七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2單元 高效教案 人教版

5秋天的懷念

通學(xué)電?

課題秋天的懷念課時(shí)安排2課時(shí)授課人

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

知識(shí)與技能2.梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作特色，提高閱讀

能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法

2.抓住關(guān)鍵詞、句，理解作者的思想感情。

感悟文中平凡而偉大的母愛(ài)，激發(fā)感恩情懷，學(xué)會(huì)感恩，

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)會(huì)愛(ài)。

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀：在語(yǔ)句的朗讀中揣摩語(yǔ)氣，在全文的

朗讀中把握感情的變化。

教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)

2.通過(guò)分析生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心

感。

難,，乜聯(lián)系生活，理解母愛(ài)的內(nèi)涵，懂得“好好活”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備布置預(yù)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)備多媒體課件和朗讀課文音頻。

教學(xué)方法朗讀法、批注法、自主合作探究法。

遵學(xué)??

第1課時(shí)

教學(xué)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

秋天是迷人的，天高云淡，北雁南飛，楓葉似火，碩果

累累，秋天的美別具一格，用學(xué)生熟悉

秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的場(chǎng)景，引

情景導(dǎo)入的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某出文章，吸

種懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了對(duì)已引學(xué)生的注

經(jīng)逝去的母親的深深懷念意力。

與愧疚之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。

作者介紹

老師用PPT展示史鐵生簡(jiǎn)介。(生齊讀)

史鐵生(1951—2010),中國(guó)作家。生于北京。1967年大致了解

畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年在延安一帶插隊(duì)。后史鐵生的

因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。歷任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全生平及代

國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人聯(lián)合表作。

會(huì)副主席。自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。其代

表作品有《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》《我與地壇》等。

背景探尋

史鐵生生于1951年，1969年到陜北延安插隊(duì)。1972年，

年僅21歲的他因雙腿癱瘓回到北京。在最美好的青春年

華里失去行走能力，史鐵生的脾氣變得暴怒無(wú)常，而當(dāng)介紹背景，

時(shí)他的母親肝病已相當(dāng)嚴(yán)重，常疼得整夜無(wú)法睡覺(jué)，可幫助學(xué)生理

母親卻將病情瞞得緊緊的，只是默默地陪伴、鼓勵(lì)著兒解課文。

基礎(chǔ)梳理子。史鐵生26歲時(shí)，她因肝病去世，當(dāng)時(shí)才49歲。母

親猝然離世之后，史鐵生才讀懂了母親的那片苦心，感

受到母愛(ài)的珍貴與厚重，于是寫(xiě)下了這篇文章紀(jì)念母親。

字詞歸納

1.展示PPT,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生梳理生字

詞。

建淳(tdnhudn)沉寂(ji)接打(chui)通過(guò)檢查

隆舟(qidocui)識(shí)別(ju6)殍謖(Idnmdn)侍弄(sh預(yù)習(xí)情況，

1)孥叨(xii)翻來(lái)覆去(fii)引導(dǎo)學(xué)生

①癱瘓：由于神經(jīng)功能發(fā)生障礙,身體的一部分完全或不認(rèn)識(shí)、理解

完全地喪失運(yùn)動(dòng)的能力。課文中的

②沉寂：十分寂靜。生字生詞。

③憔悴：形容人瘦弱，面色不好。

④訣別：分別(多指不易再見(jiàn)的離別)。

⑤爛漫：文中指顏色鮮明而美麗。

⑥喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。

⑦絮絮叨叨：形容說(shuō)話煩瑣細(xì)碎。

⑧翻來(lái)覆去：來(lái)回翻身；一次又一次；多次重復(fù)。

2.針對(duì)重難字詞，進(jìn)行適當(dāng)講解。

例：“訣別”與“告別”的異同。

兩詞都有作別的意思，但“訣別”有不再相見(jiàn)或無(wú)法相見(jiàn)

的意思；而“告別”則只是普通的作別，還有再見(jiàn)的機(jī)會(huì)。

1.聽(tīng)錄音范讀課文，思考：課文題目為“秋天的懷念”，

作者在懷念誰(shuí)？為什么懷念？為什么要在秋天懷念呢？

（學(xué)生聽(tīng)讀，初步體會(huì)作者的情感，獲取信息）

懷念母親；因?yàn)槟赣H給了“我”無(wú)微不至的愛(ài)；在秋天懷初讀課文,在默

念是因?yàn)槟赣H是在秋天去世的。讀的基

2.找出描寫(xiě)母親言、行、神態(tài)的語(yǔ)句或段落。（學(xué)生礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生

