初中地理國(guó)培研修總結(jié)

初中地理國(guó)培研修總結(jié)

今年我參加了甘肅省2014年中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，談

到此次初中地理國(guó)培教育，我的心情就特別激動(dòng)。我很慶幸

自己在杜迎花老師工作室，因?yàn)樵谶@里，我學(xué)到了很多在學(xué)

校教育實(shí)踐中沒(méi)有的初中地理教學(xué)理論和知識(shí)。培訓(xùn)期間我

認(rèn)真聽(tīng)取了很多大學(xué)教授和專(zhuān)家的視頻報(bào)告，讓我對(duì)地理教

育有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)我還看了許多優(yōu)秀地理教師的

教學(xué)反思、總結(jié)、案列、微課等，感觸頗深，為我今后的地

理教育教學(xué)工作提供了理論指導(dǎo)。

在這個(gè)工作室中，很大一部分內(nèi)容都是圍繞構(gòu)建初中

地理高效課堂來(lái)展開(kāi)。

雖然在地理教育領(lǐng)域，甘肅省在高效課堂方面的研究

還相對(duì)滯后，但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，已經(jīng)讓社

會(huì)愈發(fā)認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的科學(xué)性和實(shí)用性，初中地理已不是

傳統(tǒng)教育中的副科和絕對(duì)冷門(mén)，所以對(duì)地理學(xué)的發(fā)展前景個(gè)

人十分看好。然而傳統(tǒng)的地理教育理念和方式已經(jīng)不能夠適

應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求，因此高效課堂的實(shí)施也就勢(shì)在必行。在

這個(gè)工作室中，“構(gòu)建初中地理高效課堂”是主專(zhuān)題，致

力于探討如何提高地理課堂效率，構(gòu)建高效地理課堂，在主

專(zhuān)題的基礎(chǔ)下又分為了地理高效課堂概述、地理高效課堂之

導(dǎo)課藝術(shù)、地理高效課堂之教學(xué)過(guò)程、地理高效課堂之作業(yè)

設(shè)計(jì)、地理高效課堂之讀圖指導(dǎo)五個(gè)子專(zhuān)題，在各個(gè)子專(zhuān)題

中有很多優(yōu)秀地理教師上傳的優(yōu)秀初中地理課堂教學(xué)成果

和反思，這里面的很多文章對(duì)于現(xiàn)今條件如何開(kāi)展初中地理

高效課堂提出了自身看法和意見(jiàn)，讓我感受到了地理高效課

堂教學(xué)的魅力所在，結(jié)合自己在這兩年從事初中地理教育的

實(shí)踐來(lái)看，我認(rèn)為需要重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)：

一、設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開(kāi)頭，誘發(fā)學(xué)生的興趣。

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，教師進(jìn)入教室如何開(kāi)一個(gè)

好頭，留給學(xué)生的第一印象極為重要的。因此，我在教學(xué)過(guò)

程中設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開(kāi)頭，盡量多地設(shè)計(jì)些活動(dòng)請(qǐng)學(xué)生動(dòng)

起來(lái)。例如，我在講“珠江三角洲”一節(jié)時(shí)，我就課前精心

設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入新課：我唱歌：1992年，那是一個(gè)春天，

有一位老人，在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈，問(wèn)：這里面的這

個(gè)老人是誰(shuí)，畫(huà)的這個(gè)圈又是在哪里呢？學(xué)生通過(guò)我這樣的

一種導(dǎo)入方式，學(xué)生激情特別高漲，這樣我就自然地引入課

題。在教學(xué)導(dǎo)入中，我都精心設(shè)計(jì)，每節(jié)課給學(xué)生1—2分

鐘的參與，學(xué)生都積極地參與并從中體會(huì)到了很大的樂(lè)趣，

從而也對(duì)地理這門(mén)課程產(chǎn)生了初步的興趣。

二、精講點(diǎn)撥

教是創(chuàng)建高效課堂教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。教主要是指

學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”，通過(guò)更正、討論，各抒己見(jiàn)，會(huì)的

學(xué)生教會(huì)不會(huì)的學(xué)生，這一環(huán)節(jié)是幫助后進(jìn)生解決基本問(wèn)

