初中地理國培研修總結

初中地理國培研修總結

今年我參加了甘肅省2014年中小學教師遠程培訓，談

到此次初中地理國培教育，我的心情就特別激動。我很慶幸

自己在杜迎花老師工作室，因為在這里，我學到了很多在學

校教育實踐中沒有的初中地理教學理論和知識。培訓期間我

認真聽取了很多大學教授和專家的視頻報告，讓我對地理教

育有了更進一步的認識，同時我還看了許多優(yōu)秀地理教師的

教學反思、總結、案列、微課等，感觸頗深，為我今后的地

理教育教學工作提供了理論指導。

在這個工作室中，很大一部分內(nèi)容都是圍繞構建初中

地理高效課堂來展開。

雖然在地理教育領域，甘肅省在高效課堂方面的研究

還相對滯后，但是隨著時代的進步，社會的發(fā)展，已經(jīng)讓社

會愈發(fā)認識到地理學科的科學性和實用性，初中地理已不是

傳統(tǒng)教育中的副科和絕對冷門，所以對地理學的發(fā)展前景個

人十分看好。然而傳統(tǒng)的地理教育理念和方式已經(jīng)不能夠適

應當今社會的需求，因此高效課堂的實施也就勢在必行。在

這個工作室中，“構建初中地理高效課堂”是主專題，致

力于探討如何提高地理課堂效率，構建高效地理課堂，在主

專題的基礎下又分為了地理高效課堂概述、地理高效課堂之

導課藝術、地理高效課堂之教學過程、地理高效課堂之作業(yè)

