七年級語文上冊第2單元 高效教案 人教版

5秋天的懷念

通學(xué)電?

課題秋天的懷念課時安排2課時授課人

1.學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

知識與技能2.梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章的寫作特色，提高閱讀

能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過程與方法

2.抓住關(guān)鍵詞、句，理解作者的思想感情。

感悟文中平凡而偉大的母愛，激發(fā)感恩情懷，學(xué)會感恩，

情感、態(tài)度與價值觀

學(xué)會愛。

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀：在語句的朗讀中揣摩語氣，在全文的

朗讀中把握感情的變化。

教學(xué)重難點重點

2.通過分析生動感人的細(xì)節(jié)描寫，體會人物復(fù)雜的內(nèi)心

感。

難,，乜聯(lián)系生活，理解母愛的內(nèi)涵，懂得“好好活”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備布置預(yù)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)備多媒體課件和朗讀課文音頻。

教學(xué)方法朗讀法、批注法、自主合作探究法。

遵學(xué)??

第1課時

教學(xué)步驟師生互動設(shè)計意圖

秋天是迷人的，天高云淡，北雁南飛，楓葉似火，碩果

累累，秋天的美別具一格，用學(xué)生熟悉

秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的場景，引

情景導(dǎo)入的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某出文章，吸

種懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了對已引學(xué)生的注

經(jīng)逝去的母親的深深懷念意力。

與愧疚之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。

作者介紹

老師用PPT展示史鐵生簡介。(生齊讀)

史鐵生(1951—2010),中國作家。生于北京。1967年大致了解

畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年在延安一帶插隊。后史鐵生的

因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。歷任中國作家協(xié)會全生平及代

國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人聯(lián)合表作。

會副主席。自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。其代

表作品有《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》《我與地壇》等。

背景探尋

史鐵生生于1951年，1969年到陜北延安插隊。1972年，

年僅21歲的他因雙腿癱瘓回到北京。在最美好的青春年

華里失去行走能力，史鐵生的脾氣變得暴怒無常，而當(dāng)介紹背景，

時他的母親肝病已相當(dāng)嚴(yán)重，常疼得整夜無法睡覺，可幫助學(xué)生理

母親卻將病情瞞得緊緊的，只是默默地陪伴、鼓勵著兒解課文。

基礎(chǔ)梳理子。史鐵生26歲時，她因肝病去世，當(dāng)時才49歲。母

親猝然離世之后，史鐵生才讀懂了母親的那片苦心，感

受到母愛的珍貴與厚重，于是寫下了這篇文章紀(jì)念母親。

字詞歸納

1.展示PPT,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生梳理生字

詞。

建淳(tdnhudn)沉寂(ji)接打(chui)通過檢查

隆舟(qidocui)識別(ju6)殍謖(Idnmdn)侍弄(sh預(yù)習(xí)情況，

1)孥叨(xii)翻來覆去(fii)引導(dǎo)學(xué)生

①癱瘓：由于神經(jīng)功能發(fā)生障礙,身體的一部分完全或不認(rèn)識、理解

完全地喪失運動的能力。課文中的

②沉寂：十分寂靜。生字生詞。

③憔悴：形容人瘦弱，面色不好。

④訣別：分別(多指不易再見的離別)。

⑤爛漫：文中指顏色鮮明而美麗。

⑥喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。

⑦絮絮叨叨：形容說話煩瑣細(xì)碎。

⑧翻來覆去：來回翻身；一次又一次；多次重復(fù)。

2.針對重難字詞，進(jìn)行適當(dāng)講解。

例：“訣別”與“告別”的異同。

兩詞都有作別的意思，但“訣別”有不再相見或無法相見

的意思；而“告別”則只是普通的作別，還有再見的機會。

1.聽錄音范讀課文，思考：課文題目為“秋天的懷念”，

作者在懷念誰？為什么懷念？為什么要在秋天懷念呢？

（學(xué)生聽讀，初步體會作者的情感，獲取信息）

懷念母親；因為母親給了“我”無微不至的愛；在秋天懷初讀課文,在默

念是因為母親是在秋天去世的。讀的基

2.找出描寫母親言、行、神態(tài)的語句或段落。（學(xué)生礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生

