滬教版小學(xué)語文說課稿

滬教版小學(xué)語文說課稿

說課作為一種重要的教育方式越來越受各個學(xué)校的青睞，在教師職業(yè)培

訓(xùn)、各級評優(yōu)評先和教師招聘等工作中，已被應(yīng)用廣泛。滬教版小學(xué)語文

該如何進行說課呢?接下來我為你整理了，一起來看看吧。

:小山泉的心愿

一、教材分析

《小山泉的心愿》屬于讀課文識字單元。本課是一則寓言。讀課文識字

是個重點，要學(xué)習(xí)〃愿、遲、取、幸、竟、碰、解、閑、需〃9個生字，反

復(fù)讀文是基礎(chǔ)，主要抓住小山泉和野兔的對話，通過多種形式的朗讀，體

會什么是〃不幸〃什么是〃幸運〃，從而感悟到大家都需要自己，才體現(xiàn)了自

己存在的價值，能為別人服務(wù)才是幸福的事。

詞語中，〃泉眼〃可借助圖片加以理解，〃心愿〃可結(jié)合生活實際，配以說

話訓(xùn)練。指導(dǎo)說話時，要從內(nèi)容入手，先讓學(xué)生思考有什么心愿，然后用

〃誰的心愿是什么〃或者〃什么是誰的心愿〃兩種句式，說一句話。

〃讀句子〃中的第一句，是小山泉所說的重點句子，這是一句假設(shè)關(guān)系的

復(fù)句，它從反面說明了小山泉的心愿;第二句是根據(jù)課文的意思重新組合

的句子。兩句話句式相同，一正一反，表達了寓言的含義。朗讀指導(dǎo)時，

可以先要求學(xué)生讀正確，再注意讀出感嘆句的語氣。

二、學(xué)情簡介

通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，在識字方面，學(xué)生們都已經(jīng)掌握了一些識字的方

法：能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音;積累了一些識字方法，如：加部首、

去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學(xué)時可調(diào)動學(xué)生的學(xué)

習(xí)主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。

在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點停頓。

有些基礎(chǔ)好的學(xué)生還能讀出句子的語氣。隨著識字量的增加，朗讀水平的

提高，學(xué)生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所

帶來的快樂。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一：認(rèn)讀本課9個生字;能讀準(zhǔn)后鼻音〃竟、碰、幸〃;復(fù)習(xí)鞏固整體

認(rèn)讀音節(jié)〃愿、遲〃。

根據(jù)本班學(xué)生實際，他們已經(jīng)有了一定的識字量和識字能力，已能認(rèn)讀

生字〃取、解〃，所以這幾個字，只要通過讀文鞏固即可。識字重點就落在

其他7個生字上。我們可以將這7個字分散在課上，結(jié)合具體的語言環(huán)境

進行教學(xué)，且每一個生字教學(xué)的側(cè)重點各不相同。有些強調(diào)得是讀音，如

后鼻音〃竟、碰、幸〃;如三拼音〃閑〃;整體認(rèn)讀音節(jié)〃愿、遲〃;有的是結(jié)合

書寫，重在筆順，如〃閑〃半包圍結(jié)構(gòu)，先外后里。這樣的教學(xué)就體現(xiàn)了層

次性，提高課堂教學(xué)效率。

目標(biāo)二：朗讀課文，基本做到不加字，不漏字，不頓讀;并積累2句句

子。

本階段的教學(xué)目標(biāo)是〃讀課文識字〃。讓學(xué)生借助豐富生動的語言環(huán)境識

字、閱讀，同時在識字、閱讀中鞏固漢語拼音。所以，在課上創(chuàng)設(shè)各種環(huán)

境讓學(xué)生反復(fù)讀文，幫助學(xué)生做到：不加字、不漏字，按標(biāo)點停頓。由于

本課采用對話形式展開的，朗讀課文時也可以采用對話的形式，同桌之間，

或分角色朗讀，分別讀讀小山泉和野兔之間的對話，盡量使朗讀的形式多

樣，使學(xué)生在他們喜歡的形式下朗讀。

目標(biāo)三：在反復(fù)讀文中，讀懂小山泉的話，初步懂得為別人服務(wù)是幸福

的事。

讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。老師要努力在課堂中創(chuàng)設(shè)輕

松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如挑戰(zhàn)讀，同桌分角色讀等讓學(xué)生的朗讀更