題，但是在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中并不能解決所有問(wèn)題，老

師的課堂點(diǎn)撥、答疑解難是教師主導(dǎo)作用最直接的體現(xiàn)。因

此教師精講點(diǎn)撥的效果如何，直接關(guān)系教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，

是課堂效益高低的關(guān)鍵之舉。精講要講學(xué)生自己不能理解的

知識(shí)，主要是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的內(nèi)容，重點(diǎn)講解；點(diǎn)

撥就是老師要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，給學(xué)生傳授獲取知識(shí)、

解決問(wèn)題的方法。

一般我在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授的時(shí)候都會(huì)運(yùn)用地圖，諺語(yǔ),

生活實(shí)際和一些比較滑稽幽默的語(yǔ)言讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行

理解的時(shí)候既能有興趣，又掌握的扎實(shí)牢固。

三、巧妙運(yùn)用電教媒體

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教媒體逐步走入課

堂，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、

思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教

學(xué)內(nèi)容,形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，

顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師優(yōu)化運(yùn)用電教媒體，對(duì)于培

養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，打造高效課堂，有著極其重要的作用。

例如：如教學(xué)《黃河的治理與開(kāi)發(fā)》一課，我利用電教媒體,

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，先讓學(xué)生觀看壺口瀑布河

水奔騰的視頻，然學(xué)生直觀感受黃河水色，為后面學(xué)習(xí)其水

土流失嚴(yán)重奠定基礎(chǔ)，在教學(xué)綜合利用圖片、文字、聲音、

視頻等信息手段既讓學(xué)生感性趣，又加深知識(shí)點(diǎn)的理解和掌

握，從而活躍課堂氣氛，萌發(fā)了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈欲望。

四、學(xué)生的主動(dòng)參與

現(xiàn)在的地理課堂應(yīng)全方位交給學(xué)生。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生通

過(guò)導(dǎo)學(xué)案或閱讀，或沉思，或討論，或請(qǐng)教，找重點(diǎn)、析難

點(diǎn)；展示時(shí)，學(xué)生或陳述，或補(bǔ)充，或歸納，或表演，即分

工，又合作；反饋時(shí)，學(xué)生或提問(wèn)，

或反思，或挑戰(zhàn)，或總結(jié)，成系統(tǒng)，共提高。學(xué)生

參與了，被肯定了，參與課堂教學(xué)的熱情空前高漲，大膽質(zhì)

疑、自主探究，孩子們真正成為了課堂的主人，學(xué)習(xí)也變得

異常的快樂(lè)和輕松。比如，在教“省級(jí)行政區(qū)”這一節(jié)時(shí)，

在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我采取問(wèn)答猜謎語(yǔ)的游戲方式進(jìn)

行，在最后設(shè)計(jì)了一個(gè)拼圖游戲，這樣既可以使學(xué)生積極參

與到課堂中來(lái)，提高參與意識(shí)，不僅課堂氣氛活躍，而且教

學(xué)效果極佳。這次培訓(xùn)讓我發(fā)現(xiàn)了自己身上的許多不問(wèn)

題和不足，同時(shí)也為我指明了今后工作的方向，進(jìn)一步理解

和把握初中地理課堂教學(xué)策略；在討論評(píng)析中提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)

變觀念。

由于工作在農(nóng)村，沒(méi)有更好地了解現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和

教師成長(zhǎng)方面的情況，就像井底之蛙，對(duì)所從事的教育教學(xué)

工作缺乏全面的了解。通過(guò)此次培訓(xùn)，我清楚地知道了新課

程改革對(duì)教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待

我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水

平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能適

應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。

這個(gè)工作室最大的一個(gè)特色就是教師同行之間的相互

交流學(xué)習(xí)、評(píng)點(diǎn)。每位教師都把平時(shí)的教學(xué)片斷、點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)