尋找，朗讀展示，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步有感情地朗讀）感受催

如：當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，人淚下的母愛，激

看著我?！奥犝f北海的花都開了，我推著你去走走。”發(fā)他

她總是這么說。（神態(tài)描寫、語言描寫）們進(jìn)一步閱讀課文

母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊的欲

整體感知

兒，好好兒活，好好兒活……”（動作描寫、語言描寫）望。同時引導(dǎo)學(xué)生

母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去初步

看看吧。"她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（動作描感知課文內(nèi)容，體

寫、語言描寫、神態(tài)描寫）會文

3.課文共寫了幾次在秋天去看菊花？分別是什么情形？章中蘊含的情感，

（指定學(xué)生回答，教師總結(jié)）并訓(xùn)

課文共寫了三次秋天里看菊花的事。練他們的概括能

第一次，母親：“聽說北海的花都開了，我推著你去力。

走?！薄拔摇保骸安?，我不去！”

第二次，母親：“北海的菊花開了，我推著你去看看

吧。”“我”：什么時候？

第三次，“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā?/p>

我倆在一塊兒，要好好兒活……”

4.默讀課文，說說文章哪些地方體現(xiàn)了母親對“我”的

關(guān)心和照顧。

文章開門見山，寫“我”雙腿癱瘓后，脾氣變得暴怒無常，

母親盡力安慰“我”；在“我”發(fā)脾氣、摔東西時，“母

親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的

動靜”，表現(xiàn)出母親的寬容、無奈和擔(dān)心；愛花的母親，

自從“我”的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了，從側(cè)面

反映出母親對兒子的擔(dān)憂和關(guān)切；為了讓“我”開心，她

幾次要推“我”去北?？淳栈ǎ紤]得非常細(xì)致；母親自

己身染重病卻絲毫沒有讓“我”覺察出來，還在默默忍受

“我”的無理，就是在自己生命垂危的最后一刻，還惦記

著自己的兒子和女兒，心中完全沒有自己。這些都體現(xiàn)

了母親對“我”的關(guān)心和照顧。

秋天的懷念

三件親要帶“我”去，“我"不答應(yīng)工”一上

次母愛的偉大

板書設(shè)計取母親要帶,,我”去，-我”答應(yīng)了冏親卻去不了匕：二:…人

優(yōu)我“和妹妹-起去「我”對母親的思念

1.繼續(xù)閱讀課文，體會文中蘊含的感情。

課后作業(yè)2.在閱讀的過程中勾畫出令你感動的句段，并思考令你

感動的原因。

第2課時

教學(xué)步驟師生互動設(shè)計意圖

上節(jié)課，我們對本課有了整體的了解，課后讓大家繼續(xù)讀復(fù)習(xí)上節(jié)

溫故探新課文，并圈畫出令自己感動的地方，這節(jié)課，我們就從品課內(nèi)容，引

析文章的句段入手，繼續(xù)學(xué)習(xí)本課。出本節(jié)課

內(nèi)容。

1.請同學(xué)們自由朗讀課文，著重品味已勾畫出的令你感動

的句子或段落，并把令你感動的原因與大家分享。(學(xué)生自

由閱讀，教師指定學(xué)生回答)

