自考教育經(jīng)濟學(xué)知識點

PAGE教育經(jīng)濟學(xué)一、名詞解釋1．教育經(jīng)濟學(xué)：是研究教育與經(jīng)濟相互作用以及教育領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)濟現(xiàn)象和規(guī)律，并且要用數(shù)量的形式來表示的一門邊緣學(xué)科。2．集合生產(chǎn)函數(shù)分析：把生產(chǎn)的增長，看作為是由三個因素決定的，即：土地、人力、資本增長的集合表現(xiàn)。3．人力資本：是指凝聚在勞動者身上的知識，技能及其所表現(xiàn)出來的能力。4．篩選假設(shè)理論：把教育看作一個信息，著重研究在勞動力市場內(nèi)雇主是怎樣挑選工人工作的，從雇主在勞動力市場上研究挑選工人的過程，說明教育的社會經(jīng)濟效益。教育的社會需求：指在一定社會歷史發(fā)展階段上，基于國家未來經(jīng)濟與社會發(fā)展對勞動力和專門人才的要求而產(chǎn)生的對教育有支付能力的需要。6．教育的個人需求：指個人出于對未來知識、技能、收入、社會地位的預(yù)期在各種需求中進行選擇，對教育有支付能力的需要。7．教育供給：指在某一時期內(nèi)，一國或一地區(qū)各級各類學(xué)校教育機構(gòu)所能提供給受教育者的機會。8．知識經(jīng)濟：“以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟”：指對知識和信息的生產(chǎn)，分配與使用，經(jīng)濟增長主要依靠知識的生產(chǎn)率。9．教育資源分配：指教育資源在教育系統(tǒng)內(nèi)部各級各類教育間合理有效地分配。10．教育級別結(jié)構(gòu)：“教育程度結(jié)構(gòu)”：指各級教育程度在校學(xué)生數(shù)占全部教育系統(tǒng)在校學(xué)生數(shù)的比例一般分四級：初等、中等、高等、研究生教育。11．教育類別結(jié)構(gòu)：“教育專業(yè)結(jié)構(gòu)”：指各類教育在校學(xué)生數(shù)占全部教育系統(tǒng)在?？?cè)藬?shù)的比例，以及各類教育在校學(xué)生人數(shù)之間的比例關(guān)系。12客觀經(jīng)濟結(jié)構(gòu)：“部門經(jīng)濟結(jié)構(gòu)”13．經(jīng)濟結(jié)構(gòu)：指國民經(jīng)濟總系統(tǒng)中各子系統(tǒng)，各部分的排列組合和結(jié)合方式，具體說是指國民經(jīng)濟的個種成份，各個部門以及社會再生產(chǎn)的各個方面的構(gòu)成比例關(guān)系和相互關(guān)系。14．經(jīng)濟部門的勞動技術(shù)結(jié)構(gòu)：指科學(xué)變?yōu)槲镔|(zhì)生產(chǎn)技術(shù)的程度和物質(zhì)生產(chǎn)部門科技人員的比例關(guān)系。15．勞動力結(jié)構(gòu)就業(yè)則是由于科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，從而不斷出現(xiàn)新的產(chǎn)業(yè)，新的行業(yè)和新的經(jīng)濟活動領(lǐng)域。16．教育投資：“教育資源”、“教育投入”、“教育經(jīng)濟條件”：指一個國家或地區(qū)，根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的需要，投入教育領(lǐng)域中的人力，物力和財力的總和。17．測推法：根據(jù)已經(jīng)確定的社會經(jīng)濟發(fā)展目標(biāo)去推測實現(xiàn)目標(biāo)所需要的人才數(shù)量和質(zhì)量，從而測推出教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度，進而預(yù)測出教育投資總量和增長比例。18．教育成本：培養(yǎng)每名學(xué)生所支付的全部費用，即是指各級各類學(xué)校的在校學(xué)生，在學(xué)期間所消耗的直接和間接活勞動和物化勞動的總和。19．邊際成本：單位產(chǎn)出增量所增加的成本及增加一個單位產(chǎn)出量所支出的成本。20．