尋找，朗讀展示，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步有感情地朗讀）感受催

如：當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，人淚下的母愛(ài)，激

看著我?！奥?tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走?！卑l(fā)他

她總是這么說(shuō)。（神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)）們進(jìn)一步閱讀課文

母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊的欲

整體感知

兒，好好兒活，好好兒活……”（動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)）望。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生

母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去初步

看看吧。"她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（動(dòng)作描感知課文內(nèi)容，體

寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)）會(huì)文

3.課文共寫(xiě)了幾次在秋天去看菊花？分別是什么情形？章中蘊(yùn)含的情感，

（指定學(xué)生回答，教師總結(jié)）并訓(xùn)

課文共寫(xiě)了三次秋天里看菊花的事。練他們的概括能

第一次，母親：“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去力。

走?！薄拔摇保骸安?，我不去！”

第二次，母親：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看

吧。”“我”：什么時(shí)候？

第三次，“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā?/p>

我倆在一塊兒，要好好兒活……”

4.默讀課文，說(shuō)說(shuō)文章哪些地方體現(xiàn)了母親對(duì)“我”的

關(guān)心和照顧。

文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，寫(xiě)“我”雙腿癱瘓后，脾氣變得暴怒無(wú)常，

母親盡力安慰“我”；在“我”發(fā)脾氣、摔東西時(shí)，“母

親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的

動(dòng)靜”，表現(xiàn)出母親的寬容、無(wú)奈和擔(dān)心；愛(ài)花的母親，

自從“我”的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了，從側(cè)面

反映出母親對(duì)兒子的擔(dān)憂和關(guān)切；為了讓“我”開(kāi)心，她

幾次要推“我”去北?？淳栈?，考慮得非常細(xì)致；母親自

己身染重病卻絲毫沒(méi)有讓“我”覺(jué)察出來(lái)，還在默默忍受

“我”的無(wú)理，就是在自己生命垂危的最后一刻，還惦記

著自己的兒子和女兒，心中完全沒(méi)有自己。這些都體現(xiàn)

了母親對(duì)“我”的關(guān)心和照顧。

秋天的懷念

三件親要帶“我”去，“我"不答應(yīng)工”一上

次母愛(ài)的偉大

板書(shū)設(shè)計(jì)取母親要帶,,我”去，-我”答應(yīng)了冏親卻去不了匕：二:…人

優(yōu)我“和妹妹-起去「我”對(duì)母親的思念

1.繼續(xù)閱讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的感情。

課后作業(yè)2.在閱讀的過(guò)程中勾畫(huà)出令你感動(dòng)的句段，并思考令你

感動(dòng)的原因。

第2課時(shí)

教學(xué)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

上節(jié)課，我們對(duì)本課有了整體的了解，課后讓大家繼續(xù)讀復(fù)習(xí)上節(jié)

溫故探新課文，并圈畫(huà)出令自己感動(dòng)的地方，這節(jié)課，我們就從品課內(nèi)容，引

析文章的句段入手，繼續(xù)學(xué)習(xí)本課。出本節(jié)課

內(nèi)容。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，著重品味已勾畫(huà)出的令你感動(dòng)

的句子或段落，并把令你感動(dòng)的原因與大家分享。(學(xué)生自

由閱讀，教師指定學(xué)生回答)

(1)母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著

我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅

紅的，看著我。

“悄悄地”“偷偷地”強(qiáng)調(diào)了：①母親十分體諒兒子的苦衷；

②母親周到細(xì)心，盡可能不去驚擾兒子；③母親心里更難

受。

從這里我們能感受到母親對(duì)兒子的體貼和關(guān)心，母親想陪

伴兒子，但又不想驚擾兒子，只有自己悄悄地躲到外面哭，

其實(shí)她比兒子更傷心。

(2)母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一通過(guò)對(duì)句段的分析，

研讀賞析塊兒，好好兒活，好好兒活……”理解文中表現(xiàn)的情

“撲”“抓”二字表現(xiàn)出母親對(duì)“我”的愛(ài)和心疼，“忍”感。

字寫(xiě)出了母親當(dāng)時(shí)的難受,想哭又不敢在“我”面前哭，怕

“我”更難受。這體現(xiàn)了母親對(duì)“我”的體貼和堅(jiān)強(qiáng)的一

面，寫(xiě)出了母親對(duì)“我”深深的愛(ài)。

(3)母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你

去看看吧。"她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

“擋”字寫(xiě)出了母親怕“我”看著落葉聯(lián)想到自身會(huì)傷心的

心理?！把肭蟆狈从吵瞿赣H盼望兒子早日擺脫陰影，又怕

自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。從中足以看出母親對(duì)