(1)母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著

我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅

紅的，看著我。

“悄悄地”“偷偷地”強調(diào)了：①母親十分體諒兒子的苦衷；

②母親周到細(xì)心，盡可能不去驚擾兒子；③母親心里更難

受。

從這里我們能感受到母親對兒子的體貼和關(guān)心，母親想陪

伴兒子，但又不想驚擾兒子，只有自己悄悄地躲到外面哭，

其實她比兒子更傷心。

(2)母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一通過對句段的分析，

研讀賞析塊兒，好好兒活，好好兒活……”理解文中表現(xiàn)的情

“撲”“抓”二字表現(xiàn)出母親對“我”的愛和心疼，“忍”感。

字寫出了母親當(dāng)時的難受,想哭又不敢在“我”面前哭，怕

“我”更難受。這體現(xiàn)了母親對“我”的體貼和堅強的一

面，寫出了母親對“我”深深的愛。

(3)母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你

去看看吧。"她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

“擋”字寫出了母親怕“我”看著落葉聯(lián)想到自身會傷心的

心理。“央求”反映出母親盼望兒子早日擺脫陰影，又怕

自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。從中足以看出母親對

“我”的關(guān)心和愛。

(4)“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那

兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊

樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說

了.對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她

又悄悄地出去了。

“忽然不說了”，這是因為兒子癱瘓了不能走路，提起“跑”

和“踩”之類的字眼兒會讓兒子傷心。這里寫出了母親對

“我”的體貼。

（5）別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病

的兒子和我那個還未成年的女兒……”

這里寫出了母親對兒女無私的愛，她臨終時想到的不是自

己，而是兒女。（教師邊歸納邊引導(dǎo)學(xué)生推敲句中字詞的妙

處）

教師小結(jié)：作者正是通過一系列的動作、語言、神態(tài)描寫，

抓住母親生前的動人細(xì)節(jié)來體現(xiàn)母愛的深沉。也正是對這

些細(xì)小之處的回憶與描寫，表達(dá)了他對母親深深的懷念之

情。

2.如何理解課文最后一段？（教師指定學(xué)生回答）

作者在這里融情于景。菊花既象征著母親熱烈而深沉的愛，

也蘊含著作者積極面對苦難的精神力量。盛開的菊花猶如

堅強地活過來的“我”，艷麗的色彩是對''我”成功人生的

描繪，“我”最終懂得了母親所說的“好好兒活”的真正含

義，而菊花也成

為“我”懷念母親的依托。

3.文章首尾兩段中出現(xiàn)的“好好兒活”，意義相同嗎？（學(xué)

生分組討論，選代表回答，教師總結(jié)）

不同。首段：母親乞求“我”，希望“我”能重拾生活的

信心，勇敢地活著。

尾段：“我”已經(jīng)明白了母親的良苦用心，并且與妹妹會堅

強勇敢地生活下去。

雙腿癱瘓,暴怒無常

隱瞞病情情撫慰

母親病也隱瞞病情

陽親央求，北海看花偉大的母愛

秋天的懷念?相約看花多牽掛

母親病危,臨終牽掛‘深切的懷念

板書設(shè)計

妹妹推“我”去賞花

北?？椿ǘ感?/p>

“我'’與妹妹懂母心

1.學(xué)習(xí)了本文，你想對你的媽媽說些什么？請以“媽媽，

我想對您說”為題，寫一篇小短文,300字左右。

課后作業(yè)2.課外閱讀史鐵生的《我與地壇》。

理孕酶

讓學(xué)生在閱讀中受到感染。課前先讓學(xué)生對史鐵生以及他的母親的經(jīng)歷有一個較為詳細(xì)的

了解。在課堂上讓學(xué)生在聽讀時用心感受，接著指導(dǎo)他們有感情地朗讀，之后繼續(xù)渲染,

引導(dǎo)學(xué)生深情朗讀自己最感動的地方。讓學(xué)生在說中得感悟。讓學(xué)生邊讀邊畫出文中使自

己感動的句段，并說說自己感動的原因。既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也促使學(xué)生認(rèn)真體會

文章語言的動人力量。

最后，讓學(xué)生在思中受熏陶。如此安排充分地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在思考中