或是心得都放到這上面來(lái)，相互傳閱、學(xué)習(xí)，這其實(shí)是最好

的、最有效、最實(shí)際的學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@些東西也許就是我們平

時(shí)教學(xué)中經(jīng)常遇到的，這里集中了這么多種處理教學(xué)的方式

方法，我們可以從中選取最適合自己的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)際教

學(xué)，真正達(dá)到了資源共享。

最后，感謝杜迎花老師給我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的

平臺(tái)；感謝各位培訓(xùn)專(zhuān)家、老師。你們把自己的優(yōu)秀的教育

理念、教學(xué)方法無(wú)私地放到這里，豐富了本次國(guó)培的課程資

源。

總之，我慶幸能有這么好機(jī)會(huì)，重新做回一名學(xué)生，

在培訓(xùn)中我們從教育理論到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)到專(zhuān)業(yè)技

能，無(wú)不體現(xiàn)“充實(shí)”，內(nèi)涵變得深厚，眼界變得高遠(yuǎn)。

我會(huì)以本次培訓(xùn)作為新的起點(diǎn)，適應(yīng)新課改的精神，確立起

符合時(shí)代要求的教育觀念。

2012初中地理國(guó)培學(xué)習(xí)總結(jié)

海南省東方市陳明賢

在這為期兩個(gè)月的初中地理網(wǎng)上國(guó)培學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真

觀看視頻，認(rèn)真聽(tīng)專(zhuān)家講解，認(rèn)真

閱讀文檔，全程參與在線研討與評(píng)論，及時(shí)反映學(xué)習(xí)

心得。在此過(guò)程中，學(xué)到了許多教育教

學(xué)的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，開(kāi)闊了視野，拓寬了

知識(shí)面，更新了教育觀念，提高了對(duì)地

理教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，使自己的教學(xué)技能和教學(xué)理論得

到了提升。在這期學(xué)習(xí)即將結(jié)束之際，

將學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

一、全程參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)

非常重視這次初中地理國(guó)培學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，自開(kāi)班學(xué)習(xí)以

來(lái)，我堅(jiān)持做到了全程參與初中地理國(guó)

培各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。我陸續(xù)參與了《義務(wù)教育地理課程

標(biāo)準(zhǔn)》修訂的背景、指導(dǎo)

思想及基本思路、《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂解讀、

《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

》解讀、《初中地理試題的命制與講評(píng)基于新課標(biāo)的初

中地理活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)》、《基

于新課標(biāo)的初中地理科學(xué)探究學(xué)習(xí)》、《教師職業(yè)道德

的自我修養(yǎng)》、《教師職業(yè)道德解讀與實(shí)

踐導(dǎo)行》、《微型師德案例》、《新課標(biāo)下的初中地理教

學(xué)目標(biāo)設(shè)定》、《新課標(biāo)指導(dǎo)下的地理

教學(xué)行為改進(jìn)》、《中學(xué)教師教學(xué)基本功：作業(yè)和輔導(dǎo)

主題》等視頻學(xué)習(xí)、文本閱讀、在線研

討及評(píng)論、完成作業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)與修改等各種學(xué)

習(xí)活動(dòng)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)真做

到了：視頻資料反復(fù)觀看，認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真做筆記、

深思理會(huì)；文本資料認(rèn)真閱讀、并整理

消化；在線研討與評(píng)論及時(shí)參與、認(rèn)真評(píng)論，虛心學(xué)

習(xí)；作業(yè)認(rèn)真完成，用心思做、反復(fù)修

改。

二、學(xué)習(xí)要點(diǎn)，受益多多

通過(guò)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的背景、指導(dǎo)思

想和基本思路的專(zhuān)題

學(xué)習(xí)，了解《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的背景，

知道地理課程標(biāo)訂的指導(dǎo)

思想和基本思路。深刻體會(huì)課程改革的必然，加深了

對(duì)新課程性質(zhì)理解，更新了新課程的基

本理念。在這次新課程改革體現(xiàn)出新趨勢(shì)：強(qiáng)調(diào)在新

時(shí)代的學(xué)生、學(xué)科和社會(huì)發(fā)展對(duì)地理課

程所提出的新要求。另外新課程對(duì)教學(xué)目標(biāo)要求更注

重培養(yǎng)學(xué)生探究能力，創(chuàng)新精神，社會(huì)

責(zé)任和環(huán)境倫理觀。這體現(xiàn)了新時(shí)代新要求，提高全

民的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境觀念，使我們的

社會(huì)更文明，人民素質(zhì)更高。

通過(guò)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂解讀的專(zhuān)題學(xué)習(xí)，