“我”的關(guān)心和愛(ài)。

(4)“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那

兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊

樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)

了.對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她

又悄悄地出去了。

“忽然不說(shuō)了”，這是因?yàn)閮鹤影c瘓了不能走路，提起“跑”

和“踩”之類的字眼兒會(huì)讓兒子傷心。這里寫(xiě)出了母親對(duì)

“我”的體貼。

（5）別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病

的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

這里寫(xiě)出了母親對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)，她臨終時(shí)想到的不是自

己，而是兒女。（教師邊歸納邊引導(dǎo)學(xué)生推敲句中字詞的妙

處）

教師小結(jié)：作者正是通過(guò)一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，

抓住母親生前的動(dòng)人細(xì)節(jié)來(lái)體現(xiàn)母愛(ài)的深沉。也正是對(duì)這

些細(xì)小之處的回憶與描寫(xiě)，表達(dá)了他對(duì)母親深深的懷念之

情。

2.如何理解課文最后一段？（教師指定學(xué)生回答）

作者在這里融情于景。菊花既象征著母親熱烈而深沉的愛(ài)，

也蘊(yùn)含著作者積極面對(duì)苦難的精神力量。盛開(kāi)的菊花猶如

堅(jiān)強(qiáng)地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)''我”成功人生的

描繪，“我”最終懂得了母親所說(shuō)的“好好兒活”的真正含

義，而菊花也成

為“我”懷念母親的依托。

3.文章首尾兩段中出現(xiàn)的“好好兒活”，意義相同嗎？（學(xué)

生分組討論，選代表回答，教師總結(jié)）

不同。首段：母親乞求“我”，希望“我”能重拾生活的

信心，勇敢地活著。

尾段：“我”已經(jīng)明白了母親的良苦用心，并且與妹妹會(huì)堅(jiān)

強(qiáng)勇敢地生活下去。

雙腿癱瘓,暴怒無(wú)常

隱瞞病情情撫慰

母親病也隱瞞病情

陽(yáng)親央求，北海看花偉大的母愛(ài)

秋天的懷念?相約看花多牽掛

母親病危,臨終牽掛‘深切的懷念

板書(shū)設(shè)計(jì)

妹妹推“我”去賞花

北?？椿ǘ感?/p>

“我'’與妹妹懂母心

1.學(xué)習(xí)了本文，你想對(duì)你的媽媽說(shuō)些什么？請(qǐng)以“媽媽，

我想對(duì)您說(shuō)”為題，寫(xiě)一篇小短文,300字左右。

課后作業(yè)2.課外閱讀史鐵生的《我與地壇》。

理孕酶

讓學(xué)生在閱讀中受到感染。課前先讓學(xué)生對(duì)史鐵生以及他的母親的經(jīng)歷有一個(gè)較為詳細(xì)的

了解。在課堂上讓學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)用心感受，接著指導(dǎo)他們有感情地朗讀，之后繼續(xù)渲染,

引導(dǎo)學(xué)生深情朗讀自己最感動(dòng)的地方。讓學(xué)生在說(shuō)中得感悟。讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出文中使自

己感動(dòng)的句段，并說(shuō)說(shuō)自己感動(dòng)的原因。既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也促使學(xué)生認(rèn)真體會(huì)

文章語(yǔ)言的動(dòng)人力量。

最后，讓學(xué)生在思中受熏陶。如此安排充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在思考中

體會(huì)文章所表達(dá)的情感和蘊(yùn)含的哲理。

理課圖0

1.【電子教案】【同步課件】【備課資源】【同步試卷】詳見(jiàn)光盤(pán)內(nèi)容。

2.【拓展延伸】

贊美母愛(ài)的名言

*失去了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。-----老舍

*成功的時(shí)候，誰(shuí)都是朋友。但只有母親----她是失敗時(shí)的伴侶。-------鄭振鐸

*世界上的一切光榮和驕傲都來(lái)自母親。-----高爾基

*母愛(ài)是一種巨大的火焰。-----羅曼?羅蘭

*世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。-----但丁

*慈母的胳膊是慈愛(ài)構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜？----雨果

*人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。-----紀(jì)