體會文章所表達(dá)的情感和蘊含的哲理。

理課圖0

1.【電子教案】【同步課件】【備課資源】【同步試卷】詳見光盤內(nèi)容。

2.【拓展延伸】

贊美母愛的名言

*失去了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。-----老舍

*成功的時候，誰都是朋友。但只有母親----她是失敗時的伴侶。-------鄭振鐸

*世界上的一切光榮和驕傲都來自母親。-----高爾基

*母愛是一種巨大的火焰。-----羅曼?羅蘭

*世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。-----但丁

*慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜？----雨果

*人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。-----紀(jì)

伯倫

*母愛是世間最偉大的力量。-----米爾

*世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上待在母親身邊，即使

她一個字也不識，即使整天吃“紅的”（注：指高粱餅子）。------季羨林

*全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子

之心。------惠特曼

*母親的心是一個深淵，在它的最深處你總會得到寬恕。-----巴爾扎克

*我之所有，我之所能，都?xì)w功于我天使般的母親。-----林肯

*青春會逝去，愛情會枯萎，友誼的綠葉也會凋零。而一個母親內(nèi)心的希望比它們都要長

久。------奧利弗?溫戴爾?荷馬

*在孩子和母親之間，母親始終是一只超載的輪船，任憑風(fēng)吹浪打，歷經(jīng)千辛萬苦也心甘

情愿。------凡人格言

*母愛，你如春天里溫暖的陽光，也像婆娑的大樹，讓我沐浴在明媚的春光之中，借著大

樹的綠蔭庇護(hù)，如小草一樣茁壯成長。------張聰慧

*母親的愛是永遠(yuǎn)不會枯竭的。-----岡察洛夫

6散步

課題散步課時安排2課時授課人

知識與技能整體感知課文，品味課文優(yōu)美的語言，提高審美情趣。

教學(xué)目標(biāo)運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式賞析語言，把握文章

過程與方法

中幾位主人公的形象。

情感、態(tài)度與價值體會文章所蘊含的情感，繼承和發(fā)揚尊老愛幼的傳統(tǒng)

觀美德。

1.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀，把握全文的感情基調(diào)。

重點2.領(lǐng)悟運用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物感情的方法，探究本文

教學(xué)重難點

的語言特點。

難點引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備查找收集一些尊老愛幼的故事，制作PPT課件，布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)方法誦讀法、討論法、比較閱讀法。

過程

第1課時

教學(xué)步驟師生互動設(shè)計意圖

多媒體出示：伴隨著輕悠的鋼琴曲《愛的協(xié)奏曲》（理查

德?克萊德曼演奏）（背景音樂），在春光爛漫的田野上，一

家人在高興地散步（背景畫面）。由學(xué)生熟

教師朗誦：詩歌《散步》（多媒體顯示）“散步的時候/我走悉的角度

直路/兒子卻故意/把路走彎/我說/把路走直/就是捷徑/兒子切入，提

情景導(dǎo)入

說/把路走彎/路就延長”。高

請學(xué)生欣賞畫面，回憶與家人散步的情景，并說說留在自己學(xué)生的積

記憶深處的散步時的精彩瞬間。（2'3名學(xué)生1可答）極性。

今天，就讓我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受

他這個四口之家的濃濃親情。（板書課題、作者）

作者介紹

老師用PPT展示莫懷戚簡介。（生齊讀）

莫懷戚（1951—2014）,重慶人，筆名周平安、章大明。作

簡要了解作

基礎(chǔ)梳理家。中國作家協(xié)會會員。其作品描寫入情入理，頗富人情

者莫懷戚。

味，可讀性很強，極具內(nèi)涵。代表作有小說集《大律師現(xiàn)

實錄》，小說《詩禮人家》《透支時代》《花樣年月》，等

等，其中《詩禮人家》曾獲“四川文學(xué)”獎。

背景探尋介紹背

本文創(chuàng)作于1985年，這一年，作者與來西南政法學(xué)院進(jìn)修景，

中國民事訴訟法的美國漢學(xué)家柯爾特先生相熟后，常就中西幫助學(xué)生

文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出乎意料的是，柯爾特對中國理解課文。

文化中的“孝”大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“中國

文化的精髓”。這使作者感慨不已：我們自己丟掉的，發(fā)達(dá)