知道了修訂的主要

內(nèi)容，在前言部分的修訂，明確地理課程性質(zhì)是是兼

有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的性質(zhì)的基礎(chǔ)課

程，不僅有區(qū)域性和綜合性的特征，而且還有思想性、

生活性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。深刻理解地

理課程基本理念：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理和對(duì)終身發(fā)

展有用的地理，構(gòu)建開(kāi)放的地理課程，

重視校內(nèi)外課程資源的開(kāi)發(fā)利用、注重多樣的地理學(xué)

習(xí)方式。了解課程設(shè)計(jì)思路的修訂使其

更加精練、緊湊，但基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容保持不變的。這

些將指導(dǎo)我今后的教學(xué)活動(dòng)的思路。

對(duì)課標(biāo)修訂的學(xué)習(xí)，我了解課程目標(biāo)修訂的內(nèi)容，在

知識(shí)與技能目標(biāo)進(jìn)行了合并、精簡(jiǎn)

和調(diào)整，使其層次與條理更趨清晰，更加明確與細(xì)化,

同時(shí)部分教學(xué)目標(biāo)降低了教學(xué)要求。

在過(guò)程與方法目標(biāo)，提出期望學(xué)生能夠具有創(chuàng)新意識(shí)

和實(shí)踐能力，善于發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，收集

相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出解決問(wèn)題的設(shè)

想。在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)中，增加

了初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的

意識(shí)的內(nèi)容。

在課程內(nèi)容的修訂上我體會(huì)到比舊課程更清晰的把

握，那些難以理解，不可操作或難以

操作教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整或刪除。修訂后的課程內(nèi)容使

教學(xué)活動(dòng)更有可操作性、可行性，降低

了活動(dòng)的難度。同時(shí)使教學(xué)要求更加具體明確，降低

學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，

促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

通過(guò)《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀的專(zhuān)題學(xué)習(xí)，使我

對(duì)教師職業(yè)有了一個(gè)全新認(rèn)識(shí)與理解，并對(duì)自己的職業(yè)和專(zhuān)

業(yè)進(jìn)行思考與反思。認(rèn)為教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是高無(wú)止境，但是

低卻有底線，這底線就是一是尊重學(xué)生，學(xué)生可以不成才，

但是要成人。二是絕不傷害學(xué)生，要關(guān)愛(ài)學(xué)生，重視學(xué)生，

保護(hù)學(xué)生，要平等對(duì)待學(xué)生，學(xué)生存在差異，信任學(xué)生。在

專(zhuān)家解讀了中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)基本理念即以學(xué)生為

本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。解讀了中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)

的三個(gè)維度即專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)

理念與師德的內(nèi)容包括個(gè)人修養(yǎng)與行為、對(duì)中學(xué)生的態(tài)度和

行為、對(duì)職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、教育教學(xué)態(tài)度與行為。專(zhuān)業(yè)知識(shí)

包括學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)。專(zhuān)

業(yè)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科教學(xué)實(shí)施能力、溝通與合作、反

思與發(fā)展、班級(jí)管理與教育活動(dòng)、多元評(píng)價(jià)。這一專(zhuān)題的學(xué)

習(xí)對(duì)我感受深刻，原來(lái)我對(duì)教師職業(yè)理解只是淺層次的，僅

限于專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)和師德方面，認(rèn)為把這兩個(gè)做好了就是個(gè)

合格的教師，這專(zhuān)題的學(xué)習(xí)使我有了全面的理解教師專(zhuān)業(yè)。

通過(guò)《初中地理試題的命題與講評(píng)》專(zhuān)題學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)

了理試題命題的基本要，對(duì)地理試題命題的基本要求充分了

解，糾正以往教學(xué)中地理試題命題的不足與缺陷。

地理試題命題的基本要是教師在地理命題時(shí)首先要依

據(jù)課標(biāo)要求；要堅(jiān)持的主導(dǎo)思想是：體現(xiàn)人文關(guān)懷、科學(xué)精

神和把握地理學(xué)科本質(zhì)；充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷和

發(fā)展功能，努力體現(xiàn)“友好度”、“科學(xué)性”、“地理味”