設計、地理高效課堂之讀圖指導五個子專題，在各個子專題

中有很多優(yōu)秀地理教師上傳的優(yōu)秀初中地理課堂教學成果

和反思，這里面的很多文章對于現(xiàn)今條件如何開展初中地理

高效課堂提出了自身看法和意見，讓我感受到了地理高效課

堂教學的魅力所在，結合自己在這兩年從事初中地理教育的

實踐來看，我認為需要重點做好以下幾點：

一、設計好每一節(jié)課的開頭，誘發(fā)學生的興趣。

俗話說：“萬事開頭難”，教師進入教室如何開一個

好頭，留給學生的第一印象極為重要的。因此，我在教學過

程中設計好每一節(jié)課的開頭，盡量多地設計些活動請學生動

起來。例如，我在講“珠江三角洲”一節(jié)時，我就課前精心

設計了這樣的導入新課：我唱歌：1992年，那是一個春天，

有一位老人，在中國的南海邊畫了一個圈，問：這里面的這

個老人是誰，畫的這個圈又是在哪里呢？學生通過我這樣的

一種導入方式，學生激情特別高漲，這樣我就自然地引入課

題。在教學導入中，我都精心設計，每節(jié)課給學生1—2分

鐘的參與，學生都積極地參與并從中體會到了很大的樂趣，

從而也對地理這門課程產(chǎn)生了初步的興趣。

二、精講點撥

教是創(chuàng)建高效課堂教學模式的重要環(huán)節(jié)。教主要是指

學生自學后“兵教兵”，通過更正、討論，各抒己見，會的

學生教會不會的學生，這一環(huán)節(jié)是幫助后進生解決基本問

題，但是在自主學習與合作學習中并不能解決所有問題，老

師的課堂點撥、答疑解難是教師主導作用最直接的體現(xiàn)。因

此教師精講點撥的效果如何，直接關系教學目標能否達成，

是課堂效益高低的關鍵之舉。精講要講學生自己不能理解的

知識，主要是學生自學后還不能掌握的內(nèi)容，重點講解；點

撥就是老師要引導學生尋找出規(guī)律，給學生傳授獲取知識、

解決問題的方法。

一般我在進行知識點講授的時候都會運用地圖，諺語,

生活實際和一些比較滑稽幽默的語言讓學生對知識點進行

理解的時候既能有興趣，又掌握的扎實牢固。

三、巧妙運用電教媒體

隨著信息技術日新月異的發(fā)展，電教媒體逐步走入課

堂，它彌補了傳統(tǒng)教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、

思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點，豐富的教

學內(nèi)容,形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，

顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。教師優(yōu)化運用電教媒體，對于培

養(yǎng)學生的學習能力，打造高效課堂，有著極其重要的作用。

例如：如教學《黃河的治理與開發(fā)》一課，我利用電教媒體,

給學生創(chuàng)設一種特定的教學情境，先讓學生觀看壺口瀑布河

水奔騰的視頻，然學生直觀感受黃河水色，為后面學習其水

土流失嚴重奠定基礎，在教學綜合利用圖片、文字、聲音、

視頻等信息手段既讓學生感性趣，又加深知識點的理解和掌

握，從而活躍課堂氣氛，萌發(fā)了“我要學”的強烈欲望。

四、學生的主動參與

現(xiàn)在的地理課堂應全方位交給學生。預習時，學生通

過導學案或閱讀，或沉思，或討論，或請教，找重點、析難

點；展示時，學生或陳述，或補充，或歸納，或表演，即分

工，又合作；反饋時，學生或提問，

或反思，或挑戰(zhàn)，或總結，成系統(tǒng)，共提高。學生

參與了，被肯定了，參與課堂教學的熱情空前高漲，大膽質(zhì)