國家的人卻拾起來，如獲至寶。于是作者開始重新正視這份

看起來很陳舊已無什么價值的民族遺產(chǎn)，寫作此文的念頭也

就產(chǎn)生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關(guān)

心自己的親人。通過檢查

預(yù)習(xí)情

字詞歸納況，

1.展示PPT,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生再次梳理字引導(dǎo)學(xué)生

詞。認(rèn)識、理

整3。）分珍⑷）舉粼（Un）嫩芽（nGn）霎時（shR）解

①熬：忍受（疼痛或艱苦的生活等）。課文中的

②信服：相信并佩服.生字生詞。

③嫩芽：植物剛萌生的幼芽。

④霎時：極短時間。

⑤拆散：使家庭、集體等分散。

⑥水波粼粼：形容水明凈。

⑦各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

2.針對重難字詞，進(jìn)行適當(dāng)講解。

注意區(qū)分''岐"“歧"'‘破"。“岐”是山名、地名，如

岐山；“歧”是指有岔（道）、大路分出的路；不相同、不

一致，如歧路、歧義；“鼓"同“欹"，讀"qi”，意為

“傾斜”，如鼓斜。在運用時要注意區(qū)分。

1.聽課文范讀音頻，根據(jù)課文內(nèi)容用一個詞概括本文的事指導(dǎo)學(xué)生

件，并說說這篇課文講了一件什么事。（學(xué)生討論，教師引通過讀課

導(dǎo)學(xué)生把握課文中的關(guān)健信息）“散步"。這是一篇敘事性文，分析

的散文，我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事課

整體感知

件。時間是初春，地點是田野上，人物有“我”、母親、文結(jié)構(gòu)，

妻子和兒子，“我們”一起散從

步。所以可以概括為：課文講述了祖孫三代一家人在初春的整體上把

田野上散步的故事。握文章。

2.找出你認(rèn)為最感人的細(xì)節(jié)，用“我喜歡……因

為……”的句式加以品析。(在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想

文中描繪的畫面，體會作者的感情，并通過不同方式反復(fù)朗

讀)

(1)我喜歡第4自然段”這南方的初春的田野！大塊兒小塊

兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩

芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水

泡兒……”，因為這幾句話透露出春天的氣息，使人感到

生命的氣息和活力。

(2)我喜歡第5自然段中“我和母親走在前面，我的妻子和

兒子走在后面”這個句子，因為這個句子具有對稱美，句子

前后互相映襯，富有情趣。

(3)我喜歡第2自然段中“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時

候很聽她的話一樣”，因為這個句子寫出了母親對“我”的

尊重，母子之間互相敬重，相處和諧。

(時間:初春

散步(地點：田野上

，其樂融融

板書設(shè)計|人物:“我”、母親、妻子和兒子,

1.反復(fù)朗讀課文，找出文中寫景的句子，讀一讀，體會文

章的畫面美。

課后作業(yè)

2.找出文中的人物，讀讀他們的做法，品味隱含在其中的

溫情。

<g;??

第2課時

教學(xué)步驟師生互動設(shè)計意圖

上節(jié)課大家說到文中有四個人物，假如你有一束花，你最想送給文復(fù)習(xí)上節(jié)

溫故探新中哪個人物?請說明原因。課內(nèi)容，

(我想獻(xiàn)給文中的母親，因為她為了作者一家，付出了太多！我想引出本節(jié)

獻(xiàn)給文中的兒子，因為他那么小，卻那么懂事。我想獻(xiàn)給文中的課

“我”，因為作為家中的“頂梁柱”，“我”太不容易了！……)內(nèi)容。

下面我們就來具體地看一看他們是怎么樣的。

1.這篇文章有多處語句意味深長，請找出你最喜歡的句子，并試著

讀一讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?學(xué)生自由表達(dá)，教師適當(dāng)點評)