以及“導(dǎo)向性”。

1、試題要友好，而不是刁難。新課程倡導(dǎo)的核心理

念是以學(xué)生發(fā)展為本，試題要符合學(xué)生實(shí)際。所以教師的命

題不能以學(xué)生為“敵”，也不能一味地考知識(shí)的再現(xiàn)，而

是將測(cè)試視為促使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

以致用，以知識(shí)的再認(rèn)、再生為主。

2、試題要科學(xué)，要關(guān)注社會(huì)生活。從命題選材角度

看，試卷要和學(xué)生的生活、時(shí)事焦點(diǎn)、環(huán)境保護(hù)等方面內(nèi)容

聯(lián)系在一起，在提供一段信息后，考查學(xué)生綜合處理信息的

能力，以及運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力

3、試卷要有地理味，保證試題的有效性。突出學(xué)科

特點(diǎn)，就是試題要有“地理味”。一個(gè)好的題目，不僅是材

料的精妙，也不僅是形式出新，而在于考試中要考察地理知

識(shí)、地理能力、地理情感和地理思想。

4、試卷要有良好的區(qū)分度和導(dǎo)向型。命題者最想達(dá)到

的兩個(gè)目標(biāo)：一是試卷有非常好的區(qū)分功能和基礎(chǔ)檢測(cè)功

能；二是測(cè)試有良好的教學(xué)和教育方向的導(dǎo)向。

三、改變觀念，終身學(xué)習(xí)

通過(guò)這次國(guó)培學(xué)習(xí)，在思想認(rèn)識(shí)上、教育教學(xué)理論與

知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能都得到了的提高。對(duì)教學(xué)教育有

全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師職業(yè)和職業(yè)道德行要求有了全新的認(rèn)

識(shí)，對(duì)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法有了全新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在這

次國(guó)培改變了、糾正了已往對(duì)新課程改革理念不正確認(rèn)識(shí)，

加深新課程理念的理解，使新課程理念得以正確的實(shí)施。這

次國(guó)培給了我一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給了我一個(gè)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的平

臺(tái)，給了我對(duì)教育事業(yè)貢獻(xiàn)的勇氣和信心。我相信在以后的

工作中，將努力認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)

的觀念，提高創(chuàng)新能力，使自己成為一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型、

創(chuàng)新型的教師。

培訓(xùn)總結(jié)

在培訓(xùn)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家精辟的講解和同仁的討論,

我不僅從理論的高度了解到了新課程改革的必要性和重要

性，而且也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué)，無(wú)

論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識(shí)，有著不同尋

常的意義，也有一些感悟。

重新認(rèn)識(shí)教師的角色地位

新課標(biāo)增強(qiáng)了知識(shí)的實(shí)用性，提高了學(xué)生的參與度，

充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的精神。新課標(biāo)在注重基礎(chǔ)知識(shí)

與基本技能的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，并增

強(qiáng)了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。新課標(biāo)的內(nèi)容化繁

為簡(jiǎn)，化細(xì)為粗，為教師教學(xué)提供更廣闊的自由度和發(fā)揮空

間。新課標(biāo)要求課堂教學(xué)要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)在

師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中實(shí)施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。這種

改變要求教師不能再只重視知識(shí)的傳授，更要肩負(fù)起培養(yǎng)人

的重任。教師不再是學(xué)生的主宰，教師和學(xué)生是兩個(gè)平等的

團(tuán)體，在學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程中，教師只是激勵(lì)人、引導(dǎo)者,

為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持、幫助、輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的

特長(zhǎng)、潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。

努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平

教師是新課改的具體執(zhí)行者，執(zhí)行者的意識(shí)和素質(zhì)是

很關(guān)鍵的，所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師必須自覺(jué)進(jìn)行

教學(xué)反思，發(fā)揚(yáng)繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念和教

學(xué)思想，努力實(shí)踐、探索，提高自己的課堂教學(xué)水平。

新教材中有很多問(wèn)題探究，要完成問(wèn)題探究再不能用

老一套的教學(xué)方式了，在課堂上教師要更多的引導(dǎo)學(xué)生參與

教師設(shè)計(jì)的課堂和問(wèn)題探究中來(lái)了，那么這對(duì)教師的要求提

高了，在課堂上，你怎樣展開(kāi)探究的問(wèn)題？你怎樣才能讓更

多的學(xué)生有效的參與進(jìn)來(lái)？等等問(wèn)題都是上課之前教師要

想好的，一節(jié)課就四十分鐘的時(shí)間，學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)多

