2022版小學語文新課標教師考試模擬試卷及答案(五套)

小學語文新課標教師考試模擬試卷（一一、填空題語文課程應立足學 義務教育語文課程圍繞 根本任務，充分發(fā)揮其獨特的 功能和 作用，以促進學生 為目的，以 等語文實踐活動為主線,綜合構建 型課程目標體系。面向全體學生，突出 性，使學生初步學會運用 進行交流溝通，吸收 成果，提升 ，建立 ， 得到全面發(fā)展。構建語文學習任務群，注重課程的 與 義務教育語文課程結構遵循學生 規(guī)律和 的內在邏輯，以為基礎，以 為主線，以為 引領，以 為載體，整合學習內容、 、 和資源等要素,設計 學習任務群的安排注重 ，根據 ，突出不同學段學生 的需求，體現 和 義務教育語文課程應突出課程內容的 和 ，加強課程內容整合義務教育語文課程突出內容的 ，充分吸收語言、文學研究新成果，關注數字時代 新發(fā)展，體現學習資源的新變化。強調內容的 ，精選 的作品，重視對學生思想情感的 作用，重視 ，突出社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。注重課程內容與 、與其他學科的聯系，注重 的整合，促進 整體發(fā)展。根據“六三”學制和“五四”學制各自特點，合理組織與安排課程內容。義務教育語文課程應增強課程實施的 和 ，促進學習方式變革義務教育語文課程實施從學生 實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多樣的 ，設計 的學習任務，激發(fā)學生的 ，促進學生 、 學習；引導學生注 ，勤于 ，樂于 ，勇于 ，養(yǎng)成良好的 ；關注個體差異和不同的學習需求，鼓勵 ；倡導 ，注重閱讀引導，培養(yǎng) ，提高 ；充分發(fā)揮現代信息技術 的作用，拓展語文學習 高語文學習能力。倡導課程評價的 和整體性，重視評價的 作用義務教育語文課程評價要有利于促進 ，改進 ，全面落實語文課程目標。課程評價應準確反映學生的語文學習水平和學習狀況，注重考察學生的 、 、 和 注學生 和學習進步。根據不同年齡學生的 和不同學段的 ，選用恰當的評價方式，抓住，突出，加強語文課程評價的整體性和 。注重評價主體的 與 ，以及多種評價方式的綜合運用，充分利用 促進評價方式的變革。二、簡答題《義務教育語文課程標準》“課程理念”答案：語文生活、學習情境、富有挑戰(zhàn)性、好奇心、想象力、求知欲、自主、合作、探究、積累、思考、實踐、探索、學習習慣、自主閱讀、自由表達、少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書、讀書興趣、讀書品位、支持、空間關鍵、重點、綜合性、多元、互動、現代信息技術二、簡答題《義務教育語文課程標準》“課程理念”和資源等要素,設計語文學習任務群。導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位?！毙W語文新課標教師考試模擬試卷（二一、填空題 多次強調，課程教材要發(fā)揮 的作用，必須堅持 的指導地位，體現 最新成果，體現 風格，體現 對教育的基本要求,體現 基本價值觀，體現 人類文化知識積累和創(chuàng)新成果。隨著義務教育全面普及，教育需求從“ ”轉向“ 必須進一步明確“ 、 、 ”，優(yōu)化學校育人藍圖。以人民為中心，扎根 辦教育。堅持 為先，提升 加強 ，落實 聚焦中國學生發(fā)展 ，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的 、 和 ，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為 全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人落實 “”政策要求，在保持義務教育階段九年 總課時數不變的基礎上，調整優(yōu)化課程設置。將小學原 、和初中原 整合為“道德與法治”，進行一體化設計改革藝術課程設置，一至七年級以 為主線，融入 、戲劇、 等內容，八至九年級分項選擇開設。將 從綜合實踐活動課程中獨立出來?？茖W、綜合實踐活動起始年級提前至 二、簡答題（一）義務教育課程標準（2022版）修訂原則的三個“導向”是什么？1.堅持目標導向堅持問題導向堅持創(chuàng)新導向（二）義務教育課程標準關于課程方案的主要變化？1.完善了培養(yǎng)目標。優(yōu)化了課程設置細化了實施要求（三）義務教育課程標準（2022版）關于課程標準的變化體現在哪五個方面？一是強化了育人導向；二是優(yōu)化了課程內部結構；三是研制了學業(yè)質量標準；四是增強了指導性；五是加強了學段銜接。填空題答案見《義務教育語文課程標準》2022版“前言”部分。因為牽扯到敏感詞語，這里就不一一打出來啦！辛苦大家自己查查新版課標。小學語文新課標教師考試模擬試卷（三一、填空題1.語言文字是人類社會最重要的 和 ，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的 活動以及 活動，存在于人類社會的各個領域。語文課程是一門學習 程。 