(1)“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，母親

懂得尊重兒子，兒子懂得關(guān)心母親。母子之間的感情自然、和諧。

(2)“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還

小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親……”，“早已習(xí)慣”寫的是上

一代母子關(guān)系；“還習(xí)慣”寫的是下一代父子關(guān)系。同是一個“我”，

在母親眼里是強壯的，在兒子眼里是高大的。用詞符合實際，準(zhǔn)確要求學(xué)生

恰當(dāng)。這些話包含著老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依在朗讀的

賴一樣的人生哲理?；A(chǔ)上自

(3)“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上主品味文

的同她背上的加起來，就是整個世界?！薄笆澜纭边@個詞是大詞小章語言，

用?！拔摇北车氖悄赣H，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而啟發(fā)學(xué)生

研讀賞析

兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)深

成了生命的整體。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不入探究課

是這樣？整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。所以說文內(nèi)容，

背起的是整個世界。理

2.從這個故事中你看到r一個怎樣的家庭？(學(xué)生發(fā)表自己的看法，解文章的

教師總結(jié))深層含義

我看到了一個和諧的家庭；我看到了一個溫馨的家庭；我看到了一

個幸福的家庭；我看到了一個融洽的家庭；我看到了一個互敬互愛

的家庭；我看到了一個尊老愛幼的家庭；我看到了一個和睦的家

..

3.剛才大家談到文中有四個人物，你認(rèn)為文章中“我”“母親”“妻

子”“兒子”分別是怎樣的人？找出相關(guān)的段落和語句，分析作答。

(學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo))

關(guān)于“我”：

你認(rèn)為“我”是一個怎樣的人？并從文中找出相關(guān)的段落或語句。

文中的“我”是一個孝順、善良的人?！澳赣H本不愿出來的；……

就像我小時候很聽她的話一樣"，“我”為母親的身體著想，不把

母親當(dāng)累贅，硬要母親出來在初春的好天氣里運動運動?！耙祸畷r，

我感到了責(zé)任的重大……我說：'走大路。'"，“我”知

道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸

福時光?！斑@樣，我們就在陽光下……背起了我們的兒子”，

“我”背母親，表現(xiàn)出“我”很孝順。

關(guān)于“我”的母親：

文中的母親又是怎樣的一個人呢？請同學(xué)們在文中找出相關(guān)的段落

或語句。

文中的母親是一個善解人意，愛護(hù)小輩的人。“母親本不愿出來

的；……就像我小時候很聽她的話一樣"，母親害怕自己給兒

子、孫子、兒媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個

人在家?！暗悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：’還是走小

路吧！’"，母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿

意因為自己而破壞了

一家人出游的興致。

關(guān)于兒子和妻子：

文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫

馨和諧。那么請同學(xué)們來說一說你對文中的妻子、兒子的印象。

妻子溫柔賢惠，默默擔(dān)當(dāng)。在外面，妻子總是聽“我”的話，遇到

不好走的路，她背起兒子。兒子天真活潑，聰明伶俐，非常懂事，

在爸爸做出決定后他欣然接受，沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。

4.我們再進(jìn)一步思索，文中人物身上有沒有折射出家庭教育的因素

呢？（學(xué)生發(fā)言，教師評述）

這家人有良好的家風(fēng)，對孩子疼愛但不溺愛。我們常說榜樣的力量

是無窮的,文中的“我”就做出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬

奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得

好，“父母是孩子最好的老師”“言傳不如身教”，孩子就是在潛

移默化中學(xué)會做人的道理的。

從文中看，妻子很賢惠，是慈愛的媽媽和孝順的兒媳。她對丈夫溫

順有禮，對婆婆尊敬有加，對兒子關(guān)懷備至。在她身上也體現(xiàn)著尊

老愛幼、孝敬父母的高尚品德。

作者在字里行間表達(dá)出一種永恒的情感：親情。

5.理清四個人物之間的關(guān)系，說說文中的“親情”具體滲透了哪些

情感。

母親和“我”之間、妻子和兒子之間-----母子情。

5.“我”和妻子之間-----夫妻情。

母親和“我”的兒子之間-----祖孫情。

本文圍繞著這三種親情表現(xiàn)了一個重大主題-----（學(xué)生回答）互

敬互愛、重視親情。

6.文中還有哪些句子是體現(xiàn)親情之美的呢？（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)）