疑、自主探究，孩子們真正成為了課堂的主人，學習也變得

異常的快樂和輕松。比如，在教“省級行政區(qū)”這一節(jié)時，

在學生充分預習的基礎上，我采取問答猜謎語的游戲方式進

行，在最后設計了一個拼圖游戲，這樣既可以使學生積極參

與到課堂中來，提高參與意識，不僅課堂氣氛活躍，而且教

學效果極佳。這次培訓讓我發(fā)現(xiàn)了自己身上的許多不問

題和不足，同時也為我指明了今后工作的方向，進一步理解

和把握初中地理課堂教學策略；在討論評析中提高認識，轉

變觀念。

由于工作在農(nóng)村，沒有更好地了解現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和

教師成長方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學

工作缺乏全面的了解。通過此次培訓，我清楚地知道了新課

程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待

我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學水

平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適

應教育發(fā)展對我們教師的要求。

這個工作室最大的一個特色就是教師同行之間的相互

交流學習、評點。每位教師都把平時的教學片斷、點滴經(jīng)驗

或是心得都放到這上面來，相互傳閱、學習，這其實是最好

的、最有效、最實際的學習。因為這些東西也許就是我們平

時教學中經(jīng)常遇到的，這里集中了這么多種處理教學的方式

方法，我們可以從中選取最適合自己的教學方法進行實際教

學，真正達到了資源共享。

最后，感謝杜迎花老師給我提供了一個學習和提高的

平臺；感謝各位培訓專家、老師。你們把自己的優(yōu)秀的教育

理念、教學方法無私地放到這里，豐富了本次國培的課程資

源。

總之，我慶幸能有這么好機會，重新做回一名學生，

在培訓中我們從教育理論到專業(yè)知識，從專業(yè)知識到專業(yè)技

能，無不體現(xiàn)“充實”，內(nèi)涵變得深厚，眼界變得高遠。

我會以本次培訓作為新的起點，適應新課改的精神，確立起

符合時代要求的教育觀念。

2012初中地理國培學習總結

海南省東方市陳明賢

在這為期兩個月的初中地理網(wǎng)上國培學習中，我認真

觀看視頻，認真聽專家講解，認真

閱讀文檔，全程參與在線研討與評論，及時反映學習

心得。在此過程中，學到了許多教育教

學的理論知識和專業(yè)技能知識，開闊了視野，拓寬了

知識面，更新了教育觀念，提高了對地

理教育教學的認識，使自己的教學技能和教學理論得

到了提升。在這期學習即將結束之際，

將學習體會總結如下：

一、全程參與，認真學習

非常重視這次初中地理國培學習機會，自開班學習以

來，我堅持做到了全程參與初中地理國

培各項學習活動。我陸續(xù)參與了《義務教育地理課程

標準》修訂的背景、指導

思想及基本思路、《義務教育地理課程標準》修訂解讀、

《中學教師專業(yè)標準

》解讀、《初中地理試題的命制與講評基于新課標的初

中地理活動教學的設計》、《基

于新課標的初中地理科學探究學習》、《教師職業(yè)道德

的自我修養(yǎng)》、《教師職業(yè)道德解讀與實

踐導行》、《微型師德案例》、《新課標下的初中地理教

學目標設定》、《新課標指導下的地理

教學行為改進》、《中學教師教學基本功：作業(yè)和輔導