教育個人成本：“個人教育成本”、“私人教育成本”：是指學(xué)生家庭和個人受教育所支付的全部費用，以及因上學(xué)而失去就業(yè)機會必須“放棄的收入”的部分。21．教育個人直接成本：指學(xué)生家庭和學(xué)生個人直接支付的教育費用。S=R+D+H+BS：教育個人直接成本R：為學(xué)雜費D：生活差距費H；交通費B：書籍文具費22．教育間接成本：社會個人為教育而間接支付的教育費用。23大小口經(jīng)：指教育投資實際包括的范圍大小不同。24．教育經(jīng)濟效率：“教育投資內(nèi)部效益”、“教育資源利用效率”“、教育過程經(jīng)濟功能”、“教育投資利用效率”：指在一定社會條件下，為取得同樣的教育成果，教育資源占用和消耗的程度（客觀上）。指某教育單位或者學(xué)校其教育事業(yè)經(jīng)費和教育基本建設(shè)投資的利用效率?！敖逃顿Y使用效率”、每一定量的教育投資所能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量（微觀上）。25．教育投資人力資源利用指標(biāo)：指一定的教育人員在一定時間培養(yǎng)人才的多少。26．機會成本：指經(jīng)營決策中以未選擇方案所喪失的利益為尺度來評價被選擇方案的一種假定性的成本。27．國民生產(chǎn)總值：指一國的國民在一定的時期內(nèi)在國內(nèi)和國外所生產(chǎn)的以市場價格表示的最終產(chǎn)品和提供勞務(wù)的總價值。28．教育純效益：指由于投資教育所帶來的國民收入增長的總和。29．教育收益率：指教育收益總額與教育成本總額的比較。30．經(jīng)濟增長因素分析方法：由美國F·丹尼森計算教育經(jīng)濟效31．現(xiàn)值折算法；美國J·R·沃爾什教育收益計算法，其基本思路是用個人教育費用（成本）和預(yù)期收入相比計算教育收益。32．師資優(yōu)化組合：是教師勞動力要素達到最優(yōu)化組合和使用，即在合理的定員，定額和教師勞動效率指標(biāo)基礎(chǔ)上的確定教師勞動的需要量33.義務(wù)教育投資外部結(jié)構(gòu)：指義務(wù)教育投資在教育投資分配中的地位和作用。34．教師勞動的效率：指教師與學(xué)生共同努力，在一定時間內(nèi)所取得的教育成果，在其他相同的條件下，教師勞動效率的高低主要取決于教師水平。二、知識點：1．教育經(jīng)濟學(xué)屬于社會科學(xué)范圍，因為它是介于教育學(xué)與經(jīng)濟學(xué)兩門社會學(xué)科之間的新興交叉學(xué)科（從整體上看）選/判多數(shù)學(xué)者認(rèn)為：應(yīng)該把他隸屬于經(jīng)濟科學(xué)體系，屬于部門經(jīng)濟學(xué)性質(zhì)的學(xué)科（從具體上看）（實際情況和發(fā)展趨勢） 2．教育經(jīng)濟學(xué)：在西方萌芽于20世紀(jì)20年代，產(chǎn)生于50年代，形成于60年代，發(fā)展于70年代。3．西方“人力資本理論”是教育經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生和形成的直接理論來源。4．教育經(jīng)濟學(xué)萌芽標(biāo)志著現(xiàn)代教育經(jīng)濟學(xué)學(xué)科萌芽起點的研究，是前蘇聯(lián)C·T·斯特魯米林于1924年寫的《國民教育的經(jīng)濟意義》學(xué)術(shù)論文。5．西歐北美各國最早討論教育經(jīng)濟意義的論文，首屬美國哈佛大學(xué)教授J·R·沃爾什《人力的資本觀》，直澤是《資本的概念應(yīng)用到人的身上》。6．當(dāng)代著名的對教育經(jīng)濟學(xué)形成做出重大貢獻的首推美國學(xué)者舒爾茨和丹民森。7．1980年11月美國著名經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨第一次訪問中國做學(xué)術(shù)報告，介紹了西方“人力資本理論”。8．大多數(shù)人認(rèn)為教育投資既有生產(chǎn)性，又有消費性，具有雙重性比較切合實際，比較科學(xué)。9．勞動力創(chuàng)造的社會物質(zhì)財富多少，在一般情況下，是與勞動的教育程度成正比例的。（判）10．