了，老師的講授時(shí)間必然減少，在有限的時(shí)間內(nèi)，怎樣讓學(xué)

生把要掌握的知識(shí)學(xué)熟學(xué)透，這也是老師要思索的?？傊畟?/p>

統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)完全不能適應(yīng)

新課改了。所以我們這些老師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的方方

面面，結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)，努力提高自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

改變對(duì)學(xué)生的評(píng)定觀念

新課標(biāo)改變了以往單一的學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，倡導(dǎo)

評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化，堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)

程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)互

評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，努力將評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)

程。并且新課程提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，這就要求教師

評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多樣化，要多用鼓勵(lì)式的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)促進(jìn)學(xué)

生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生潛在的能

力，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充

實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、

動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，這次培訓(xùn)讓我對(duì)新課改有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

新課標(biāo)提出的三維課標(biāo)可以更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，課

程結(jié)構(gòu)的調(diào)整增加了學(xué)生的選擇度，問(wèn)題探究提高了學(xué)生的

參與度和對(duì)科學(xué)的重視。我相信通過(guò)我們教師耐心，循序漸

進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生很快會(huì)適應(yīng)自己課堂主人的角色

今后的目標(biāo)

培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開(kāi)端。對(duì)于培訓(xùn)給我的清泉,

我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流。“國(guó)培”給我補(bǔ)了元?dú)狻⑻砹遂`氣、去

了嬌氣，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我感到更多的是責(zé)任,

是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己

所肩負(fù)的責(zé)任。今后我會(huì)學(xué)以致用，結(jié)合

我校的實(shí)際情況，及時(shí)為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃

策，讓培訓(xùn)的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)在教育事業(yè)發(fā)展中發(fā)揚(yáng)光大。

2012年度國(guó)培總結(jié)

本年度我參加了全國(guó)中學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)，下

面是我的培訓(xùn)總結(jié)。

“興趣是最好的老師?！倍?jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲

情并茂、視聽(tīng)交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、

聲音、圖像、圖形于一體，它在處理圖文、動(dòng)畫(huà)、視頻等方

面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽(tīng)感官的需要，更

好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生

強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)

習(xí)效果。案例一：我教七年級(jí)地理下冊(cè)第一章第二節(jié)《非洲》

一課時(shí)，就用多媒體教學(xué)，我講述非洲極具特色地形區(qū)：撒

哈拉沙漠、剛果盆地、好望角、東非大裂谷、乞力馬扎羅山

時(shí)，我把這些地形區(qū)制成幻燈片連續(xù)播放講解。那些美麗的

風(fēng)光、童話般的仙境更是許多學(xué)生難以想象的，在教學(xué)中如

果只出現(xiàn)插圖，就很難喚起學(xué)生的感覺(jué)美，難以激起他們學(xué)

習(xí)知識(shí)的興趣，取得的教學(xué)效果將會(huì)十分有限。于是，我上

網(wǎng)收集了大量有關(guān)非洲的圖片資料，在設(shè)計(jì)、制作多媒體課

件時(shí)，利用多媒體能對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行

綜合處理和強(qiáng)大交互式的特點(diǎn)，向?qū)W生展示了非洲的地理位

置、名勝古跡和美麗的自然景觀，讓他們看到了清晨的好望

角飄著薄霧；中午的撒哈拉沙漠美麗清晰；雨中的乞力馬扎

羅山一片朦朧；把學(xué)生帶到

了令人向往的非洲大陸，領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光的沙哈拉大

沙漠，刺激他們的視、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，令他們目不暇接，為學(xué)生

創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多姿多彩的世界，一開(kāi)始就吸引了他們的注意

力，發(fā)出了眾多的感嘆：“哇，多漂亮，金字塔真美呀！”“這

么美麗的自然風(fēng)光！要是我們能去就好了！”由此激發(fā)了學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了要了解非洲、學(xué)習(xí)知識(shí)、探究非洲的