主題》等視頻學習、文本閱讀、在線研

討及評論、完成作業(yè)設計、創(chuàng)新設計與修改等各種學

習活動。在培訓學習過程中，我認真做

到了：視頻資料反復觀看，認真聽講、認真做筆記、

深思理會；文本資料認真閱讀、并整理

消化；在線研討與評論及時參與、認真評論，虛心學

習；作業(yè)認真完成，用心思做、反復修

改。

二、學習要點，受益多多

通過《義務教育地理課程標準》修訂的背景、指導思

想和基本思路的專題

學習，了解《義務教育地理課程標準》修訂的背景，

知道地理課程標訂的指導

思想和基本思路。深刻體會課程改革的必然，加深了

對新課程性質(zhì)理解，更新了新課程的基

本理念。在這次新課程改革體現(xiàn)出新趨勢：強調(diào)在新

時代的學生、學科和社會發(fā)展對地理課

程所提出的新要求。另外新課程對教學目標要求更注

重培養(yǎng)學生探究能力，創(chuàng)新精神，社會

責任和環(huán)境倫理觀。這體現(xiàn)了新時代新要求，提高全

民的社會責任感和環(huán)境觀念，使我們的

社會更文明，人民素質(zhì)更高。

通過《義務教育地理課程標準》修訂解讀的專題學習，

知道了修訂的主要

內(nèi)容，在前言部分的修訂，明確地理課程性質(zhì)是是兼

有自然學科和社會學科的性質(zhì)的基礎課

程，不僅有區(qū)域性和綜合性的特征，而且還有思想性、

生活性和實踐性等特點。深刻理解地

理課程基本理念：學習對生活有用的地理和對終身發(fā)

展有用的地理，構建開放的地理課程，

重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用、注重多樣的地理學

習方式。了解課程設計思路的修訂使其

更加精練、緊湊，但基本結構和內(nèi)容保持不變的。這

些將指導我今后的教學活動的思路。

對課標修訂的學習，我了解課程目標修訂的內(nèi)容，在

知識與技能目標進行了合并、精簡

和調(diào)整，使其層次與條理更趨清晰，更加明確與細化,

同時部分教學目標降低了教學要求。

在過程與方法目標，提出期望學生能夠具有創(chuàng)新意識

和實踐能力，善于發(fā)現(xiàn)地理問題，收集

相關信息，運用有關知識和方法，提出解決問題的設

想。在情感態(tài)度與價值觀目標中，增加

了初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的

意識的內(nèi)容。

在課程內(nèi)容的修訂上我體會到比舊課程更清晰的把

握，那些難以理解，不可操作或難以

操作教學活動進行調(diào)整或刪除。修訂后的課程內(nèi)容使

教學活動更有可操作性、可行性，降低

了活動的難度。同時使教學要求更加具體明確，降低

學生學習的難度，減輕學生學習的任務，

激發(fā)學生學習地理的興趣，提高學生學習的積極性，

促進學生自主學習的主動性。

通過《中學教師專業(yè)標準》解讀的專題學習，使我

對教師職業(yè)有了一個全新認識與理解，并對自己的職業(yè)和專

業(yè)進行思考與反思。認為教師專業(yè)的發(fā)展是高無止境，但是

低卻有底線，這底線就是一是尊重學生，學生可以不成才，

但是要成人。二是絕不傷害學生，要關愛學生，重視學生，

保護學生，要平等對待學生，學生存在差異，信任學生。在

專家解讀了中學教師專業(yè)標準的四個基本理念即以學生為

本、師德為先、能力為重、終身學習。解讀了中學教師專業(yè)