最早提出《人力資本》是美國沃爾什于1935年發(fā)表《人力的資本觀》主要代表人物：舒爾茨丹尼森貝克等人11美國1929-1957年平均教育收益率為17、3%（舒爾茨“余數(shù)分析法”（投資增量分析法））12．人們對教育的需求是無限的，但社會對個人教育的供給則是有限的（判）13．從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)角度劃分，則分為“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟—工業(yè)經(jīng)濟—知識經(jīng)濟”14．20世紀(jì)70年代世界未來學(xué)家，美國托夫勒寫了一本書：《第三次浪潮》，書中提出“后工業(yè)經(jīng)濟”15．經(jīng)合組織在1996年年度報告中第一次正式使用“知識經(jīng)濟”這個概念。（選）16．“創(chuàng)新”概念的出現(xiàn)與被重視，美國經(jīng)濟學(xué)家熊彼特出版了一本書《經(jīng)濟發(fā)展理論》首先提出“創(chuàng)新”這個概念（選）17．知識、信息它是一種特殊資本，它是唯一一種在使用過程中不被消耗，并且不斷增殖的，可以為全社會所共享的概念。（選）18．教育體系上，必須建立現(xiàn)代化教育體系，知識經(jīng)濟必然要求建立三個新的教育體系，即信息網(wǎng)絡(luò)教育體系，繼續(xù)教育體系；在職培訓(xùn)體系。（選）19．教育特殊產(chǎn)業(yè)說，認(rèn)為教育是一種特殊產(chǎn)生，教育產(chǎn)生的特殊性是由三個基本特性所決定的，即教育是基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，教育是間接性產(chǎn)業(yè)，教育是多效性產(chǎn)業(yè)。20．教育，特別是基礎(chǔ)教育應(yīng)主要作為一種服務(wù)，是主要由國家投資的公益事業(yè)。21．教育本身是否商品，是否有商品性？教育成果是否商品，是否具有商品性？教育所提供的服務(wù)或勞務(wù)，是否具有商品性？我們認(rèn)為：第一，恐怕不能直接說教育就是商品，比較確切的說法，應(yīng)該說教育部分成果是商品，教育提供的服務(wù)或勞務(wù)具有商品性（判）22．從公共經(jīng)濟學(xué)角度稱教育為準(zhǔn)公共產(chǎn)品23．伴隨說，既然承認(rèn)勞務(wù)市場、技術(shù)市場和信息市場的存在，就必然要承認(rèn)與它們聯(lián)系緊密，與它們相伴隨的教育市場的存在。（判）24．教育經(jīng)營所帶來的利潤，同教育的非營利性是不矛盾的。25．教育的非營利性決定了教育是可以經(jīng)營的這個觀念是錯誤的。（判）26．軟市場說：認(rèn)為隨著市場體制的發(fā)育與發(fā)展，教育必然要進入市場，并形成獨立的教育市場體系，作為軟市場體系的一個重要組成部分（判）27．職業(yè)技術(shù)學(xué)校完全可以按照企業(yè)或企業(yè)集團機制運行和管理，其教育資金來源分配和使用、教育、教學(xué)管理機制以及招生，分配等環(huán)節(jié)，可以基本運用市場經(jīng)濟運行機制。28．基礎(chǔ)教育，即普通中小學(xué)教育，對縮短社會心要勞動是時間的影響，則是間接的。29．計劃經(jīng)濟是通過政府計劃直接分配資源的資源配置方式。30．市場經(jīng)濟是通過市場機制，價值規(guī)律的作用來分配資源的資源配置方式。31．教育形式結(jié)構(gòu)包括遠距離教育和近距離教育。32．第三種類型稱之為技術(shù)密集型產(chǎn)生，適應(yīng)于后工業(yè)時代。33．我國教育級別或教育程度可以從三個方面考察，即在校生人數(shù)入學(xué)率和全社會人口平均受教育年限。（選）34．從科學(xué)變?yōu)閯趧蛹夹g(shù)程度來說，勞動技術(shù)結(jié)構(gòu)是指高級尖端勞動技術(shù)，中等勞動技術(shù)、低級勞動技術(shù)。35．教育結(jié)構(gòu)還影響著勞動力的知識結(jié)構(gòu)與智力結(jié)構(gòu)。勞動力知識結(jié)構(gòu)和智力結(jié)構(gòu)是實現(xiàn)勞動力結(jié)構(gòu)性就業(yè)的基礎(chǔ)。