與 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應引導學生熱愛國家通用語言文字，在真實的 中，通過積極的 ，積累語言經驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力；同時，發(fā)展 ，提升 ，形成自覺的 ，培養(yǎng)高雅的 ，積淀豐厚的 ，繼承和弘揚 ，增強對 的理解和認識，全面提升核心素養(yǎng)聚焦中國學生發(fā)展 ，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的 、 和 ，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為 全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立 培育 實現 方面具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的 和 定了它在九年義務教育中的重要地位。二、簡答題（一）語文課程致力于全體學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學生的哪些方面打下基礎？1.為學生學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為培養(yǎng)學生求真創(chuàng)新的精神、實踐能力和合作交流能力，促進德智體美勞全面發(fā)展及學生的終身發(fā)展打下基礎。（二）義務教育語文課程標準的課程理念包括哪幾條？1.立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能；構建語文學習任務群，注重課程的階段性與發(fā)展性；突出課程內容的時代性和典范性，加強課程內容整合；增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革；倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用。（三）如何理解“構建語文學習任務群，注重課程的階段性和發(fā)展性”？首先，義務教育語文課程結構要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內在邏輯。其次，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素,設計語文學習任務群。再次，學習任務群的安排注重整體規(guī)劃，根據學段特征，突出不同學段學生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，體現連貫性和適應性。填空題答案見《義務教育語文課程標準》2022版“課程性質”部分。2022版義務教育語文課程標準模擬試題及答案（三）一、填空題1.文化自信是指學生認同 對中華文化的 有堅定信心。通過語文學習，熱愛 ，熱愛 ，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、 、 ，關注和參與當代 ，初步了解和借鑒 ，具有比較開闊的 和一定的 思維能力是指學生在語文學習過程中的 、 歸納判斷等認知表現，主要包括 、形象思維、 辯證思維和創(chuàng)造思維。審美創(chuàng)造是指學生通過 、 、 、 語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經驗，具有初步的感受美、發(fā)現美和運用語言文字 、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的 和正確的 在語文學習過程中，培養(yǎng) 、 、 思想道德，逐步形成正確的 、 、 認識和書寫常用 ，學會 ，能說 。主動積累、梳理基本的語言材料和 ，逐步形成良好的 ，初步領悟語言文字運用規(guī)律。學會使用常用的語文 ，運用多種媒介學習語文，初步掌握基本的語文學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。學會運用多種閱讀方法，具有獨立 。能閱讀日常的書報雜志，初步鑒賞 ，能借助 閱讀淺易文言文。語文課程圍繞 ，體現 ，反映 ，確立課程目標。語言文字既是 ，又是文化的 ，學習語言文字的過程也是學生文化積淀與發(fā)展的過程。二、簡答題（一）核心素養(yǎng)的定義是什么核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現。（二）核心素養(yǎng)的內涵包括哪四個方面？1.文化自信；語言運用；思維能力；審美創(chuàng)造。三、闡述題（一）義務教育語文課程標準的總目標是什么？在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。熱愛國家通用語言文字，感受語言文字及作品的獨特價值,認識中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信。關心社會文化生活，積極參與和組織校園、社區(qū)等文化活動,發(fā)展交流、合作、探究等實踐能力，增強社會責任意識。感受多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的精華。