教師技能大賽觀后感

教師技能大賽觀后感教師技能大賽觀后感篇1口語話題的選擇和當下的熱門話題緊密相聯(lián)，這正說明了教育也要與時俱進。一個是2010上海世博會，另外一個是經濟發(fā)展帶來的環(huán)境問題。這兩個話題都體現(xiàn)了一貫的以人為本，和諧發(fā)展的原則。這也就是說在平時，教師要多關心時政，多思考。從比賽中我發(fā)現(xiàn)有一部分老師口語很好，很流利，但是在表達上欠妥當，或者離題或者邏輯混亂或者三言兩語草草結束。由此我想到在平時我們教師除了要教的課本外還是應該多讀一些英語美文，外文報刊雜志等的。才藝展示這一環(huán)節(jié)內容和形式都很精彩。這一部分讓我想到的是作為教師對與自己的特長愛好，對與自己的閃光點要在平時稍微培養(yǎng)和加強。說課環(huán)節(jié)。說課要說教材說學生說目標說重難點，說教法教具過程等等。但是有個別參賽老師就不能完整的說出來。一方面是要學學如何說課，另一方面，就是要研究教材，課標，策略。從小的地方說，就是我們教師對每一環(huán)節(jié)要恰當把握，教學設計要有出彩的地方。板書設計一是工整美觀，二要科學合理，緊緊圍繞幫助學生理解這一重要目標。同時也要有一定的特色。本次比賽蘋果樹上結果子這一鼓勵方式出現(xiàn)較多，太老套。許多參賽教師表現(xiàn)的很出色，他們的臨場發(fā)揮能力，從容的態(tài)度，以及精深的專業(yè)素養(yǎng)讓我很佩服。通過這次活動我明白了，作為教師，在各個方面我的進步空間還很大?？椿ㄈ菀桌C花難，功夫關鍵用在平時。一、教師素質三尺寬的講臺，就是一名教師的舞臺，站到講臺上，教師就是所有人關注的焦點。教師的一舉一動，教師的言談舉止，都或深或淺的影響著學生。初次站到講臺上，一定要克服膽怯的心理，即使再緊張，也不能表現(xiàn)出來。這次比賽中，第一位上臺的選手，明顯的看出來，她是那么的緊張，聲音發(fā)顫，前言不答后語，甚至有的選手出現(xiàn)忘記臺詞的現(xiàn)象，著給評委必定留下不好的印象。如果真刀實槍的站到教室給學生講課，自己先滿頭大汗，滿臉通紅了，怎么讓學生信服？好的心理素質，是大家必須通過不懂得鍛煉得到的。在講課過程中，不止一個選手遇到投影PPT打不開的問題，這樣的事故是經常見得到的。第一位遇到這個麻煩的是第五位選手，他的表現(xiàn)讓在場的所有人都很滿意。他沒有表現(xiàn)出任何的慌張的神情，這個意外，仿佛是在他的預料之中似的。一切正常后，他用飽滿的聲音，開始講課，整個過程都很順暢，沒有受到之前的意外的影響。然而有的選手遇到類似的麻煩之后，仿佛大腦一片空白，什么主意也沒有了。我認為，一名優(yōu)秀的人民教師是可以鎮(zhèn)定的解決任何課堂上遇到的問題的。給我印象比較深的另一位選手是六號，自始至終他都面帶微笑，暫且不說他講的咋樣，就這一個笑容，就給人烙下了親切自然地印子。一名教師上課的時候真的應該面帶微笑，否則學生哪有心情去聽一位拉著一張臉的，好像別人欠他什么東西似的的人的課呢。我感覺，有的選手講課過于死板。比如第十六位，他講課總是對著大屏幕上列舉的重點內容強調，第一，我們要認識什么什么，第二，我們要了解什么什么，這本身不是有的同學的說課的形式，是給活生生的學生的講課的形式，重點內容是要求老師在課下準備的，是需要教師通過講解或演示達到的目的，而不是一句簡單的你們要掌握，就能掌握的東西，如果是這樣，學生人手一次教學大綱，一套課本，不就萬事大吉了么？還要老師干嗎？我認為這位選手的另一個失誤在他進行實驗的時候。他用手推講臺，問學生，同學們，你們猜老師能推動它嗎？臺下有學生回答能。老師竟然說了句，這個講臺很重，老師推不動。這樣的一個實驗設置，就遠離了最初的目的。直接說這個講臺很重，老師推不動它，不是更簡單？實驗的實質，在于給出現(xiàn)象，是要通過現(xiàn)象要求大家思索原因東西。其實，這個實驗，應該是老師推講臺，讓學生看發(fā)生的現(xiàn)象，沒推動，進而老師提出問題，為什么會這樣？除了老師給的推力外，還有其他的力存在，那就是摩擦力，進而開始講課。