（判）36、概括起來講可以這樣表述：教育投資是直接的消費性投資，間接的生產(chǎn)性投資。37、教育費附加以各單位和個人實際繳納的產(chǎn)品稅、增值稅、營業(yè)稅的稅額為計算依據(jù)教育費附加率為2%，主要用于地方教育事業(yè)，特別是普及義務(wù)教育。38、教育事業(yè)經(jīng)費按用金使用分三個方面：教育人員經(jīng)費，教育公用經(jīng)費，教育科學(xué)研究經(jīng)費。39、教育投資占國民生產(chǎn)總值的比例作為靜態(tài)指標(biāo)，用教育投資增長比例與國民生產(chǎn)總值增長比例相比較作為動態(tài)指標(biāo)是可行的。40、教育投資增長比例與國民收入增長比例有比較，作為確定教育投資比例常用指標(biāo)，基本指標(biāo)。41、教育投資占財政總支出的比例，教育投資增長的比例與財政總支出增長的比例相比較，是確定教育投資比例的重要指標(biāo)，是一種剛性指標(biāo)。42、我國小口徑教育投資所包括的范圍：（1）國家預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)經(jīng)費（2）國家預(yù)算內(nèi)教育基本建設(shè)經(jīng)費（3）國家各部委用于中等專業(yè)學(xué)校、技校的事業(yè)經(jīng)費和基本建設(shè)經(jīng)費，大口徑教育投資之教育費附加或教育稅征得的獎金2%。43、教育級別：五種教育等級是初等教育、中等教育和高等教育。從教育等級：學(xué)前教育、特殊教育、成人教育。44、一個國家或地區(qū)隨著教育和經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，人口自然增長率下降和趨于穩(wěn)定，人口年齡構(gòu)成和文化程度構(gòu)成比較高，因此，對教育投資客觀需求量就會相對減少。45、初等教育投資比例在下降，中等和高等教育投資比例在上升。46、國家財政用于教育支出與國民收入固定資產(chǎn)積累額的比例，此項指標(biāo)反映了國家對教育支持和優(yōu)先程序。47、教育成本是計量教育投資經(jīng)濟效益的前提條件。48、教育成本類別：教育直接成本與教育間接成本，教育社會成本與教育個人成本。49、教育個人間接成本計算方法：總間接成本=E[E（P×E×A）]n學(xué)年限，m概率項數(shù)，p為可能在某部門就業(yè)的概率，e為一年放棄收入的時間百分化。A為同一就業(yè)部門水平相當(dāng)?shù)穆毠つ昶骄杖?，J為選擇職業(yè)的次數(shù)序，E為加總符號。50、培養(yǎng)學(xué)生無關(guān)費用包括：（1）離休退休人員的全部費用，（2）科學(xué)研究費用。51、一般意義講人員經(jīng)費要受兩上主要因素制約，即工資水平和師生比。52、社會直接成本的分析方法有：匡算法、實算法。53、教育財力構(gòu)成，由兩個部分構(gòu)成：個人消費的部分和公用消費的部分。54、學(xué)校財力是流動資金，具有三種形式四個環(huán)節(jié)，即預(yù)算內(nèi)資金，預(yù)算外資金、校長資金。55、學(xué)生人數(shù)增加的比例大于單位學(xué)生成本增加的比例，便是教育規(guī)模經(jīng)濟。56、如果人數(shù)增加的比例小于單位學(xué)生成本增中的比例，便是教育規(guī)模不經(jīng)濟。57、規(guī)模過大衍生的缺陷最重要的莫過于人際關(guān)系的疏離與行政僵化兩大方面。58、一般將學(xué)校所使用的資源區(qū)分成資本成本與經(jīng)常成本兩大類。59、尋求最適當(dāng)學(xué)生人數(shù)不宜以資本成本為分析對象。60、教育規(guī)模按目前的狀況是否適度可分為三類：規(guī)模過小型，規(guī)格適度型和規(guī)模過大型，教育規(guī)模按發(fā)展趨勢可分為：成長型、穩(wěn)定型、萎縮性。61、在美國現(xiàn)有資源分配形態(tài)下，適于單位學(xué)生平均經(jīng)常成本最低的學(xué)校入學(xué)人數(shù)約在2000人左右。62、我國最早對教育規(guī)模經(jīng)濟進行研究的是臺灣國立政治大學(xué)教授林文達先生。63、我國小學(xué)、普通中學(xué)、職業(yè)中學(xué)，中等專業(yè)學(xué)校和高等院校的教育規(guī)模普遍偏小，從地區(qū)分布來看：城市>縣鎮(zhèn)>村莊。