欲望。這種教學(xué)效果是一般插圖絕不能達(dá)到的。因此，適時(shí)

地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)

情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官，

使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望就更加

強(qiáng)烈，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，則必然使學(xué)

習(xí)過(guò)程趣味盎然，學(xué)生自然愛(ài)學(xué)，樂(lè)在其中。

大家知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師決定。

教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是接受者，只能被動(dòng)地參與這個(gè)

過(guò)程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。在講臺(tái)上講解、示范，學(xué)生在

座位上吸收、記憶，課后抄寫(xiě)、背誦，這種以教師為中心的

舊式的教學(xué)方法，只是把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象看待，沒(méi)有看到

人是主體，具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生

的個(gè)性和創(chuàng)造性，只能培養(yǎng)出一批照本宣科的“書(shū)呆子”。

而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)

造更好的學(xué)習(xí)情境。在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以

按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)

容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，從而給學(xué)生更多的時(shí)間

與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)

環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，

學(xué)生只能被動(dòng)接受。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，

2015國(guó)培“影子”基地研修總結(jié)

秫歸縣兩河口鎮(zhèn)一支筆中學(xué)向傳新

我于10月19日參加了2015年湖北省中小學(xué)教師培訓(xùn)

團(tuán)隊(duì)置換研修項(xiàng)目“影子教師”培訓(xùn)，我的心情特別激動(dòng)。

因?yàn)槲遗嘤?xùn)基地是黃石八中，黃石八中是湖北省最好初中之

一，我更慶幸自己在李玲老師的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)里，因?yàn)樵谶@里，

我學(xué)到了很多在學(xué)校教育實(shí)踐中沒(méi)有的初中地理教學(xué)理論

和知識(shí)。培訓(xùn)期間我認(rèn)真聽(tīng)取了黃石八郭茂榮校長(zhǎng)報(bào)告，讓

我對(duì)八中“教、學(xué)、練、評(píng)”的健康課堂有了深刻的認(rèn)識(shí)，

通過(guò)地理高級(jí)教師李玲老師對(duì)備、說(shuō)、上課的傳授，對(duì)地理

教育有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)云峰老師對(duì)班主任全新的演

繹，讓我對(duì)班主任工作認(rèn)識(shí)到有了新的高度?？傊@次學(xué)習(xí)

之旅感觸頗深，為我今后的地理教育教學(xué)工作提供了更多的

指導(dǎo)和借鑒。

傳統(tǒng)的地理教育理念和方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)

的需求，因此高效課堂的實(shí)施也就勢(shì)在必行。在黃石八中地

理工作團(tuán)隊(duì)中，構(gòu)建初中地理高效課堂的主專(zhuān)題是“教、學(xué)、

練、評(píng)四合一教學(xué)模式”的課題研究，致力于探討如何提高

地理課堂效率，構(gòu)建“四合一”高效地理課堂，在主專(zhuān)題的

基礎(chǔ)下又分為了地理“四合一”高效課堂之導(dǎo)課藝術(shù)、地理

“四合一”高效課堂之教學(xué)過(guò)程、地理“四合一”高效課堂

之作業(yè)設(shè)計(jì)、地理“四合一”高效課堂之教案設(shè)計(jì)五個(gè)子專(zhuān)

題，在各個(gè)子專(zhuān)題中有很多優(yōu)秀地理教師優(yōu)秀初中地理課堂

教學(xué)成果和反思，很多文章對(duì)于現(xiàn)今條件如何開(kāi)展初中地理

“四合一”高效課堂提出了自身看法和意見(jiàn)，讓我感受到了

地理“四合一”高效課堂教學(xué)

的魅力所在，通過(guò)聽(tīng)課、觀摩評(píng)課和參加教研活動(dòng),

我認(rèn)為黃石八地理“四合一”高效課堂以下幾點(diǎn)值得深入

學(xué)習(xí)，對(duì)我以后的教學(xué)有很大的幫助：

一、設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開(kāi)頭，誘發(fā)學(xué)生的興趣。

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，教師進(jìn)入教室如何開(kāi)一個(gè)

好頭，留給學(xué)生的第一印象極為重要的。黃石八中地理高級(jí)