“我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時

日已短。我說：‘走大路?！弊叽舐贩奖憷先耍恰拔摇睂?/p>

母親的照顧，反映了“我”對母親的尊敬和孝順。

7.通過這件事，你悟出了什么道理？（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)）

我們不管做什么事情都應(yīng)先考慮老人的感受，他們辛苦了一輩子，

不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”

字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該尊老為先，這是中

華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)，相信同學(xué)們一定會讓這種美德在自己的身

上綻放光彩。

憚、起：交代散步的地點、人物,

板書設(shè)計散」|散步原因【尊老愛幼

分述彳田野春色及散步樂趣

［產(chǎn)生分歧及解決辦法,

課后作業(yè)1.將這篇文章念給家長聽，與家長互相交流自己的感受和心得。

2.請同學(xué)們用“以小見大”的手法，寫一篇生活小見聞,300字左右。

惠學(xué)廚臉

七年級學(xué)生的主動性和求知欲都已大大增強，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、

合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時，他們?nèi)狈α己玫挠^察生活的能力，對生活缺少體驗，而

且由于受社會上許多不良因素的影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫

理觀念。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈

畫、小組討論、揣摩鑒賞，體會濃濃的親情。

在教學(xué)方法上，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課

文的同時反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學(xué)重難

點時，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們通過自主、合作、探究的方式，運用圈點勾畫法、

品讀法、討論法、讀與寫（讀與說）結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸

實的文字中蘊含的生活哲理。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以

外促內(nèi)，以內(nèi)促外，深入理解文本，多角度地體察生活，將自己的獨特體驗表達(dá)出來。

巷裸歙?