伯倫

*母愛(ài)是世間最偉大的力量。-----米爾

*世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上待在母親身邊，即使

她一個(gè)字也不識(shí)，即使整天吃“紅的”（注：指高粱餅子）。------季羨林

*全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子

之心。------惠特曼

*母親的心是一個(gè)深淵，在它的最深處你總會(huì)得到寬恕。-----巴爾扎克

*我之所有，我之所能，都?xì)w功于我天使般的母親。-----林肯

*青春會(huì)逝去，愛(ài)情會(huì)枯萎，友誼的綠葉也會(huì)凋零。而一個(gè)母親內(nèi)心的希望比它們都要長(zhǎng)

久。------奧利弗?溫戴爾?荷馬

*在孩子和母親之間，母親始終是一只超載的輪船，任憑風(fēng)吹浪打，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦也心甘

情愿。------凡人格言

*母愛(ài)，你如春天里溫暖的陽(yáng)光，也像婆娑的大樹(shù)，讓我沐浴在明媚的春光之中，借著大

樹(shù)的綠蔭庇護(hù)，如小草一樣茁壯成長(zhǎng)。------張聰慧

*母親的愛(ài)是永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭的。-----岡察洛夫

6散步

課題散步課時(shí)安排2課時(shí)授課人

知識(shí)與技能整體感知課文，品味課文優(yōu)美的語(yǔ)言，提高審美情趣。

教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式賞析語(yǔ)言，把握文章

過(guò)程與方法

中幾位主人公的形象。

情感、態(tài)度與價(jià)值體會(huì)文章所蘊(yùn)含的情感，繼承和發(fā)揚(yáng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)

觀美德。

1.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀，把握全文的感情基調(diào)。

重點(diǎn)2.領(lǐng)悟運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物感情的方法，探究本文

教學(xué)重難點(diǎn)

的語(yǔ)言特點(diǎn)。

難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備查找收集一些尊老愛(ài)幼的故事，制作PPT課件，布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)方法誦讀法、討論法、比較閱讀法。

過(guò)程

第1課時(shí)

教學(xué)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

多媒體出示：伴隨著輕悠的鋼琴曲《愛(ài)的協(xié)奏曲》（理查

德?克萊德曼演奏）（背景音樂(lè)），在春光爛漫的田野上，一

家人在高興地散步（背景畫(huà)面）。由學(xué)生熟

教師朗誦：詩(shī)歌《散步》（多媒體顯示）“散步的時(shí)候/我走悉的角度

直路/兒子卻故意/把路走彎/我說(shuō)/把路走直/就是捷徑/兒子切入，提

情景導(dǎo)入

說(shuō)/把路走彎/路就延長(zhǎng)”。高

請(qǐng)學(xué)生欣賞畫(huà)面，回憶與家人散步的情景，并說(shuō)說(shuō)留在自己學(xué)生的積

記憶深處的散步時(shí)的精彩瞬間。（2'3名學(xué)生1可答）極性。

今天，就讓我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受

他這個(gè)四口之家的濃濃親情。（板書(shū)課題、作者）

作者介紹

老師用PPT展示莫懷戚簡(jiǎn)介。（生齊讀）

莫懷戚（1951—2014）,重慶人，筆名周平安、章大明。作

簡(jiǎn)要了解作

基礎(chǔ)梳理家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。其作品描寫(xiě)入情入理，頗富人情

者莫懷戚。

味，可讀性很強(qiáng)，極具內(nèi)涵。代表作有小說(shuō)集《大律師現(xiàn)

實(shí)錄》，小說(shuō)《詩(shī)禮人家》《透支時(shí)代》《花樣年月》，等

等，其中《詩(shī)禮人家》曾獲“四川文學(xué)”獎(jiǎng)。

背景探尋介紹背

本文創(chuàng)作于1985年，這一年，作者與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修景，

中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌?，常就中西幫助學(xué)生

文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出乎意料的是，柯?tīng)柼貙?duì)中國(guó)理解課文。

文化中的“孝”大加贊賞，說(shuō)中國(guó)人的敬老愛(ài)幼，是“中國(guó)

文化的精髓”。這使作者感慨不已：我們自己丟掉的，發(fā)達(dá)

