一年級入學(xué)單元整體說明

入學(xué)單元整體說明一、單元設(shè)計(jì)理念《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出“加強(qiáng)學(xué)段銜接”，低年級課程要注重“活動化、游戲化、生活化”的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。2021年教育部頒布《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》強(qiáng)調(diào)：小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育是深化義務(wù)教育課程教學(xué)改革的重要任務(wù)，要納入一年級教育教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校須確保課時安排。統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級上冊設(shè)置了入學(xué)單元“我上學(xué)了”，從語文學(xué)科層面滲透適應(yīng)性教育。2024年秋季教材的入學(xué)單元以“我”為中心，從“我是中國人”“我愛我們的祖國”的身份認(rèn)同，到“我是小學(xué)生”角色轉(zhuǎn)換，再到“我愛學(xué)語文”的學(xué)科認(rèn)識，將情感熏陶、習(xí)慣養(yǎng)成與語言學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)融合。本單元教學(xué)設(shè)計(jì)充分融入學(xué)習(xí)任務(wù)群理念，以“我是小學(xué)生啦”為統(tǒng)領(lǐng)性主題，基于兒童身心、生活、社會、學(xué)習(xí)適應(yīng)性需求，立足新課標(biāo)與新教材設(shè)計(jì)任務(wù)，展開豐富而有意義的學(xué)習(xí)活動。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)本單元模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：入學(xué)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過圖像、視頻，知道中國是我們的祖國，了解祖國的位置、版圖；通過觀察圖片、欣賞歌曲，初步了解我國是一個多民族國家。2.通過觀察圖畫，認(rèn)識我國的國旗、北京天安門以及長江、黃河；通過聽讀、指讀句子，勾連生活，豐富對祖國的認(rèn)識，感受作為中國人的自豪。3.通過聽讀兒歌，感受“我是小學(xué)生”的喜悅，體會小學(xué)校園生活與家庭生活、幼兒園生活的不同，了解上學(xué)的意義，適應(yīng)并喜歡上小學(xué)，在快樂游戲中樹立小學(xué)生的角色意識。4.了解語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意義，初步體會正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法；通過閱讀入學(xué)故事，培養(yǎng)閱讀、傾聽、表達(dá)的語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。以上學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為三個層級：第一層強(qiáng)調(diào)對祖國的認(rèn)知與愛國情感的培養(yǎng)；第二層聚焦于小學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的心理適應(yīng)及學(xué)校生活的融入；第三層則全面覆蓋了語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣及社會交往能力的形成，為學(xué)生在小學(xué)一年級乃至在更長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)歷程中全面發(fā)展提供了有力的支撐。三、單元設(shè)計(jì)框架入學(xué)單元教學(xué)依循課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)編排及幼小銜接期的適應(yīng)性要求，可設(shè)為三個學(xué)習(xí)任務(wù)，十個學(xué)習(xí)活動。單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架如下圖所示：學(xué)習(xí)任務(wù)一：我是中國人（1課時）結(jié)合教材內(nèi)容《我是中國人》《我愛我們的祖國》，引導(dǎo)學(xué)生在活動中認(rèn)識祖國，激發(fā)愛國熱情，將國家概念與學(xué)生的個人生活緊密聯(lián)系起來?；顒右唬撼踝R可愛的中國首先，展示地球儀和中國地圖，讓學(xué)生找一找到中國在世界的位置，形象地理解中國版圖形如一只威風(fēng)凜凜的雄雞。隨后，引導(dǎo)學(xué)生找到自己所在城市在中國地圖上的位置，感受祖國的遼闊與親切。在這個過程中，學(xué)生們不僅認(rèn)識了中國，還增強(qiáng)了對祖國的歸屬感和自豪感?；顒佣毫私馕覀兊拿褡謇脮械呢S富插圖和膾炙人口的歌曲，設(shè)計(jì)一系列互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解我國是一個多民族的國家。通過仔細(xì)觀察插圖，解他們的服裝特點(diǎn)和民族風(fēng)情。學(xué)習(xí)中，可以借助圖片展示民族的傳統(tǒng)節(jié)日、飲食及建筑特點(diǎn)等，讓學(xué)生在視聽盛宴中感受多元文化的魅力。設(shè)置討論和分享環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生講述自己對不同民族的了解和感受，培養(yǎng)他們的民族認(rèn)同感和團(tuán)結(jié)精神?；顒尤鹤呓利惖淖鎳^看天安門和五星紅旗等圖片，進(jìn)一步認(rèn)識中國；聽讀文本句子，表達(dá)愛國之情。聆聽愛國歌曲、欣賞名山大川與名勝古跡，豐富對祖國的認(rèn)識，感受作為中國人的自豪和榮耀。學(xué)會運(yùn)用句式，自主表達(dá)對祖國媽媽的熱愛。。學(xué)習(xí)任務(wù)二：我是小學(xué)生（2課時）通過抱抱老師和同學(xué)、親親校園以及參與“我也要上學(xué)”等活動，拉近學(xué)生與新校園、新伙伴的距離，初步培養(yǎng)日常學(xué)習(xí)習(xí)慣與課堂規(guī)范。