i.【電子教案】【同步課件】【備課資源】【同步試卷】詳見光盤內(nèi)容。

2.【拓展延伸】

163張親情車票：我愿每周陪著你

2015年母親節(jié)到來之際，泉州師范學(xué)院大四學(xué)生王婷將四年回家的車票整理后發(fā)上微

博，整整163張車票。她幾乎每周都回家，但并不是說她不忙，大一她是班長，后來當(dāng)了

學(xué)院自律會副主席，大三還是班主任助理，其實是很忙的。不過，作為家中的獨生女，從

小父母就疼她，支撐她幾乎每周回家的理由其實很簡單，就是怕父母在家孤單。所以她不

管多忙，只要能回家就一定回家。雖然每月往返車費就占據(jù)了她生活費的三分之一，雖然

旅途勞累，但她依然堅持這樣的習(xí)慣。

陳斌強：“綁著”母親上班的孝子

陳斌強9歲時父親車禍去世，母親獨自撫養(yǎng)三個孩子長大。2007年，母親得了阿爾茨

海默病，喪失了生活能力。一天，陳斌強的姐姐在無意中提到，母親最大的愿望就是和兒子

住在一起。陳斌強回憶起多年來母親對自己的付出，他決定再困難也不會丟下母親。

那時，陳斌強的兒子不到兩歲，妻子建議他把母親送到養(yǎng)老院去，他說：“一個連兒子

都不認(rèn)識的老人，送到養(yǎng)老院，被欺負(fù)了怎么辦？”為了照顧母親，他硬是把兒子提前一年

送進(jìn)了幼兒園。為了能每天親自照顧母親，他每天用一根布條把母親綁在自己身上，騎著電

動車行駛30公里去學(xué)校上班。開始同事們都不太理解，說：“這樣帶在身邊照顧，一兩

天倒可以，一年兩年怎么吃得消？”可陳斌強做到了，一連五年風(fēng)雨無阻帶著母親上班。照

顧母親的生活異常辛苦。陳斌強一天到晚連軸轉(zhuǎn)：晚上9時，服侍母親睡下；凌晨1時,

準(zhǔn)時起床抱母親上廁所；清晨5時起床將母親房間打掃干凈，處理好母親的大小便；早上

7時喂過母親吃飯后，開始學(xué)校一天的工作。盡管生活上的事兒很多，可是陳斌強的教學(xué)任

務(wù)卻一點也沒落下，他教著兩個班的語文，負(fù)責(zé)教初一學(xué)生廣播體操，總管學(xué)校體藝2+1

活動。他總說：“我是跑著走的.”

7*散文詩二首

管學(xué)電?

課題散文詩二首課時安排2課時授課人

品味詩歌精美的語言，體會詩歌中濃濃的母子情；

知識與技能正確、流利、有節(jié)奏、有感

情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。

教學(xué)目標(biāo)

通過各種朗讀方式有感情地反復(fù)誦讀，提高學(xué)生鑒

過程與方法

賞詩歌的能力。

情感、態(tài)度與價珍愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，進(jìn)一步提高

值觀審美能力。

體味作者的思想感情，聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味

幣;點母愛，并能將其準(zhǔn)確地表

達(dá)出來。

教學(xué)重難點

感受作品的美好意境和語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)借助具體的

難點形象或事物來書寫感情

的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備多媒體教學(xué)資料和優(yōu)質(zhì)音頻資料P

教學(xué)方法誦讀法，自主、合作、探究法。

第1課時金色花

教學(xué)步驟師生互動設(shè)計意圖

（播放歌曲《媽媽的吻》）

母愛是人類社會中最崇高、最偉大、最圣潔、最

美好的情感。同學(xué)們，老師今天考一考你們的想象用熟悉的歌

力，看誰能說出“花”和“媽媽”之間有什么關(guān)系。曲引出

情景導(dǎo)入（生：花是孩子，母親用最真誠、純潔的愛來呵護(hù)花《金色花》，

朵；花被孩子獻(xiàn)給母親，以表達(dá)對母親的愛。）激發(fā)學(xué)生的學(xué)

同學(xué)們的想象非常好，把花當(dāng)作孩子，用花來表達(dá)習(xí)興趣。

對母親深深的愛。今天我們來學(xué)習(xí)一首跟花和母親

都有關(guān)系的詩------《金色花》。

作者介紹

1.請學(xué)生敘述自己所了解的泰戈爾。

2.老師用PPT展示泰戈爾簡介。（生齊讀）

泰戈爾（1861—1941）,印度作家、詩人。他的詩簡要了解

歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，帶有神秘色彩和感傷泰戈爾及

情調(diào)。他一生創(chuàng)作豐富，主要作品有詩集《吉檀迦其作品。

利》《園丁集》《新月集》《飛鳥集》等，長篇小

說《戈拉》《小沙子》《沉船》等。獲1913

基礎(chǔ)梳理

年諾貝爾文學(xué)獎。

知識鏈接

泰戈爾生活在一個宗教氣氛濃厚的國度中，深受宗

教影響，所以“頌神”是泰戈爾創(chuàng)作的基本主題。另

介紹背景，

外，他偏愛寫母愛、寫童心的天真無邪。《金色

幫助學(xué)生

花》是泰戈爾散文集《新月集》的代表作，是他的

理解課文。

早期作品。這一時期的泰戈爾創(chuàng)作往往“夢幻多于

現(xiàn)實”，幻想通過哲學(xué)、道德等手段改造社會，實

現(xiàn)民族自治。

字詞歸納

1.展示PPT,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生再次

梳理字詞。

嘎(xiii)羅摩似那(m6yfin)置笑(ni)樗告