64、教育投資經(jīng)濟效益可以是宏觀的，如整個社會教育投入與國民收入比較；教育的微觀經(jīng)濟效益是指教育個人投資與教育個人的收入之比。65、教育純收益=教育收益總額=教育成本總額。66、教育程度與生產(chǎn)工具、設(shè)備損壞率指標(biāo)成反比例關(guān)系。67、初等教育的收益率一般高于中等和高等教育的收益率。68、教師勞動的目的是為了培養(yǎng)和造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，這是決定了教師的勞動必然具有獨力性和自主性的特點。69、教育，尤其是義務(wù)教育是一項特殊的公益事業(yè)，在市場經(jīng)濟體制的宏觀經(jīng)濟背景下，國家在決定教師的工資待時，必須遵循市場經(jīng)濟規(guī)律。 簡答題1、用馬克思、恩格斯觀點說明教育勞動的性質(zhì)？答：1、教育勞動是一種勞務(wù)性或服務(wù)性的勞動。2、從擴大的生產(chǎn)勞動概念角度來看，可以說教育具有間接的生產(chǎn)性質(zhì)。3、教育勞動對物質(zhì)生產(chǎn)過程中勞動者的勞動能力的生產(chǎn)和科學(xué)知識形態(tài)生產(chǎn)力的發(fā)展，具有直接生產(chǎn)性質(zhì)。2、人力資本與物力資本的關(guān)系？答：它們既有區(qū)別，又有聯(lián)系，既有相似性，又有區(qū)別性；相似表現(xiàn)在：①人力和物力資本作用的結(jié)果，都能使個收入增加和國民收入增加②人力資本、物力資本都是通過投資形式實現(xiàn)，對人投資形成人力資本、對物投資形成物力資本。③人力資本和物力資本均具有資本的性質(zhì)，均具有帶來利潤的作用，均可帶來剩余產(chǎn)品，區(qū)別性表現(xiàn)在：①物力資本的所有權(quán)可以被轉(zhuǎn)讓或被繼承，人力資本的所有權(quán)一般是不能被轉(zhuǎn)讓和繼承的②人力資本比起物力資本來說，本身還具有許多特征，如間接性、高效性、延效性、多效性、易流性等。3、西方人力資本理論的主要內(nèi)容？/人力資本形成的途徑？答：人力資本就是人口質(zhì)量投資、內(nèi)容：①用于教育和訓(xùn)練的費用，以培養(yǎng)和提高在職或未來勞動力的工作能力，技術(shù)水平和勞動熟練程度。②用于醫(yī)療衛(wèi)生保健的費用，以保證勞動力的必要數(shù)量和在職勞動里的健康水平。③用于勞動力國內(nèi)交流流動的費用，以便于調(diào)劑和合理配置各地區(qū)各部門勞動力的余缺，以利于充分發(fā)揮各種勞動力的專業(yè)技術(shù)特長。④用于國外移民入境，智力引進、國際人才勞動吸人流的費用，以增加本國勞動力和專門人才的數(shù)量，提高收入國家的人才智力水平⑤提高企業(yè)能力、增強企業(yè)精神，以便使經(jīng)營管理者具有對錯綜復(fù)雜的經(jīng)濟動態(tài)，格局作出最佳決策，增強企業(yè)的競爭實力。4、人力資本理論的主要觀點？答：①人口質(zhì)量屬于人口數(shù)量。②人力資本投資與物力資本投資都是經(jīng)濟發(fā)展不可缺少的生產(chǎn)性投資，但在現(xiàn)代化經(jīng)濟條件下，人力資本投資作用大于物力資本投資的作用。③教育投資是人力資本的核心④教育投資收益率高于物力投資的收益率。⑤教育投資收益率是可以測算的，基本上同物力形態(tài)投資收益的測算相同。5、影響教育供給的因素有以下四個方面？答：①教師供給②教育資源配置③教育的單位成本，在教育投入總量一定時，教育的單位成本高，則社會所能夠提供的教育機會就會減少④社會對教育的認(rèn)知和態(tài)度。6、教育供求關(guān)系中有兩個主要矛盾？答：①教育需求無限膨脹與教育資源短缺矛盾②教育供求關(guān)系中的結(jié)構(gòu)性矛盾。7、結(jié)合實際說明教育對經(jīng)濟發(fā)展作用？