這位選手的問題所在就是語言的組織及表達的方式不對，他進行實驗，讓學生看現(xiàn)象，而不是自己告訴現(xiàn)象，而且，教師在進行實驗時，我認為應該盡量避免不確定的詞語的使用。整個比賽過程，盡管不是全部的選手都照PPT宣讀，可是語言太書面化，仿佛是在背誦教材，而不是給學生面對面的講課。這可能與比賽的性質有關。我感覺，親切自然的語言在實際教學中，應當很受用。有一位將電壓危險的課程，我總覺得他講課太不連貫了。五分鐘的時間，講的內容什么都有，而且他給出的示例明顯不夠恰當。講到高壓危險時，他給出了一個人走到高壓線下面，身上通了電，卻沒有給出身體通過這樣的電流的結果，如死亡。高壓危險，到底有多危險，你不說學生怎么知道？我最喜歡第十一位選手的精彩講課，首先他的語言特別幽默，他做實驗使用兩張不同大小的紙，并且將小的揉成團，讓兩者同時從同一高度落下，結果，小的質量輕的紙先著地。這樣一個實驗，完全推翻了亞里士多德的理論。他講的很幽默，很有激情，沒有多余的話，用實驗證明自己的觀點，毋庸置疑。相信這樣的教師，一定會受到同學們的喜愛。二、PPT的使用Power、point的使用，在很大程度上方便了教學，現(xiàn)在也成為使用最為廣泛的教學軟件之一。幾乎所有的教師都在使用它。這次比賽中只有一位舍棄了這種輔助媒體，在PPT泛濫的時代，他的勇氣，真的令我佩服。誰說現(xiàn)在必須要用投影？教學媒體的使用要與所選擇的課程相匹配，沒有超級媒體的存在。PPT是輔助教學的工具，卻有很多很多的教師把他當成教學的全部，所有的內容全部往投影上一般，時刻時只需要照頻念就萬事大吉了。幸運的是，現(xiàn)在越來越多的人認識到這個問題，將近三十個選手，念PPT的幾乎沒有?？墒?，這并不意味著大家都懂得了投影的精髓所在，都可以把投影應用的游刃有余。整個比賽過程，幾乎所有的選手都有一個通病，PPT上明明擺著本節(jié)課的題目，卻還要不厭其煩的在黑板上再寫一次。真的不明白，既然PPT上已經有了，為什么還要再浪費時間重新抄一遍呢？或是既然要板書一下，PPT的價值又在哪里呢？我很喜歡其中一位選手的PPT，因為他只有兩頁幻燈片，一張是龍卷風的圖片，一張是火車安全線。這是日常生活中常見到的事物，也是容易被大家忽略的現(xiàn)象。圖片本身有化抽象為具體的作用，通過這兩幅圖片，將他要講的氣流大壓強小的理論引入生活，更容易被學生理解和應用。還有一位選手的講課我比較喜歡，他講的是電話聽筒和話筒的工作原理，同樣他用兩張圖片分別將其工作原理的抽象圖展現(xiàn)出來選手用輕松的語言借助圖片將這一原理深入淺出的表達出來，很受歡迎。另一位選手將是的是衛(wèi)星發(fā)射這一過程，同樣，它借助圖片將日常生活中不易見到的，不易被學生想到的展現(xiàn)出來，輕松的講述了這一過程，而且，我感覺他的課很吸引我?？墒?，這并不代表只要將圖片放上去就是好的講課，這要求教師在選擇和講解上要下功夫，爭取做到事半功倍，而不是濫用圖片，這樣反而分散了學生的注意力。例如，有的選手制作PPT過于華麗，甚至加入了各種聲音，給我的感覺是他的聽眾不是中學生，而是幼兒園的小朋友。老師說過，若是上課時需要寫板書，教師的姿勢應該是側著身，邊寫邊講，可是好多選手沒有注意到這個問題。而且，部分人的板書字體實在太小了。同樣，PPT字體的大小也是有一定限制的。如不能小于28號字體，一個主題的幻燈頁數不能超過七張，每張上面的行數也要控制在七以里，每行字數也不能超過七個。三、組織者好的開頭是成功的一半，如何讓這一節(jié)課有一個好的開始，是每個教師絞盡腦汁要尋求的答案。幾乎所有的選手都有一個簡單的組織者，或是比賽的五分鐘時間就做一個完整的.組織者。例如，有一名選手讓大家先聽一段音樂，說是先提提神，其實有更重要的作用，那就是引出下面的問題“聽到的音樂是從哪里出來的”。進而展開教學，對揚聲器工作原理的講解。另一名選手通過現(xiàn)將一個小故事來吸引大家的注意力。還有的選手讓學生拿著書在前面走，分析原因，通過師生互動來拉近和學生之間的距離。更多的選手采用傳統(tǒng)的回歸上一節(jié)課的內容進而展開本節(jié)課的形式。四、說課在比賽過程中總有一些人，他們一講課我就頭疼。因為他們總是把教學目標教學策略一二三擺出來，他們總是說我要打到的教學目標是什么，我要采用什么方式來激發(fā)學生的興趣還要通過圖片視頻的方式來讓學生加深對知識概念的理解等等。