開展《一年級一點(diǎn)也不可怕》等繪本共讀活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識了各科老師，了解小學(xué)課程表。校園尋寶活動像平面課程表的延伸，進(jìn)一步加深了學(xué)生對校園環(huán)境的熟悉和喜愛?；顒右浴缎“⒘Φ拇髮W(xué)?！窞殚_端，在“尋寶”的過程中帶領(lǐng)學(xué)生參與圖書館課程，近距離地觸摸繪本，完成與圖書的初次相遇。活動中，穿插講故事、讀童謠、唱歌曲，為學(xué)生提供豐富有趣的學(xué)校生活的正面榜樣和情感體驗(yàn)?；顒右唬汗适聠⒌?，共話“小學(xué)生”身份通過聽讀《小阿力的大學(xué)校》《小魔怪要上學(xué)》等故事，引導(dǎo)學(xué)生初步了解并感受小學(xué)生的角色，理解“小學(xué)生”這一身份所承載的意義與責(zé)任，為即將展開的小學(xué)學(xué)習(xí)生活奠定積極的心理基礎(chǔ)?；顒佣簝焊鑲鞒?，規(guī)則于心在《上學(xué)歌》的歡快旋律中，學(xué)生不僅學(xué)會了這首經(jīng)典兒歌，還通過游戲化的方式，進(jìn)一步鞏固兒歌中提到的“不遲到”等上學(xué)要求，既體現(xiàn)了趣味性，又強(qiáng)化了規(guī)則意識。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生將上學(xué)的基本規(guī)范內(nèi)化于心，外化于行?；顒尤菏煜きh(huán)境，融入集體為了幫助學(xué)生更快地適應(yīng)小學(xué)生活，活動三聚焦于認(rèn)識老師、同學(xué)及課程表，通過認(rèn)名牌等互動活動，結(jié)識新伙伴，了解小學(xué)課程。親子任務(wù)——制作簡易課表，進(jìn)一步加深了學(xué)生對課程安排的理解。此外，活動還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課表認(rèn)識不同學(xué)科的老師及教室，使課表從平面的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw的學(xué)習(xí)實(shí)踐。活動四：親親校園，繪制尋寶地圖作為系列學(xué)習(xí)的延續(xù)，這一學(xué)習(xí)活動鼓勵學(xué)生走出教室，分組開展校園尋寶游戲。學(xué)生在游戲活動中了解圖書館、操場等學(xué)校的標(biāo)志性地點(diǎn)。通過手繪校園地圖，主動地全方位認(rèn)識校園環(huán)境。這一過程不僅增強(qiáng)了學(xué)生的方向感和空間感，還激發(fā)了他們對校園生活的熱愛與期待。學(xué)習(xí)任務(wù)三：我愛學(xué)語文（3課時）“我愛學(xué)語文”的任務(wù)則將語文學(xué)習(xí)的基本習(xí)慣與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活相融合，幫助他們完成學(xué)習(xí)適應(yīng)。針對《我愛學(xué)語文》的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)以下三個主干語文學(xué)習(xí)活動：活動一：學(xué)習(xí)“讀書”與“寫字”引導(dǎo)學(xué)生通過直觀的圖片，生動的講解和初步體驗(yàn)，認(rèn)識“讀書”和“寫字”兩個詞語，并感受其帶來的樂趣。首先，展示課文中的圖片，讓學(xué)生觀察畫面上的人物及其活動，引出“讀書”和“寫字”。隨后，在真實(shí)的閱讀體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識書籍，感受閱讀的趣味；介紹鉛筆等書寫工具，教授正確的寫字姿勢和握筆方法，讓學(xué)生了解寫字的過程，激發(fā)書寫的興趣，為培養(yǎng)其良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)?；顒佣簣D書館奇遇記，聽故事講故事帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書館，探索神奇的知識寶庫。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圖書的種類和圖書館的功能，重點(diǎn)介紹一年級閱讀區(qū)，讓學(xué)生感受到圖書館和書籍的獨(dú)特魅力。通過沉浸式聽講故事，初步評估和培養(yǎng)學(xué)生的傾聽力、理解力、想象力和表達(dá)力。活動三：認(rèn)識“語文”，與書本交朋友在這個活動中，學(xué)生要認(rèn)識重要的學(xué)習(xí)伙伴——語文書，再了解學(xué)習(xí)語文書的地圖——目錄，在語文書大發(fā)現(xiàn)、翻書比賽等游戲中激發(fā)學(xué)生對語文的興趣。四、單元設(shè)計(jì)亮點(diǎn)社會學(xué)視角下的兒童課程觀：入學(xué)單元設(shè)計(jì)充分考慮了一年級學(xué)生的年齡特征、心理發(fā)展規(guī)律及認(rèn)知需求，學(xué)習(xí)活動緊密圍繞新教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要展開?！拔沂切W(xué)生”“我是中國人”等學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在參與和體驗(yàn)中逐漸建立起自我身份認(rèn)同和社會責(zé)任感，體現(xiàn)了教育作為社會子系統(tǒng)在促進(jìn)個體全面發(fā)展中的積極作用。本單元通過“讀書”“寫字”、“講故事”“聽故事”等具體活動，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。通過生動的圖片、有趣的兒歌和互動游戲，如“校園尋寶”“圖書館探險(xiǎn)”等，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中自然而然地融入語文學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了對兒童主體地位的尊重和對學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)。以新課標(biāo)與新教材定位語文學(xué)科屬性：本單元設(shè)計(jì)緊密貼合《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，通過對2024版新教材內(nèi)容的精心組織與創(chuàng)新設(shè)計(jì)，賦予了語文學(xué)習(xí)