答：經(jīng)濟對教育發(fā)展的作用：①經(jīng)濟是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件；②經(jīng)濟決定著教育的權(quán)力，培養(yǎng)目標(biāo)，教育內(nèi)容和手段；③經(jīng)濟決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；④經(jīng)濟還決定著教育的體系和結(jié)構(gòu)，教育對經(jīng)濟發(fā)展的作用：①教育對經(jīng)濟發(fā)展的直接作用：A、教育是勞動力生產(chǎn)再生產(chǎn)的重要內(nèi)容與主要手段。B、教育是縮短社會必要勞動時間，提高勞動生產(chǎn)率的重要途徑；C、教育是科學(xué)生產(chǎn)、再生產(chǎn)，以及使科學(xué)轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)技術(shù)的重要途徑，D、教育是通過提高經(jīng)濟管理水平的重要條件。②間接作用：A教育對人具有全面的影響作用；B、教育通過培養(yǎng)非物質(zhì)生產(chǎn)部門的人才，對社會生產(chǎn)力增強發(fā)生作用；C、教育通過陶冶勞動者的思想和道德。③教育對經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的作用。④教育與經(jīng)濟發(fā)展的相互關(guān)系。A它們之間的關(guān)系是相互影響、相互作用，相互制約的關(guān)系。超前發(fā)展的兩層意思：①教育事業(yè)發(fā)展在教育投資上應(yīng)高于國家財政經(jīng)常性支出的比例，人均教育經(jīng)費逐年增加②教育事業(yè)發(fā)展在人才培養(yǎng)上要兼顧經(jīng)濟建設(shè)近期和遠期需要。8、教育對科學(xué)技術(shù)進步的作用？/科學(xué)知識形態(tài)生產(chǎn)力再生產(chǎn)的重要手段主要體現(xiàn)在哪方面？答：①教育具有生產(chǎn)和再生產(chǎn)的社會功能②教育具有把科學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)的中介作用③教育是科學(xué)知識技術(shù)再生產(chǎn)的最有效形式。9、知識經(jīng)濟的基本特征？（同工業(yè)經(jīng)濟比較）答：①動力不同，工業(yè)經(jīng)濟的推動力是蒸汽機、電氣技術(shù)、知識經(jīng)濟的推動是電子和信息革命。②產(chǎn)業(yè)內(nèi)容不同，工業(yè)——制造業(yè)，知識——制造業(yè)和服務(wù)業(yè)一體化，提供信息和知識服務(wù)，支柱產(chǎn)業(yè)不同：農(nóng)業(yè)——工地，工業(yè)——工廠，知識——科技園區(qū)。③效率標(biāo)準(zhǔn)不同：工業(yè)為勞動生產(chǎn)率，知識經(jīng)濟為知識生產(chǎn)率，④管理重點不同：工業(yè)經(jīng)濟管理重點為物質(zhì)生產(chǎn)，知識經(jīng)濟為研究、開發(fā)、銷售、職工培訓(xùn)，⑤社會主體不同；工業(yè)時代工人階為主體知識經(jīng)濟時代，知識分子階層為主體；⑥分配方式不同，工業(yè)時代為崗位、資制，知識經(jīng)濟以業(yè)績付酬制，⑦經(jīng)濟學(xué)理論不同：工業(yè)經(jīng)濟以物質(zhì)為基礎(chǔ)，知識經(jīng)濟以知識為基礎(chǔ)。10、知識經(jīng)濟對教育改革的影響？/提出哪些要求？挑戰(zhàn)？/教育如何適用了知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)？答：①宏觀上人必須改變觀念重視教育；②教育體系上，必須建立現(xiàn)代化教育體系；③教育結(jié)構(gòu)上必須進一步改革和發(fā)展教育結(jié)構(gòu)；④教育內(nèi)容上，必須改革和建立新的教育內(nèi)容體系；⑤教育方法上必須改革和建立新的教育組織與現(xiàn)代化教育手段。11、市場經(jīng)濟主要有哪些特征？自主和平等，競爭和效益，服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)化、開發(fā)和動態(tài)。12、計劃經(jīng)濟下教育體制有哪些什么樣的弊端？/市場經(jīng)濟對教育體制改革提出哪些要求？影響？答：①市場經(jīng)濟體制與教育行政管理體制改革。