬拉雅山采集到魚龍、菊石類、雙殼類等海談話：是不是你們推測的這樣呢?我們來看一看。視頻《喜馬拉雅山》(二)大陸漂移：板塊分離播放視頻《大陸漂移》,學(xué)生預(yù)測未來板塊會有什么變化。礎(chǔ)?！景鍟O(shè)計】地殼地幔地核運動地殼運動緩慢的板塊移動(碰撞、分離、交錯)【教學(xué)反思】別有什么特點?厚度怎樣?溫度怎樣?有哪些物質(zhì)?這樣有利于學(xué)生一邊觀看，第三單元地球的表面和內(nèi)部【主要概念】【涉及課標】【教材分析】【學(xué)情分析】火柴、冷水);風的作用模擬實驗材料(深塑料盒、石子、玉米粉、玉米碎粒、吸管數(shù)根);問：地球上有哪些形態(tài)?(生回答)影響呢?對比1984年到2014年崇明島的變化。(觀察水對巖石和河岸的磨蝕作用。上游下游中游有什么不同?)2.講解李四光與大石頭的故事臺灣野柳地質(zhì)公園的象征。地質(zhì)學(xué)家認為，女王頭的年齡不到4000歲，請你猜4.山頂上的巖石碎屑從何而來?巖石中間的裂縫也是風的作用嗎?接下來自然界里沒有酒精燈怎么辦?——太陽學(xué)生自主體驗后發(fā)現(xiàn)“模擬”也是一種重要的科學(xué)探究手段，激發(fā)學(xué)生對地球的研表的重重變化才最終成型的，值得學(xué)生了解。引導(dǎo)學(xué)生通過沙子的形成和地表的五上第四單元度度地地表雕刻師冰川水在自然界的循環(huán)【涉及課標】2.1水在自然狀態(tài)下有三種存在狀態(tài)。●列舉日常生活中水的蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)成水的實例，如曬衣服、霧、玻璃窗上的水珠等?！裰罍囟仁怯绊懰Y(jié)冰和水沸騰過程的主要因素?！衩枋龅厍蛏系乃陉懙?、海洋及大氣之間處于不間斷的循環(huán)之中?！窘虒W(xué)目標】【重點與難點】【教學(xué)準備】(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課霧嗎?(二)提供材料，實驗驗證形成的嗎?(小組討論)水蒸氣遇冷會形成小水珠(小冰晶)。5.播放微視頻。13.為什么用溫水的效果好?(太陽照射到水變成水蒸氣也是熱的)(三)歸納總結(jié)，延伸拓展大家都會有什么樣的發(fā)現(xiàn)。(書本圖片)1.嘗試制造“霧”,把我們的實驗現(xiàn)象記錄下實驗現(xiàn)溫水筒冷水筒海門師范附屬小學(xué)陸麗利【主要概念】水在自然狀態(tài)下有三種存在狀態(tài)；地【涉及課標】●列舉日常生活中水的蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)成水的實例，如曬衣服、霧、玻璃窗●知道溫度是影響水結(jié)冰和水沸騰過程的主要因素。●描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間處于不間斷的循環(huán)之中。【教學(xué)目標】【重點與難點】【教學(xué)準備】【教學(xué)過程】看這又是哪種自然現(xiàn)象呢?(出示圖片，板書：霜)怎么做呢?請看大屏幕。(播放微視頻)4.提問：看懂了嗎?有問題嗎?(溫度計不拿出)氣會在物體表面凝結(jié)成冰晶，這就是霜。板書水蒸氣遇冷凝結(jié)0攝氏度以下板書：0攝氏度以上水滴9.提問：那么,露和霜在形成過程中有哪些相同點和不同點呢?(手拿兩個嗎?題材。】水氣遇結(jié)0℃以下—→冰晶—→霜五上第四單元水在自然界的循環(huán)(1)燒杯中倒入半杯熱水。(2)點燃酒精燈，用試管夾夾住玻璃片，在火焰上方約二厘米處不斷晃動，均(3)加熱約一分鐘后用熱的玻璃片蓋住燒杯，觀察(4)接著在玻璃片上放置冰塊，觀察玻璃片底部有什么變化。每隔三十秒左右實驗記錄單觀察到的現(xiàn)象熱玻璃片底部有冰塊的玻璃片底部(第一次)(第二次)(第三次)(1)放入冰塊后玻璃片的底部出現(xiàn)了什么變化?原因是什么?(2)在玻璃片上放冰塊起什么作用?(3)在實驗中燒杯里的水、玻璃片分別模擬了大自然中的什么?五上第四單元水在自然界的循環(huán)4現(xiàn)在你能來說說看水滴是怎么旅行的嗎?是如何循環(huán)利用的嗎?(書本圖)15.通過今天的學(xué)習，你能向更多的人介紹水滴的旅行嗎?想一想，我們可以采【課標落實】【學(xué)情分析】【教學(xué)目標】【教學(xué)重點】【教學(xué)難點】【教學(xué)準備】1課時呢?產(chǎn)生的變化產(chǎn)生變化的原因感官行為變化情緒變化表情變化…聽到聲音看見現(xiàn)象聞到氣味嘗到味道聞到酸味(環(huán)境改變)耳朵眼睛鼻子舌頭8.師生交流：皮膚(感官)吹到冷風后(刺激),感覺到冷并抱著胳膊(反(一)游戲“抓尺子”(3分30秒)5.教師展示一組(4人)實驗數(shù)據(jù)，并帶領(lǐng)學(xué)生一同分析數(shù)據(jù)。(二)游戲“掐秒表”(2分30秒)四、以“朝面部丟氣球”游戲，體驗本能也是一種反應(yīng)(4分鐘)度還要快。其中一種就是眨眼。人眨眼一次所花的時間大約為0.02秒。如果有眨，讓學(xué)生能夠深刻體會到，人的有些反應(yīng)是難以受到大腦控制，這樣的反應(yīng)通常是用來保護自己，被稱為本能，以此幫助學(xué)生更加全面了解刺激與反應(yīng)這個主題。]反應(yīng)[設(shè)計意圖：回顧整堂課的教學(xué)內(nèi)容。]【板書設(shè)計】1.個體反應(yīng)速度有差異2.難以受大腦控制，用于保護自己的快速反應(yīng)——本能反應(yīng)18.從刺激到反應(yīng)1課時師板書：刺激(聽看)反應(yīng)(搶：手、腳、屁股等)的作用?他們是怎么工作的?過程?判嗎?比如人體不同部位的皮膚，他們的敏感度一樣嗎?可以怎么研究?辨出來?師生總結(jié)：腦和脊髓都是身體的控制中心。腦負責存儲和加工信