國(guó)家的人卻拾起來(lái)，如獲至寶。于是作者開(kāi)始重新正視這份

看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么價(jià)值的民族遺產(chǎn)，寫(xiě)作此文的念頭也

就產(chǎn)生了。作者想通過(guò)此文呼吁人們撿回失落的親情，多關(guān)

心自己的親人。通過(guò)檢查

預(yù)習(xí)情

字詞歸納況，

1.展示PPT,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生再次梳理字引導(dǎo)學(xué)生

詞。認(rèn)識(shí)、理

整3。）分珍⑷）舉粼（Un）嫩芽（nGn）霎時(shí)（shR）解

①熬：忍受（疼痛或艱苦的生活等）。課文中的

②信服：相信并佩服.生字生詞。

③嫩芽：植物剛萌生的幼芽。

④霎時(shí)：極短時(shí)間。

⑤拆散：使家庭、集體等分散。

⑥水波粼粼：形容水明凈。

⑦各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。

2.針對(duì)重難字詞，進(jìn)行適當(dāng)講解。

注意區(qū)分''岐"“歧"'‘破"?！搬笔巧矫⒌孛?，如

岐山；“歧”是指有岔（道）、大路分出的路；不相同、不

一致，如歧路、歧義；“鼓"同“欹"，讀"qi”，意為

“傾斜”，如鼓斜。在運(yùn)用時(shí)要注意區(qū)分。

1.聽(tīng)課文范讀音頻，根據(jù)課文內(nèi)容用一個(gè)詞概括本文的事指導(dǎo)學(xué)生

件，并說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。（學(xué)生討論，教師引通過(guò)讀課

導(dǎo)學(xué)生把握課文中的關(guān)健信息）“散步"。這是一篇敘事性文，分析

的散文，我們?cè)诟爬ǖ臅r(shí)候要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事課

整體感知

件。時(shí)間是初春，地點(diǎn)是田野上，人物有“我”、母親、文結(jié)構(gòu)，

妻子和兒子，“我們”一起散從

步。所以可以概括為：課文講述了祖孫三代一家人在初春的整體上把

田野上散步的故事。握文章。

2.找出你認(rèn)為最感人的細(xì)節(jié)，用“我喜歡……因

為……”的句式加以品析。(在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想

文中描繪的畫(huà)面，體會(huì)作者的感情，并通過(guò)不同方式反復(fù)朗

讀)

(1)我喜歡第4自然段”這南方的初春的田野！大塊兒小塊

兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)枝上的嫩

芽?jī)阂裁芰耍惶锢锏亩补竟镜仄鹬?/p>

泡兒……”，因?yàn)檫@幾句話透露出春天的氣息，使人感到

生命的氣息和活力。

(2)我喜歡第5自然段中“我和母親走在前面，我的妻子和

兒子走在后面”這個(gè)句子，因?yàn)檫@個(gè)句子具有對(duì)稱美，句子

前后互相映襯，富有情趣。

(3)我喜歡第2自然段中“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)

候很聽(tīng)她的話一樣”，因?yàn)檫@個(gè)句子寫(xiě)出了母親對(duì)“我”的

尊重，母子之間互相敬重，相處和諧。

(時(shí)間:初春

散步(地點(diǎn)：田野上

，其樂(lè)融融

板書(shū)設(shè)計(jì)|人物:“我”、母親、妻子和兒子,

1.反復(fù)朗讀課文，找出文中寫(xiě)景的句子，讀一讀，體會(huì)文

章的畫(huà)面美。

課后作業(yè)

2.找出文中的人物，讀讀他們的做法，品味隱含在其中的

溫情。

<g;??

第2課時(shí)

教學(xué)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

上節(jié)課大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，假如你有一束花，你最想送給文復(fù)習(xí)上節(jié)

溫故探新中哪個(gè)人物?請(qǐng)說(shuō)明原因。課內(nèi)容，

(我想獻(xiàn)給文中的母親，因?yàn)樗秊榱俗髡咭患?，付出了太多！我想引出本?jié)

獻(xiàn)給文中的兒子，因?yàn)樗敲葱。瑓s那么懂事。我想獻(xiàn)給文中的課

“我”，因?yàn)樽鳛榧抑械摹绊斄褐?，“我”太不容易了！…?內(nèi)容。

下面我們就來(lái)具體地看一看他們是怎么樣的。

1.這篇文章有多處語(yǔ)句意味深長(zhǎng)，請(qǐng)找出你最喜歡的句子，并試著

讀一讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?學(xué)生自由表達(dá)，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))