富有生氣，使學(xué)生更熱愛語文。

目標(biāo)四：認(rèn)識部首〃石字旁〃，并在老師的帶領(lǐng)下描摹〃碰、取、閃、閑〃。

復(fù)習(xí)左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的書寫順序，擺好左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的

字在田字格里的位置。老師要重點關(guān)注學(xué)生正確的書寫姿勢。通過之前對

學(xué)生的寫字訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫好

的方法。所以在這堂課上，教師沒有必要手把手的教每一個字的筆順。而

放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，教師起指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、教學(xué)設(shè)計

研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對課堂教學(xué)進行了如下設(shè)計。

一）自主識字，合作互動，重點反饋

一年級下的學(xué)生已經(jīng)初步具備了獨立識字的能力，因此，對于課文生字

的學(xué)習(xí)，采用先獨立學(xué)、再小組交流、最后大組反饋的學(xué)習(xí)形式，通過互

動，幫助預(yù)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)生字、讀通課文，從而使學(xué)生在有限的課

堂教學(xué)時間內(nèi)大面積提高學(xué)習(xí)效益。教師在反饋時注意抓重點。如揭示課

題時，重點學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)〃愿〃并書空;讀文反饋時，關(guān)注讀準(zhǔn)〃碰、竟、

幸〃的后鼻音;復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)〃遲〃;注意〃閑〃這個三拼音的正確拼讀。

而對字義的了解，則放在閱讀教學(xué)中，使學(xué)生通過讀文，結(jié)合具體的語境,

隨文理解字義。

二）反復(fù)讀文，層層推進

閱讀教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本，使學(xué)生讀有所思，讀有所獲。在課堂教學(xué)中,

我對每一次的朗讀都提出了明確的要求，使學(xué)生明白讀什么。該怎樣讀。

精讀課文有關(guān)句子，使學(xué)生能讀懂內(nèi)容。

初讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，特別是生字的讀音。學(xué)生在反饋預(yù)習(xí)的

同時，對課文的內(nèi)容進行初步的了解，對課文內(nèi)容有個整體認(rèn)識。

再讀課文，思考小山泉真的認(rèn)為自己不幸嗎?它是怎么想的?通過讀文找

到小山泉所說的重點句子，結(jié)合多種形式的朗讀，使學(xué)生初步有所感悟，

同時注意本單元的朗讀要求：不唱讀，不頓讀，不加字，不漏字，按標(biāo)點

停頓。

細(xì)讀課文，重點指導(dǎo)朗讀小山泉所說的重點句子，能讀出感嘆句的語氣。

學(xué)生交流讀后感想，即讀懂了些什么。在交流時，不作統(tǒng)一要求，或多，

或少，或詳，或略，都可以，旨在培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣和口頭表達能

力。最后，教師幫助學(xué)生梳理、總結(jié)。

三）發(fā)揮想像，訓(xùn)練說話

教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容，注意創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐活動。如:

老師提供句式，進行口頭表達能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生想想說說誰的心愿是什

么。學(xué)生在語言實踐活動中，結(jié)合課文內(nèi)容，借助老師提示，既展開豐富

想象，又訓(xùn)練了規(guī)范說話.從而使學(xué)生在語言實踐活動中發(fā)展思維，提高

語言表達能力。

:海底世界

【說教材】

《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識性課文，全文用生動形象的語言介

紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。全文共有6個自然段。第一自然段緊扣

課題提出問題：〃你可知道，海底世界是什么樣的嗎?〃激發(fā)學(xué)生的閱讀興

趣。第二至五自然段，是文章的重點部分，針對上文提出的問題，具體、

生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏，展現(xiàn)了一幅神秘有

趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一自然段是全文

的總結(jié)，指出〃海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界〃給學(xué)生留下一個整