A：在決策上國家和政府對教育管理得太多，統(tǒng)得過死具體辦學(xué)單位沒有自主權(quán)。B其主要任務(wù)，是進行教育資源配備，特別是對人事管理和計劃財務(wù)管理②市場經(jīng)濟體制與辦學(xué)體制改革③市場經(jīng)濟體制與學(xué)校內(nèi)部體制改革13、市場經(jīng)濟雖然能夠?qū)崿F(xiàn)資源的優(yōu)化配置，但在教育資源配置方面則是有范圍的，有限度？為什么市場經(jīng)濟在教育資源配置方面是有范圍的，有限度的？/你對教育產(chǎn)業(yè)化持何種觀念？答：①市場機制在資源配置方面的作用僅限于消費上具有排他性，并且不產(chǎn)生外在利益的私人產(chǎn)品和勞務(wù)②市場機制對于在消費上不具有排他性，而產(chǎn)生外在利益的公共產(chǎn)品和勞務(wù)則是無能為力③市場機制對于在消費既具有排他性，同時又產(chǎn)生外在利益的準(zhǔn)公共產(chǎn)品和勞務(wù)只是在一些范圍和一定程度上發(fā)揮作用。因此，其資源配置實現(xiàn)合理狀況是有限制的，有范圍的。14、合理的教育結(jié)構(gòu)？答：合理的教育結(jié)構(gòu)主要是含有相互關(guān)聯(lián)的兩個方面意思。一是教育的類別與關(guān)于設(shè)置以及類與類、專業(yè)與專業(yè)的比例關(guān)系，要與社會經(jīng)濟部門的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)及其比例關(guān)系相適應(yīng)。二是教育的級別結(jié)構(gòu)，教育程度結(jié)構(gòu)以及級與級之間的比例關(guān)系，要與社會經(jīng)濟部門的勞動技術(shù)結(jié)構(gòu)及其比例關(guān)系相適應(yīng)。15、教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的基本關(guān)系？答：①經(jīng)濟結(jié)構(gòu)制約著類別結(jié)構(gòu)，類別結(jié)構(gòu)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（經(jīng)濟結(jié)構(gòu)）。②經(jīng)濟部門的勞動技術(shù)結(jié)構(gòu)制約著教育級別結(jié)構(gòu)，教育級別結(jié)構(gòu)適應(yīng)著勞動技術(shù)結(jié)構(gòu)。16、我國勞動力結(jié)構(gòu)狀況？答：①基數(shù)大，增長速度快②勞動力年齡結(jié)構(gòu)年輕化③勞動力職業(yè)結(jié)構(gòu)不合理④勞動力文化程度構(gòu)成低。17、如何改革中等教育結(jié)構(gòu)？答：①根據(jù)我國經(jīng)濟發(fā)展水平和經(jīng)濟實力②在普通中學(xué)的高中級實行分科教育③實行兩種教育制度和兩種勞動制度。④中等職業(yè)技術(shù)教育要單成系統(tǒng)大力發(fā)展各種類型，各種形式的中等職業(yè)，中等技術(shù)和中等專業(yè)學(xué)校，增加中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校的比例。18、教育投資特點？答；具有周期性長、彈性大，間接性，長效性特點。19、教育投資比例指標(biāo)？答；可分為靜態(tài)和動態(tài)兩種指標(biāo)，靜態(tài)指標(biāo)主要有：教育投資占社會總產(chǎn)值的比例，教育投資占國民收入的比例，教育投資占財政總支出的比例，教育基本建設(shè)總投資的比例以及人均教育投資等，動態(tài)指標(biāo)：教育投資增長的比例與社會總產(chǎn)值（GNP）比例速度比較百分化，教育投資增長的比例與國民收入增長的比例比較，教育投資增長的比例與財政總支出增長的比例比較，教育基本建設(shè)投資增長的比例與基本建設(shè)總投資增長比例的比較。指數(shù)：比例與比例20、影響投資比例因素？答：經(jīng)濟因素，人口因素。（①社會人口數(shù)量和增長速度影響著投資比例和增長速度②人口分布的密度，對教育投資比例也有影響③人口年齡構(gòu)成也是人口教育投資比例影響的一個方面④社會人口文化教育程度構(gòu)成、特別是勞動年齡人口文化教育程度構(gòu)成⑤平均受教育年限），科學(xué)技術(shù)因素，政治因素。