的三個維度即專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力。專業(yè)

理念與師德的內(nèi)容包括個人修養(yǎng)與行為、對中學生的態(tài)度和

行為、對職業(yè)理解與認識、教育教學態(tài)度與行為。專業(yè)知識

包括學科知識、教育知識、學科教學知識、通識性知識。專

業(yè)能力包括教學設計、學科教學實施能力、溝通與合作、反

思與發(fā)展、班級管理與教育活動、多元評價。這一專題的學

習對我感受深刻，原來我對教師職業(yè)理解只是淺層次的，僅

限于專業(yè)技術知識和師德方面，認為把這兩個做好了就是個

合格的教師，這專題的學習使我有了全面的理解教師專業(yè)。

通過《初中地理試題的命題與講評》專題學習，學習

了理試題命題的基本要，對地理試題命題的基本要求充分了

解，糾正以往教學中地理試題命題的不足與缺陷。

地理試題命題的基本要是教師在地理命題時首先要依

據(jù)課標要求；要堅持的主導思想是：體現(xiàn)人文關懷、科學精

神和把握地理學科本質(zhì)；充分發(fā)揮評價對學生學習的診斷和

發(fā)展功能，努力體現(xiàn)“友好度”、“科學性”、“地理味”

以及“導向性”。

1、試題要友好，而不是刁難。新課程倡導的核心理

念是以學生發(fā)展為本，試題要符合學生實際。所以教師的命

題不能以學生為“敵”，也不能一味地考知識的再現(xiàn)，而

是將測試視為促使學生進一步發(fā)展的一個過程，引導學生學

以致用，以知識的再認、再生為主。

2、試題要科學，要關注社會生活。從命題選材角度

看，試卷要和學生的生活、時事焦點、環(huán)境保護等方面內(nèi)容

聯(lián)系在一起，在提供一段信息后，考查學生綜合處理信息的

能力，以及運用信息解決問題的能力

3、試卷要有地理味，保證試題的有效性。突出學科

特點，就是試題要有“地理味”。一個好的題目，不僅是材

料的精妙，也不僅是形式出新，而在于考試中要考察地理知

識、地理能力、地理情感和地理思想。

4、試卷要有良好的區(qū)分度和導向型。命題者最想達到

的兩個目標：一是試卷有非常好的區(qū)分功能和基礎檢測功

能；二是測試有良好的教學和教育方向的導向。

三、改變觀念，終身學習

通過這次國培學習，在思想認識上、教育教學理論與

知識、專業(yè)知識與教學技能都得到了的提高。對教學教育有

全新的認識，對教師職業(yè)和職業(yè)道德行要求有了全新的認

識，對教學方法和學生學習方法有了全新的認識。同時在這

次國培改變了、糾正了已往對新課程改革理念不正確認識，

加深新課程理念的理解，使新課程理念得以正確的實施。這

次國培給了我一個學習的機會，給了我一個專業(yè)成長的平

臺，給了我對教育事業(yè)貢獻的勇氣和信心。我相信在以后的

工作中，將努力認真學習，提高業(yè)務素質(zhì)，樹立起終身學習

的觀念，提高創(chuàng)新能力，使自己成為一個學習型、研究型、

創(chuàng)新型的教師。

培訓總結

在培訓的過程中，經(jīng)過專家精辟的講解和同仁的討論,

我不僅從理論的高度了解到了新課程改革的必要性和重要

性，而且也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學，無

論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學到了很多知識，有著不同尋

常的意義，也有一些感悟。

重新認識教師的角色地位

新課標增強了知識的實用性，提高了學生的參與度，

充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的精神。新課標在注重基礎知識

與基本技能的基礎上，更強調(diào)學生的學習過程與方法，并增

強了對學生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。新課標的內(nèi)容化繁

為簡，化細為粗，為教師教學提供更廣闊的自由度和發(fā)揮空

間。新課標要求課堂教學要充分發(fā)動學生的主動性，強調(diào)在

師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學習。這種

改變要求教師不能再只重視知識的傳授，更要肩負起培養(yǎng)人

的重任。教師不再是學生的主宰，教師和學生是兩個平等的

團體，在學生獲得知識的過程中，教師只是激勵人、引導者,

為學生的學習提供支持、幫助、輔導，幫助學生了解自己的

特長、潛能，為學生的發(fā)展提供指導。

努力提高自己的專業(yè)水平

教師是新課改的具體執(zhí)行者，執(zhí)行者的意識和素質(zhì)是

很關鍵的，所以在進行教學的過程中，教師必須自覺進行

教學反思，發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學傳統(tǒng)，更新教學理念和教

學思想，努力實踐、探索，提高自己的課堂教學水平。

新教材中有很多問題探究，要完成問題探究再不能用

老一套的教學方式了，在課堂上教師要更多的引導學生參與

教師設計的課堂和問題探究中來了，那么這對教師的要求提

高了，在課堂上，你怎樣展開探究的問題？你怎樣才能讓更

多的學生有效的參與進來？等等問題都是上課之前教師要

想好的，一節(jié)課就四十分鐘的時間，學生參與課堂的機會多

了，老師的講授時間必然減少，在有限的時間內(nèi)，怎樣讓學

生把要掌握的知識學熟學透，這也是老師要思索的。總之傳