(1)“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”，母親

懂得尊重兒子，兒子懂得關(guān)心母親。母子之間的感情自然、和諧。

(2)“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還

小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親……”，“早已習(xí)慣”寫(xiě)的是上

一代母子關(guān)系；“還習(xí)慣”寫(xiě)的是下一代父子關(guān)系。同是一個(gè)“我”，

在母親眼里是強(qiáng)壯的，在兒子眼里是高大的。用詞符合實(shí)際，準(zhǔn)確要求學(xué)生

恰當(dāng)。這些話包含著老人對(duì)子女的依賴如同子女幼小時(shí)對(duì)父母的依在朗讀的

賴一樣的人生哲理?；A(chǔ)上自

(3)“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上主品味文

的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”“世界”這個(gè)詞是大詞小章語(yǔ)言，

用?！拔摇北车氖悄赣H，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而啟發(fā)學(xué)生

研讀賞析

兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)深

成了生命的整體。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不入探究課

是這樣？整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。所以說(shuō)文內(nèi)容，

背起的是整個(gè)世界。理

2.從這個(gè)故事中你看到r一個(gè)怎樣的家庭？(學(xué)生發(fā)表自己的看法，解文章的

教師總結(jié))深層含義

我看到了一個(gè)和諧的家庭；我看到了一個(gè)溫馨的家庭；我看到了一

個(gè)幸福的家庭；我看到了一個(gè)融洽的家庭；我看到了一個(gè)互敬互愛(ài)

的家庭；我看到了一個(gè)尊老愛(ài)幼的家庭；我看到了一個(gè)和睦的家

..

3.剛才大家談到文中有四個(gè)人物，你認(rèn)為文章中“我”“母親”“妻

子”“兒子”分別是怎樣的人？找出相關(guān)的段落和語(yǔ)句，分析作答。

(學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo))

關(guān)于“我”：

你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的人？并從文中找出相關(guān)的段落或語(yǔ)句。

文中的“我”是一個(gè)孝順、善良的人。“母親本不愿出來(lái)的；……

就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣"，“我”為母親的身體著想，不把

母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)?！耙祸畷r(shí)，

我感到了責(zé)任的重大……我說(shuō)：'走大路。'"，“我”知

道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸

福時(shí)光?！斑@樣，我們就在陽(yáng)光下……背起了我們的兒子”，

“我”背母親，表現(xiàn)出“我”很孝順。

關(guān)于“我”的母親：

文中的母親又是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的段落

或語(yǔ)句。

文中的母親是一個(gè)善解人意，愛(ài)護(hù)小輩的人?！澳赣H本不愿出來(lái)

的；……就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣"，母親害怕自己給兒

子、孫子、兒媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)

人在家?！暗悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：’還是走小

路吧！’"，母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿

意因?yàn)樽约憾茐牧?/p>

一家人出游的興致。

關(guān)于兒子和妻子：

文中對(duì)妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫

馨和諧。那么請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)文中的妻子、兒子的印象。

妻子溫柔賢惠，默默擔(dān)當(dāng)。在外面，妻子總是聽(tīng)“我”的話，遇到

不好走的路，她背起兒子。兒子天真活潑，聰明伶俐，非常懂事，

在爸爸做出決定后他欣然接受，沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。

4.我們?cè)龠M(jìn)一步思索，文中人物身上有沒(méi)有折射出家庭教育的因素

呢？（學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)述）

這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們常說(shuō)榜樣的力量

是無(wú)窮的,文中的“我”就做出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬

奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說(shuō)得

好，“父母是孩子最好的老師”“言傳不如身教”，孩子就是在潛

移默化中學(xué)會(huì)做人的道理的。

從文中看，妻子很賢惠，是慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳。她對(duì)丈夫溫

順有禮，對(duì)婆婆尊敬有加，對(duì)兒子關(guān)懷備至。在她身上也體現(xiàn)著尊

老愛(ài)幼、孝敬父母的高尚品德。

作者在字里行間表達(dá)出一種永恒的情感：親情。

5.理清四個(gè)人物之間的關(guān)系，說(shuō)說(shuō)文中的“親情”具體滲透了哪些

情感。

母親和“我”之間、妻子和兒子之間-----母子情。

5.“我”和妻子之間-----夫妻情。

母親和“我”的兒子之間-----祖孫情。

本文圍繞著這三種親情表現(xiàn)了一個(gè)重大主題-----（學(xué)生回答）互

敬互愛(ài)、重視親情。

6.文中還有哪些句子是體現(xiàn)親情之美的呢？（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)）