21、確定教育投資總量的原則？笨①上限與下限原則②規(guī)模與速度原則③經(jīng)濟政策與物價水平原則④受益與能力原則22、確定教育投資比例的原則？答：①增長原則（逐年增長，三個增長：①教育投資增長的比例高于財政經(jīng)常性收入增長的比例②使在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費用逐年增長③教師工資公用經(jīng)費逐年增長）②超前增長原則③減緩與穩(wěn)定原則④彈性系數(shù)原則。23、確定教育投資比例方法？答：測推法、坐標(biāo)圖式法、國際比較法。24、義務(wù)教育投資原則？答：經(jīng)濟制約性原則，主體國家化，學(xué)生免費性，國家立法性原則。25、我國義務(wù)教育投資取得的什么成績？還存在的不足？如何改進？答：①義務(wù)教育投資的增長歷史上不穩(wěn)定，不同歷史時期波動較大，義務(wù)教育投資占整個教育總投資的比例，雖有波動，但總的的趨勢是下降態(tài)勢。②自1986年國家頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》以來，義務(wù)教育有了長足的發(fā)展，投資從絕對量和相對量上分析均有了相當(dāng)大的發(fā)展和變化，國家為突出重點，在調(diào)整教育經(jīng)費支出結(jié)構(gòu)時，十分注意向基礎(chǔ)教育傾斜，保證普及義務(wù)教育順利進行，但是義務(wù)教育生均經(jīng)費占人均國民生產(chǎn)總值的比重與國際標(biāo)準(zhǔn)還有較大的距離。③國家各級從現(xiàn)在起，真正在各方面重視義務(wù)教育，在教育投資方針上政府給予傾斜和優(yōu)惠，特別是能調(diào)而廣大農(nóng)村、農(nóng)民和教育工作者的積極性，堅持義務(wù)教育大力發(fā)展的方式。26、研究教育成本意義？答：①教育成本是衡量教育培養(yǎng)各類勞動力和專門人才消耗的尺度②教育成本是計量教育投資經(jīng)濟效益前提條件③教育成本也是計量和測算未來勞動者報酬的一個重要依據(jù)④教育成本還是確定非義務(wù)教育學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。⑤教育成本研究還有許多現(xiàn)實意義。27、教育成本分擔(dān)與補償？教育成本分擔(dān)與補償理論的經(jīng)濟價值？答：①教育成本分擔(dān)是指由國家、地方政府、企事業(yè)單位、家庭及個人分別承擔(dān)教育費用。②主要指高等教育，他指出高等教育成本應(yīng)由四方面分擔(dān)，即學(xué)生、父母、納稅人、和學(xué)校。③刺激了多主體教育投資的積極性增加總體教育投資總量，從而擴大教育規(guī)模加快教育的發(fā)展。28、提高教育經(jīng)濟效率的途徑？答：①正確教育投資的宏觀決策②改進和完善教育投資的管理體制③建立最佳的人力、物力結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)校規(guī)模的效率④提高學(xué)校的管理水平⑤實行人才培養(yǎng)的成本核算。29、高校擴招的好處，以及提高高校學(xué)生收費標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是什么？答：擴招的好處：①可以促進教育消費，拉動內(nèi)需，推動經(jīng)濟持續(xù)增長②可以減緩社會就業(yè)壓力，加大教育的儲存量③可以減緩學(xué)生的升學(xué)壓力，更好的實行素質(zhì)教育。依據(jù)：①教育成本分擔(dān)與補償理論②恩格爾細數(shù)（反映人們生活發(fā)展水平的提高）③個人教育收益率30、實用性指標(biāo)體系？答：①教育成果數(shù)量（指學(xué)校培養(yǎng)的在校學(xué)生數(shù)或畢業(yè)生數(shù)）②質(zhì)量（對教育投資所取得的質(zhì)量好壞進行考查，同校不同時期，也可在不同班級，不同學(xué)校在校生或畢業(yè)生之間進行計算）③教育投資人力資源④物力（指教育活動物化勞動的占有和消耗程度）資源利用效率指標(biāo)⑤教育財力資源利用效率指