體的深刻印象。

【說教學(xué)策略】

1.激發(fā)興趣

《海底世界》一課著重描寫了海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點。教材雖

配有插圖，但卻是靜止的，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我們精

心制作了一套動畫課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的和諧情境。

2.突破重點

《海底世界》一課，教學(xué)重點之一是讓學(xué)生了解海底世界景色的奇異之

處，但這比較抽象，學(xué)生難以理解海底那靜中有聲，動靜結(jié)合的奇異景色。

為了便于學(xué)生充分了解海底世界的景色，我創(chuàng)設(shè)了和諧情境，即通過CAI

讓每位學(xué)生親自去領(lǐng)略一番。

①進行海面和海底的對比：利用動畫先后演示海面上波濤澎湃（伴有海

浪拍打巖石的聲音)和海底悄然無聲的對比情境，并分別提問：這樣的景

象可以用個什么詞來形容它?學(xué)生不僅理解了〃波濤澎湃”和〃寧靜〃這兩個

詞的意思，更體會到了大海動中有靜的奇異之處。

②整體感知，加深印象：通過CAI欣賞海底美麗的景色，再次整體感受

〃海底是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界〃，從而激發(fā)學(xué)生從小立下大志，

長大探究海洋奧秘的情感。

這樣通過多媒體計算機創(chuàng)設(shè)和諧情境，把抽象的語言文字外顯為直觀形

象的動態(tài)畫面，讓學(xué)生充分感受了語言文字所描述的意境，幫助學(xué)生理解

了課文的重點，取得了理想的教學(xué)效果。

3.強化訓(xùn)練

加強語言文字訓(xùn)練，是提高課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)。

我在教學(xué)《海底世界》時，是這樣進行訓(xùn)練的：

(1)觀察訓(xùn)練。在教學(xué)第2自然段時，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計CAI課件，把

文字介紹轉(zhuǎn)化成動態(tài)畫面。要求學(xué)生在觀看畫面時，用一個詞來概括其內(nèi)

容，這促使學(xué)生在觀察時抓住事物特點，積極進行思考。

(2)說話訓(xùn)練。觀察解決了言之有物的問題，而說話應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生表

現(xiàn)事物的能力。在進行說話訓(xùn)練時，我是這樣做的：

①看畫面，說圖意。利用多媒體計算機把第2自然段的語言描述用對比

的動態(tài)情境形象地表現(xiàn)出來。讓學(xué)生用學(xué)過的觀察方法仔細(xì)地畫面以后，

用自己的話說說畫面的意思。由于說話訓(xùn)練是在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上進行

的，所以學(xué)生在表達觀察時都能做到有條有理。

②看畫面，練復(fù)述。在學(xué)完課文后，出示總起句〃海底真是個景色奇異、

物產(chǎn)豐富的世界?！ㄍㄟ^電腦把海底美麗奇異的景象呈現(xiàn)于學(xué)生面前，要

求學(xué)生看著畫面，用上總起句和板書上的重點詞語說一說海底的景色奇

異、物產(chǎn)豐富表現(xiàn)在哪些方面。這樣，學(xué)生對課文的主要內(nèi)容加深了理解,

同時又鍛煉了運用語言的能力。

總之，通過CAI創(chuàng)設(shè)和諧情境進行強化訓(xùn)練，學(xué)生在自我參與中興趣盎

然，觀察能力、想象能力、語言表達能力都得到了發(fā)展。

【說教學(xué)過程】

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上堂課我們初步學(xué)習(xí)了《海底世界》這一課，你們能否用一句

話概括一下海底是怎樣的世界?那么，海底景色的奇異表現(xiàn)在哪里?物產(chǎn)豐

富又表現(xiàn)在哪里?這一節(jié)課，我們再一次去探索一下。

二、創(chuàng)設(shè)情境，講讀課文第2自然段。

1.學(xué)生自由讀第2自然段，邊讀邊想：這一段共幾句話?每句講的是什

么？這一自然段主要講什么？

2.細(xì)讀交流

①講讀第一、二句（板書：寧靜）（出示課件）

②講讀第三句（板書：有聲音）（出示課件）

③講讀第四句（出示課件）

④講讀第五句（出示課件）

⑤引讀第六句

3.齊讀第二自然段。

小結(jié)：海底的景象就是這么光怪陸離，這么千奇百怪。

（三）講讀第三自然段。

1.小組討論：第三自然段共有幾句話?是圍繞哪句話寫的?這句話中的關(guān)

鍵詞是什么？

2.請同學(xué)們自由讀，看看你對哪種動物的活動方式最感興趣，說說它的

活動特點。