教師、“影子教師”指導(dǎo)教師李玲老師教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)好每

一節(jié)課的開(kāi)頭，盡量多地設(shè)計(jì)些活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。例如，

李玲老師在講“珠江三角洲”一節(jié)時(shí)，課前精心設(shè)計(jì)了這樣

的導(dǎo)入新課：李玲老師唱歌：“1992年，那是一個(gè)春天，有

一位老人，在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈？？"，問(wèn)：這里面的

這個(gè)老人是誰(shuí)，畫(huà)的這個(gè)圈又是在哪里呢？學(xué)生通過(guò)這樣的

一種導(dǎo)入方式，學(xué)生激情特別高漲，這樣李玲老師就自然地

引入課題。教學(xué)導(dǎo)的精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生1—2分鐘的參與，

學(xué)生都積極地參與并從中體會(huì)到了很大的樂(lè)趣，從而也對(duì)地

理這門(mén)課程產(chǎn)生了初步的興趣。

二、精講點(diǎn)撥

教是創(chuàng)建地理“四合一”高效課堂教學(xué)模式的重要環(huán)

節(jié)。教主要是指學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”，通過(guò)更正、討論，

各抒己見(jiàn)，會(huì)的學(xué)生教會(huì)不會(huì)的學(xué)生，這一環(huán)節(jié)是幫助后進(jìn)

生解決基本問(wèn)題，在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中不能解決的所有

問(wèn)題，老師的課堂點(diǎn)撥、答疑解難是教師主導(dǎo)作用最直接的

體現(xiàn)。因此教師精講點(diǎn)撥的效果如何，直接關(guān)系教學(xué)目標(biāo)能

否達(dá)成，是課堂效益高低的關(guān)鍵之舉。精講要講學(xué)生自己

不能理解的知識(shí)，主要是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的

內(nèi)容，重點(diǎn)講解；點(diǎn)撥就是老師要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，給

學(xué)生傳授獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的方法。

一般李玲老師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授的時(shí)候都會(huì)運(yùn)用地

圖，諺語(yǔ)，生活實(shí)際和一些比較滑稽幽默的語(yǔ)言讓學(xué)生對(duì)知

識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解的時(shí)候既能有興趣，又掌握的扎實(shí)牢固。

三、巧妙運(yùn)用電教媒體

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教媒體逐步走入課

堂，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、

思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教

學(xué)內(nèi)容,形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，

顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師優(yōu)化運(yùn)用電教媒體，對(duì)于培

養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，打造高效課堂，有著極其重要的作用。

如《黃河的治理與開(kāi)發(fā)》一課，李玲老師利用電教媒體，給

學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，先讓學(xué)生觀看壺口瀑布河水

奔騰的視頻，讓學(xué)生直觀感受黃河水色，為后面學(xué)習(xí)其水土

流失嚴(yán)重奠定基礎(chǔ)，又綜合利用圖片、文字、聲音、視頻等

信息手段既讓學(xué)生感性趣，并加深知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，從

而活躍課堂氣氛，萌發(fā)了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈欲望。

四、學(xué)生的主動(dòng)參與

現(xiàn)在的地理課堂應(yīng)全方位交給學(xué)生。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生通

過(guò)導(dǎo)學(xué)案或閱讀，或沉思，或討論，或請(qǐng)教，找重點(diǎn)、析難

點(diǎn)；展示時(shí)，學(xué)生或陳述，或補(bǔ)充，或歸納，或表演，即分

工，又合作；反饋時(shí)，學(xué)生或

提問(wèn)，或反思，或挑戰(zhàn)，或總結(jié)，成系統(tǒng)，共提高。

學(xué)生參與了，被肯定了，參與課堂教學(xué)的熱情空前高漲，大

膽質(zhì)疑、自主探究，孩子們真正成為了課堂的主人，學(xué)習(xí)也

變得異常的快樂(lè)和輕松。比如，在教“省級(jí)行政區(qū)”這一節(jié)

時(shí)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，李玲老師采取問(wèn)答猜謎語(yǔ)的

游戲方式進(jìn)行，在最后設(shè)計(jì)了一個(gè)拼圖游戲，這樣既可以使

學(xué)生積極參與到