統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法已經(jīng)完全不能適應

新課改了。所以我們這些老師一定要認真學習新課改的方方

面面，結合新課程的學習，努力提高自己專業(yè)知識。

改變對學生的評定觀念

新課標改變了以往單一的學業(yè)成績的評價方式，倡導

評價目標多元化和評價方式的多樣化，堅持終結性評價與過

程性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、學生自評互

評與他人評價相結合，努力將評價貫穿于學生學習的全過

程。并且新課程提倡自主、探究、合作學習，這就要求教師

評價語言要多樣化，要多用鼓勵式的教學評價語言來促進學

生主動參與到教學過程中，想方設法地激發(fā)學生潛在的能

力，充分的調(diào)動學生的積極性，讓學生通過自身的活動，充

實教學內(nèi)容，豐富教學形式，真正體現(xiàn)了在樂中學、趣中學、

動中學、做中學，讓學生真正成為學習的主人。

總之，這次培訓讓我對新課改有了更深層次的認識。

新課標提出的三維課標可以更好的促進學生的全面發(fā)展，課

程結構的調(diào)整增加了學生的選擇度，問題探究提高了學生的

參與度和對科學的重視。我相信通過我們教師耐心，循序漸

進的引導，學生很快會適應自己課堂主人的角色

今后的目標

培訓只是一個手段，一個開端。對于培訓給我的清泉,

我要讓它細水長流?！皣唷苯o我補了元氣、添了靈氣、去

了嬌氣，煥發(fā)出無限生機。通過學習，我感到更多的是責任,

是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己

所肩負的責任。今后我會學以致用，結合

我校的實際情況，及時為學校的建設和發(fā)展出謀劃

策，讓培訓的知識及經(jīng)驗在教育事業(yè)發(fā)展中發(fā)揚光大。

2012年度國培總結

本年度我參加了全國中學教師繼續(xù)教育遠程培訓，下

面是我的培訓總結。

“興趣是最好的老師?！倍嬎銠C多媒體技術具有聲

情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、

聲音、圖像、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視頻等方

面的良好作用能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，更

好地激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的積極性，使學生產(chǎn)生

強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，產(chǎn)生良好的學

習效果。案例一：我教七年級地理下冊第一章第二節(jié)《非洲》

一課時，就用多媒體教學，我講述非洲極具特色地形區(qū)：撒

哈拉沙漠、剛果盆地、好望角、東非大裂谷、乞力馬扎羅山

時，我把這些地形區(qū)制成幻燈片連續(xù)播放講解。那些美麗的

風光、童話般的仙境更是許多學生難以想象的，在教學中如

果只出現(xiàn)插圖，就很難喚起學生的感覺美，難以激起他們學

習知識的興趣，取得的教學效果將會十分有限。于是，我上

網(wǎng)收集了大量有關非洲的圖片資料，在設計、制作多媒體課

件時，利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進行

綜合處理和強大交互式的特點，向學生展示了非洲的地理位

置、名勝古跡和美麗的自然景觀，讓他們看到了清晨的好望

角飄著薄霧；中午的撒哈拉沙漠美麗清晰；雨中的乞力馬扎

羅山一片朦朧；把學生帶到

了令人向往的非洲大陸，領略無限風光的沙哈拉大

沙漠，刺激他們的視、聽覺神經(jīng)，令他們目不暇接，為學生

創(chuàng)設了一個多姿多彩的世界，一開始就吸引了他們的注意

力，發(fā)出了眾多的感嘆：“哇，多漂亮，金字塔真美呀！”“這

么美麗的自然風光！要是我們能去就好了！”由此激發(fā)了學

生的學習興趣，產(chǎn)生了要了解非洲、學習知識、探究非洲的

欲望。這種教學效果是一般插圖絕不能達到的。因此，適時

地運用現(xiàn)代教育技術手段，靈活地運用電教媒體，創(chuàng)設教學

情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，

使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的欲望就更加

強烈，進一步提高學生學習的積極性和主動性，則必然使學

習過程趣味盎然，學生自然愛學，樂在其中。

大家知道，在傳統(tǒng)的教學過程中一切都是由教師決定。

教師是知識的傳授者，學生是接受者，只能被動地參與這個

過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。在講臺上講解、示范，學生在

座位上吸收、記憶，課后抄寫、背誦，這種以教師為中心的

舊式的教學方法，只是把學生當作教育對象看待，沒有看到

人是主體，具有能動性、創(chuàng)造性和自主性，嚴重扼殺了學生

的個性和創(chuàng)造性，只能培養(yǎng)出一批照本宣科的“書呆子”。

而現(xiàn)代技術教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)

造更好的學習情境。在這樣的交互式學習環(huán)境中，學生可以

按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)