他們說的都對，教師是一定要懂得這些的?？墒?，在我看來，這些都應該是幕后的工作，是一位教師應該預備的最起碼的素質。我后來知道，這原來就是所謂的“說課”。我不理解，這樣的東西說得再好，落實不到實處，那有什么用？這些理論，是早有大師總結過的。激發(fā)學生興趣，是一句激發(fā)就激發(fā)的了的？我們可以將書本上的條條框框背的滾瓜爛熟，走上講臺，就能將其應用到完美？所以，我很不喜歡說課。教師技能大賽觀后感篇2教師技能大賽由于有本校教師參加所以加以關注，二次排練也親自到場，對最后入圍的六位選手有了了解，現(xiàn)在回頭再看一下六位選手從彩排到最后總決賽的變化，頗有收獲。1號選手劉睿，來自大橋中學，音樂教師，由特級教師鄭文干親自指導，每次鄭老師都親自到場指導。有效教學的環(huán)節(jié)是《聲音的探索》，出示夜晚的畫面，再引導學生用老師提供的材料模擬各種聲音：風聲、雨聲、雷聲等。在彩排時，評委提出“激發(fā)學生探究時方法手段欠明確目標”，所以在決賽時，劉老師突出了這一環(huán)節(jié)。這讓我想起鄭老師曾經上過的一堂公開課也是如此處理：先出示美麗的畫面，但沒有任何聲音，讓學生產生為之配樂的欲望，這就是教學情境的設置。劉老師的學科專長是舞蹈，在舞伴的配合下，劉老師贏得了高分，最后獲得藝術組特等獎。在前幾項，比賽中劉老師并未領先，但在總決賽中脫穎而出，這與她的努力是分不開的，加上由她指導的學生表演的爵士舞和現(xiàn)場啦啦隊的有效助陣，使她笑到最后。2號選手王君婷，來自東林中學，音樂教師，有效教學是《走近非洲》，主要介紹非洲的鼓，在彩排時，她提供了實物，請其他選手擊打敲擊鼓的各部分，效果挺好。但在決賽時，改成了電視視頻演示，畫面挺震撼，也下了功夫制作，但我覺得效果不如彩排時請其他選手參與好，加上決賽時英語卡殼，失了分。她的學科專長是小提琴演奏，彩排時有學生來伴舞，她聽從導演意見，決賽時取消了學生伴舞。但從視覺效果看，有學生伴舞更好，有時導演的意見不見得正確，老師要有自己的主見。3號選手丁翎是一位美術教師，來自風翔實驗學校，她是大家一致看好的特等獎獲得者。每次演出，她的父親都全程陪同，真不容易。丁老師的有效教學是《扎染》，上得很成功，學科特長是現(xiàn)場畫油畫，即在一幅未完稿上畫完中心的荷花，同時視頻放一段她對教育的感悟，視頻拍得很美，很有詩意，很有教育哲理。但在最后卻屈居一等獎，甚為可惜。也許是畫畫這個場景與音樂教師的現(xiàn)場演示在可視性上，天生有它的弱點，如果組織一些學生現(xiàn)場展示一下丁老師平時的繪畫作品，效果可能會更好。4號選手黃音花，來自一女中，是政治老師，有效教學是學會欣賞，她在學校還上國際文化與禮儀雙語課，這節(jié)課她主要介紹人們穿衣打扮的TPO原則：穿衣服要顧及時間、地點和場合。她的英語說得地道、流暢，彩排時效果很好。決賽時，我覺得她可能考慮不要拖時，所以中文總結不夠突出，這是一個欠缺。不過，從效果看，我個人認為她是場上上得最好的。另外，在教育知識問答時，場上唯有她一個人犯了一個低級錯誤，下場問她，原來是她位置較偏，沒有看清題目，等到看清題目，底板上已寫答案，真是遺憾。5號選手何閱，來自市一中，是物理老師，也是我的學生，她在十一中讀書時就是一個品學兼優(yōu)，多才多藝的學生。她的有效教學是重心的選取，這個題目選得巧，用她自己的話說是“老少皆宜”，一般人一聽就懂，又有科學方法的指導在里面。我覺得何老師最后還可以留一個懸念：重心一定都在物體上嗎？何老師的學科專長是用儀器演示聲音的幾個特性：音調、響度和音色，通過數字化處理，她的聲音的特點形象地展示在屏幕上，何老師又邀請評委李凱上臺演唱一句，通過比較，男女聲的不同直觀地呈現(xiàn)在觀眾面前。何老師上課比較自信，駕馭課堂的能力較強，在課題的選擇上煞費苦心，取得了很好的效果，最后獲得特等獎。6號選手毛慶華，是碩果僅存的男選手，來自江陰高中，教數學。學科的特點似乎局限了他的發(fā)揮，在彩排時，他的有效教學和學科特長都是幾何車板，評委評價是“較枯燥深奧”，在決賽時，他做了改進。數學課如何體現(xiàn)有效性和它獨特的