“我決定委屈兒子了，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)

日已短。我說(shuō)：‘走大路?！弊叽舐贩奖憷先?，是“我”對(duì)

母親的照顧，反映了“我”對(duì)母親的尊敬和孝順。

7.通過(guò)這件事，你悟出了什么道理？（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)）

我們不管做什么事情都應(yīng)先考慮老人的感受，他們辛苦了一輩子，

不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”

字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該尊老為先，這是中

華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)，相信同學(xué)們一定會(huì)讓這種美德在自己的身

上綻放光彩。

憚、起：交代散步的地點(diǎn)、人物,

板書(shū)設(shè)計(jì)散」|散步原因【尊老愛(ài)幼

分述彳田野春色及散步樂(lè)趣

［產(chǎn)生分歧及解決辦法,

課后作業(yè)1.將這篇文章念給家長(zhǎng)聽(tīng)，與家長(zhǎng)互相交流自己的感受和心得。

2.請(qǐng)同學(xué)們用“以小見(jiàn)大”的手法，寫(xiě)一篇生活小見(jiàn)聞,300字左右。

惠學(xué)廚臉

七年級(jí)學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲都已大大增強(qiáng)，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、

合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)，他們?nèi)狈α己玫挠^察生活的能力，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，而

且由于受社會(huì)上許多不良因素的影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫

理觀念。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈

畫(huà)、小組討論、揣摩鑒賞，體會(huì)濃濃的親情。

在教學(xué)方法上，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課

文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難

點(diǎn)時(shí)，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過(guò)自主、合作、探究的方式，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、

品讀法、討論法、讀與寫(xiě)（讀與說(shuō)）結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸

實(shí)的文字中蘊(yùn)含的生活哲理。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以

外促內(nèi)，以內(nèi)促外，深入理解文本，多角度地體察生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。

巷裸歙?

i.【電子教案】【同步課件】【備課資源】【同步試卷】詳見(jiàn)光盤(pán)內(nèi)容。

2.【拓展延伸】

163張親情車票：我愿每周陪著你

2015年母親節(jié)到來(lái)之際，泉州師范學(xué)院大四學(xué)生王婷將四年回家的車票整理后發(fā)上微

博，整整163張車票。她幾乎每周都回家，但并不是說(shuō)她不忙，大一她是班長(zhǎng)，后來(lái)當(dāng)了

學(xué)院自律會(huì)副主席，大三還是班主任助理，其實(shí)是很忙的。不過(guò)，作為家中的獨(dú)生女，從

小父母就疼她，支撐她幾乎每周回家的理由其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是怕父母在家孤單。所以她不