容，可以選擇適合自己水平的練習，從而給學生更多的時間

與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。學生在這樣的交互式學習

環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，

學生只能被動接受。教師可以指導學生根據(jù)自身特點，

2015國培“影子”基地研修總結

秫歸縣兩河口鎮(zhèn)一支筆中學向傳新

我于10月19日參加了2015年湖北省中小學教師培訓

團隊置換研修項目“影子教師”培訓，我的心情特別激動。

因為我培訓基地是黃石八中，黃石八中是湖北省最好初中之

一，我更慶幸自己在李玲老師的培訓團隊里，因為在這里，

我學到了很多在學校教育實踐中沒有的初中地理教學理論

和知識。培訓期間我認真聽取了黃石八郭茂榮校長報告，讓

我對八中“教、學、練、評”的健康課堂有了深刻的認識，

通過地理高級教師李玲老師對備、說、上課的傳授，對地理

教育有了更進一步的認識，通過云峰老師對班主任全新的演

繹，讓我對班主任工作認識到有了新的高度。總之這次學習

之旅感觸頗深，為我今后的地理教育教學工作提供了更多的

指導和借鑒。

傳統(tǒng)的地理教育理念和方式已經(jīng)不能夠適應當今社會

的需求，因此高效課堂的實施也就勢在必行。在黃石八中地

理工作團隊中，構建初中地理高效課堂的主專題是“教、學、

練、評四合一教學模式”的課題研究，致力于探討如何提高

地理課堂效率，構建“四合一”高效地理課堂，在主專題的

基礎下又分為了地理“四合一”高效課堂之導課藝術、地理

“四合一”高效課堂之教學過程、地理“四合一”高效課堂

之作業(yè)設計、地理“四合一”高效課堂之教案設計五個子專

題，在各個子專題中有很多優(yōu)秀地理教師優(yōu)秀初中地理課堂

教學成果和反思，很多文章對于現(xiàn)今條件如何開展初中地理

“四合一”高效課堂提出了自身看法和意見，讓我感受到了

地理“四合一”高效課堂教學

的魅力所在，通過聽課、觀摩評課和參加教研活動,

我認為黃石八地理“四合一”高效課堂以下幾點值得深入

學習，對我以后的教學有很大的幫助：

一、設計好每一節(jié)課的開頭，誘發(fā)學生的興趣。

俗話說：“萬事開頭難”，教師進入教室如何開一個

好頭，留給學生的第一印象極為重要的。黃石八中地理高級

教師、“影子教師”指導教師李玲老師教學過程中設計好每

一節(jié)課的開頭，盡量多地設計些活動讓學生動起來。例如，

李玲老師在講“珠江三角洲”一節(jié)時，課前精心設計了這樣

的導入新課：李玲老師唱歌：“1992年，那是一個春天，有

一位老人，在中國的南海邊畫了一個圈？？"，問：這里面的

這個老人是誰，畫的這個圈又是在哪里呢？學生通過這樣的

一種導入方式，學生激情特別高漲，這樣李玲老師就自然地

引入課題。教學導的精心設計，給學生1—2分鐘的參與，

學生都積極地參與并從中體會到了很大的樂趣，從而也對地

理這門課程產(chǎn)生了初步的興趣。

二、精講點撥

教是創(chuàng)建地理“四合一”高效課堂教學模式的重要環(huán)

節(jié)。教主要是指學生自學后“兵教兵”，通過更正、討論，

各抒己見，會的學生教會不會的學生，這一環(huán)節(jié)是幫助后進

生解決基本問題，在自主學習與合作學習中不能解決的所有

問題，老師的課堂點撥、答疑解難是教師主導作用最直接的

體現(xiàn)。因此教師精講點撥的效果如何，直接關系教學目標能

否達成，是課堂效益高低的關鍵之舉。精講要講學生自己

不能理解的知識，主要是學生自學后還不能掌握的

內(nèi)容，重點講解；點撥就是老師要引導學生尋找出規(guī)律，給

學生傳授獲取知識、解決問題的方法。

一般李玲老師在進行知識點講授的時候都會運用地

圖，諺語，生活實際和一些比較滑稽幽默的語言讓學生對知

識點進行理解的時候既能有興趣，又掌握的扎實牢固。

三、巧妙運用電教媒體

隨著信息技術日新月異的發(fā)展，電教媒體逐步走入課

堂，它彌補了傳統(tǒng)教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、

思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點，豐富的教

學內(nèi)容,形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，

顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。教師優(yōu)化運用電教媒體，對于培

養(yǎng)學生的學習能力，打造高效課堂，有著極其重要的作用。

如《黃河的治理與開發(fā)》一課，李玲老師利用電教媒體，給

學生創(chuàng)設一種特定的教學情境，先讓學生觀看壺口瀑布河水

奔騰的視頻，讓學生直觀感受黃河水色，為后面學習其水土

流失嚴重奠定基礎，又綜合利用圖片、文字、聲音、視頻等

信息手段既讓學生感性趣，并加深知識點的理解和掌握，從

而活躍課堂氣氛，萌發(fā)了“我要學”的強烈欲望。

四、學生的主動參與

現(xiàn)在的地理課堂應全方位交給學生。預習時，學生通

過導學案或閱讀，或沉思，或討論，或請教，找重點、析難

點；展示時，學生或陳述，或補充，或歸納，或表演，即分

工，又合作；反饋時，學生或

提問，或反思，或挑戰(zhàn)，或總結，成系統(tǒng)，共提高。

學生參與了，被肯定了，參與課堂教學的熱情空前高漲，大

膽質(zhì)疑、自主探究，孩子們真正成為了課堂的主人，學習也

變得異常的快樂和輕松。比如，在教“省級行政區(qū)”這一節(jié)

時，在學生充分預習的基礎上，李玲老師采取問答猜謎語的

游戲方式進行，在最后設計了一個拼圖游戲，這樣既可以使

學生積極參與到