認識和書寫常用漢字，學會漢語拼音，能說普通話。主動積累、梳理基本的語言材料和語言經驗，逐步形成良好的語感，初步領悟語言文字運用規(guī)律。學會使用常用的語文工具書，運用多種媒介學習語文，初步掌握基本的語文學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。后面還有五點，字數關系不再粘貼在這里，大家找到2022版《義務教育語文課程標準》中的“課程目標”之“總目標”就可以找到完整答案。填空題答案見《義務教育語文課程標準》2022版“課程性質”部分。因為牽扯到敏感詞語，這里就不一一打出來啦！辛苦大家自己查查新版課標。小學語文新課標教師考試模擬試卷（四一、填空題1.依據“ ”學制設定學段要求?！?”學制第二學段（3~5年級）主要參照“ ”學制第三學段（5~6年級）確定，適當降低要求?！拔逅摹睂W制第三學段（6~7年級）在“六三”學制第三學段（5?6年級）基礎上合理 要求，并結合“六三”學制第四學段（7?9年級）確定，使“ ”學制6?9年級進階更加科學第一學段（1-2年級）對于“識字與寫字”的要求：喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。認識常用漢字 個左右，其中 個左右會寫。第一學段（1-2年級）對于學會漢語拼音。能讀準 、 、 和 音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《 》。第一學段（1-2年級）對于學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用 和 查字典。第二學段（3-4年級）對于識字與寫字要求：對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。累計認識常用漢字 個左右，其中 個左右會寫。有初步的 。能用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。第二學段（3-4年級）對于識字與寫字要求：寫字姿勢正確，養(yǎng)成良好的書寫習慣。能用硬筆熟練地書寫 字，做到 、 、 。用毛筆臨摹正楷字帖，感受漢字的書寫特點和形體美。第三學段（5-6年級）對與識字與寫字要求：有較強的 。累計認識常用漢字 個左右，其中 個左右會寫。感受漢字的構字組詞特點，體會漢字蘊含的智慧。第三學段（5-6年級）對與識字與寫字要求：寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。硬筆書寫楷書， ，力求美觀，有一定的速度。能用 書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。二、簡答題（一）課程目標的學段要求中每個學段分為哪幾個部分？1.識字與寫字閱讀與鑒賞表達與交流梳理與探究（二）在落實學段要求的四項基本要求時，還要注重和體會什么？注重理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的核心思想理念、中華人文精神和傳統(tǒng)美德，表達自己作為中華民族一員的歸屬感和自豪感；體會中國共產黨在長期奮斗歷程中培育形成的崇高精神和人格風范；體認英雄模范忠于祖國和人民的優(yōu)秀品質，培育民族氣節(jié)和愛國主義情懷。填空題答案見《義務教育語文課程標準》2022版“課程性質”部分。因為牽扯到敏感詞語，這里就不一一打出來啦！辛苦大家自己查查新版課標。小學語文新課標教師考試模擬試卷（五一、填空題1.第一學段（1-2年級）對“閱讀與鑒賞”的要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話 、 、 地朗讀課文。學習默讀。第一學段（1-2年級）對“閱讀與鑒賞”的要求：結合 和 了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。認識課文中出現的常用標點符號，在閱讀中體會 、 、 表達的不同語氣。借助讀物中的圖畫閱讀。第一學段（1-2年級）對“閱讀與鑒賞”的要求：閱讀淺近的 、 、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與他人交流。誦讀兒歌、 和淺近的 ，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。第一學段（1-2年級）對“閱讀與鑒賞”的要求：積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文 篇（段）。課外閱讀總量不少于 萬字。第二學段（3-4年級）對“閱讀與鑒賞”的要求：能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。學習 等閱讀方法。能對課文中不理解的地方提出疑問，樂于與他人討論交流。第二學段（3-4年級）對“閱讀與鑒賞”的要求：積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的 。背誦優(yōu)秀詩文 篇（段）。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學