管多忙，只要能回家就一定回家。雖然每月往返車費(fèi)就占據(jù)了她生活費(fèi)的三分之一，雖然

旅途勞累，但她依然堅(jiān)持這樣的習(xí)慣。

陳斌強(qiáng)：“綁著”母親上班的孝子

陳斌強(qiáng)9歲時(shí)父親車禍去世，母親獨(dú)自撫養(yǎng)三個(gè)孩子長(zhǎng)大。2007年，母親得了阿爾茨

海默病，喪失了生活能力。一天，陳斌強(qiáng)的姐姐在無(wú)意中提到，母親最大的愿望就是和兒子

住在一起。陳斌強(qiáng)回憶起多年來(lái)母親對(duì)自己的付出，他決定再困難也不會(huì)丟下母親。

那時(shí)，陳斌強(qiáng)的兒子不到兩歲，妻子建議他把母親送到養(yǎng)老院去，他說(shuō)：“一個(gè)連兒子

都不認(rèn)識(shí)的老人，送到養(yǎng)老院，被欺負(fù)了怎么辦？”為了照顧母親，他硬是把兒子提前一年

送進(jìn)了幼兒園。為了能每天親自照顧母親，他每天用一根布條把母親綁在自己身上，騎著電

動(dòng)車行駛30公里去學(xué)校上班。開(kāi)始同事們都不太理解，說(shuō)：“這樣帶在身邊照顧，一兩

天倒可以，一年兩年怎么吃得消？”可陳斌強(qiáng)做到了，一連五年風(fēng)雨無(wú)阻帶著母親上班。照

顧母親的生活異常辛苦。陳斌強(qiáng)一天到晚連軸轉(zhuǎn)：晚上9時(shí)，服侍母親睡下；凌晨1時(shí),

準(zhǔn)時(shí)起床抱母親上廁所；清晨5時(shí)起床將母親房間打掃干凈，處理好母親的大小便；早上

7時(shí)喂過(guò)母親吃飯后，開(kāi)始學(xué)校一天的工作。盡管生活上的事兒很多，可是陳斌強(qiáng)的教學(xué)任

務(wù)卻一點(diǎn)也沒(méi)落下，他教著兩個(gè)班的語(yǔ)文，負(fù)責(zé)教初一學(xué)生廣播體操，總管學(xué)校體藝2+1

活動(dòng)。他總說(shuō)：“我是跑著走的.”

7*散文詩(shī)二首

管學(xué)電?

課題散文詩(shī)二首課時(shí)安排2課時(shí)授課人

品味詩(shī)歌精美的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情；

知識(shí)與技能正確、流利、有節(jié)奏、有感

情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)各種朗讀方式有感情地反復(fù)誦讀，提高學(xué)生鑒

過(guò)程與方法

賞詩(shī)歌的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)珍愛(ài)親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，進(jìn)一步提高

值觀審美能力。

體味作者的思想感情，聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味

幣;點(diǎn)母愛(ài)，并能將其準(zhǔn)確地表

達(dá)出來(lái)。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受作品的美好意境和語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)借助具體的

難點(diǎn)形象或事物來(lái)書(shū)寫(xiě)感情

的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備多媒體教學(xué)資料和優(yōu)質(zhì)音頻資料P

教學(xué)方法誦讀法，自主、合作、探究法。

第1課時(shí)金色花

教學(xué)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

（播放歌曲《媽媽的吻》）

母愛(ài)是人類社會(huì)中最崇高、最偉大、最圣潔、最

美好的情感。同學(xué)們，老師今天考一考你們的想象用熟悉的歌

力，看誰(shuí)能說(shuō)出“花”和“媽媽”之間有什么關(guān)系。曲引出

情景導(dǎo)入（生：花是孩子，母親用最真誠(chéng)、純潔的愛(ài)來(lái)呵護(hù)花《金色花》，

朵；花被孩子獻(xiàn)給母親，以表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。）激發(fā)學(xué)生的學(xué)

同學(xué)們的想象非常好，把花當(dāng)作孩子，用花來(lái)表達(dá)習(xí)興趣。

對(duì)母親深深的愛(ài)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首跟花和母親

都有關(guān)系的詩(shī)------《金色花》。

作者介紹

1.請(qǐng)學(xué)生敘述自己所了解的泰戈?duì)枴?/p>

2.老師用PPT展示泰戈?duì)柡?jiǎn)介。（生齊讀）

泰戈?duì)枺?861—1941）,印度作家、詩(shī)人。他的詩(shī)簡(jiǎn)要了解

歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，帶有神秘色彩和感傷泰戈?duì)柤?/p>

情調(diào)。他一生創(chuàng)作豐富，主要作品有詩(shī)集《吉檀迦其作品。

利》《園丁集》《新月集》《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小

說(shuō)《戈拉》《小沙子》《沉船》等。獲1913

基礎(chǔ)梳理

年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

知識(shí)鏈接

泰戈?duì)柹钤谝粋€(gè)宗教氣氛濃厚的國(guó)度中，深受宗

教影響，所以“頌神”是泰戈?duì)杽?chuàng)作的基本主題。另

介紹背景，

外，他偏愛(ài)寫(xiě)母愛(ài)、寫(xiě)童心的天真無(wú)邪?！督鹕?/p>

幫助學(xué)生

花》是泰戈?duì)柹⑽募缎略录返拇碜?，是他?/p>

理解課文。

早期作品。這一時(shí)期的泰戈?duì)杽?chuàng)作往往“夢(mèng)幻多于

現(xiàn)實(shí)”，幻想通過(guò)哲學(xué)、道德等手段改造社會(huì)，實(shí)

現(xiàn)民族自治。

字詞歸納

1.展示PPT,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生再次

梳理字詞。

嘎(xiii)羅摩似那(m6yfin)置笑(ni)樗告