《認(rèn)識前后、上下、左右》（教案）-2024-2025學(xué)年一年級上冊數(shù)學(xué)西師大版

《認(rèn)識前后、上下、左右》（教案）-2024-2025學(xué)年一年級上冊數(shù)學(xué)西師大版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《認(rèn)識前后、上下、左右》

2.教學(xué)年級和班級：一年級上冊數(shù)學(xué)西師大版

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年第一學(xué)期第8周星期三下午第2節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.邏輯推理：通過觀察、操作和交流，學(xué)生能夠理解“前后、上下、左右”的概念，并能運(yùn)用這些概念進(jìn)行簡單的空間推理。

2.數(shù)學(xué)語言：學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述物體的位置，并能用“前后、上下、左右”等詞匯進(jìn)行交流。

3.問題解決：學(xué)生能夠在實(shí)際情境中，運(yùn)用“前后、上下、左右”的概念，解決簡單的位置問題。

4.創(chuàng)新思考：鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)際操作，探索新的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）概念理解：學(xué)生能夠理解“前后、上下、左右”的位置概念，并能夠正確運(yùn)用這些概念描述物體的位置。

（2）空間推理：學(xué)生能夠通過觀察和操作，運(yùn)用“前后、上下、左右”的概念進(jìn)行簡單的空間推理。

（3）實(shí)際應(yīng)用：學(xué)生能夠在生活情境中，運(yùn)用“前后、上下、左右”的概念解決實(shí)際問題。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）概念抽象：對于空間位置的抽象概念，如“前后、上下、左右”，學(xué)生可能難以理解其含義。

（2）空間推理能力：學(xué)生可能缺乏空間推理能力，難以通過觀察和操作，進(jìn)行有效的空間推理。

（3）實(shí)際應(yīng)用：學(xué)生可能難以將“前后、上下、左右”的概念運(yùn)用到實(shí)際情境中，解決實(shí)際問題。

針對以上難點(diǎn)，教師可以通過實(shí)際操作、生活情境、小組討論等方式，幫助學(xué)生理解和掌握“前后、上下、左右”的概念，提高學(xué)生的空間推理能力和實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略（1）講授法：教師通過講解和示范，向?qū)W生介紹“前后、上下、左右”的概念。

（2）操作活動：學(xué)生通過實(shí)際操作，如移動物體，體驗(yàn)和理解“前后、上下、左右”的位置關(guān)系。

（3）小組討論：學(xué)生分組討論，分享自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)和交流。

2.教學(xué)策略：

（1）情境創(chuàng)設(shè)：教師通過生活情境，如教室布局、游戲等，引發(fā)學(xué)生對“前后、上下、左右”的興趣和認(rèn)識。

（2）逐步引導(dǎo)：教師通過逐步引導(dǎo)，幫助學(xué)生從具體情境中抽象出“前后、上下、左右”的概念。

（3）反饋與評價(jià)：教師及時(shí)給予學(xué)生反饋和評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的理解和應(yīng)用能力的提升。

3.教學(xué)媒體使用：

（1）教具：使用卡片、小玩具等教具，幫助學(xué)生直觀地理解“前后、上下、左右”的位置關(guān)系。

（2）多媒體課件：運(yùn)用多媒體課件，展示動態(tài)的物體位置變化，增強(qiáng)學(xué)生的空間感知能力。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供PPT、視頻等預(yù)習(xí)資料，讓學(xué)生提前了解“前后、上下、左右”的概念。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出問題，如“你能用‘前后、上下、左右’描述一下你的座位嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生理解基礎(chǔ)概念。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀資料，理解“前后、上下、左右”的位置概念。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生嘗試用自己的語言描述座位的位置，記錄下疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或問題提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自學(xué)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺發(fā)送預(yù)習(xí)任務(wù)和監(jiān)控進(jìn)度。

作用與目的：

-幫助學(xué)生初步理解“前后、上下、左右”的概念。

-培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過實(shí)際場景，如模擬教室布局，引導(dǎo)學(xué)生感受“前后、上下、左右”。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解“前后、上下、左右”的定義和應(yīng)用。

-組織課堂活動：開展“前后、上下、左右”位置接力游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用概念。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問，進(jìn)行個(gè)別解答或集體討論。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生專注聽講，理解“前后、上下、左右”的概念。

-參與課堂活動：學(xué)生在游戲中實(shí)踐“前后、上下、左右”的運(yùn)用。

-提問與討論：學(xué)生提出疑問，與同學(xué)討論解決問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，讓學(xué)生理解概念。

-實(shí)踐活動法：通過游戲，讓學(xué)生動手實(shí)踐。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組活動，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

作用與目的：

-加深學(xué)生對“前后、上下、左右”概念的理解。

-培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作意識。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：設(shè)計(jì)有關(guān)“前后、上下、左右”位置判斷的練習(xí)題。

-提供拓展資源：推薦有關(guān)空間認(rèn)知的書籍或在線資源。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生獨(dú)立完成位置判斷練習(xí)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生探索提供的拓展資源，加深對空間認(rèn)知的理解。

-反思總結(jié)：學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)收獲和待改進(jìn)之處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，自主選擇拓展學(xué)習(xí)資源。

-反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思，提高自我認(rèn)知。

作用與目的：

-鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)生的空間認(rèn)知能力。

-拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-通過反思，幫助學(xué)生自我提升和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）繪本故事：《小豬佩奇》中的“佩奇的生日派對”一集，通過佩奇和家人的互動，展示了前后、上下、左右的位置關(guān)系，適合低年級學(xué)生觀看。

（2）互動游戲：利用教學(xué)軟件或在線平臺，設(shè)計(jì)“前后、上下、左右”位置配對游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識。

（3）生活場景：讓學(xué)生觀察家和學(xué)校中的不同場景，用“前后、上下、左右”描述物體的位置關(guān)系，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（4）數(shù)學(xué)繪本：推薦《數(shù)學(xué)島歷險(xiǎn)記》系列中的《方向大冒險(xiǎn)》，通過故事講解方向概念，幫助學(xué)生理解前后、上下、左右的含義。

2.拓展建議

（1）讓學(xué)生在家中和學(xué)校中尋找examplesof"frontandback","upanddown","leftandright"的物體，并與家人或朋友分享，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力。

（2）開展“我的空間之旅”主題活動，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，繪制一張關(guān)于“前后、上下、左右”空間關(guān)系的圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和繪畫能力。

（3）利用周末時(shí)間，與家長共同參與“家庭尋寶游戲”，設(shè)計(jì)一些需要運(yùn)用“前后、上下、左右”概念的尋寶任務(wù)，提高學(xué)生的空間推理能力和家庭親子關(guān)系。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與空間認(rèn)知相關(guān)的書籍，如《神奇校車》系列，讓學(xué)生在閱讀中探索和學(xué)習(xí)空間知識，拓寬知識視野。板書設(shè)計(jì)1.設(shè)計(jì)重點(diǎn)

①“前后、上下、左右”位置概念：板書應(yīng)突出顯示“前后、上下、左右”的位置概念，用簡潔明了的語言和符號表達(dá)。

②實(shí)際應(yīng)用場景：通過圖片或簡圖，展示“前后、上下、左右”在實(shí)際場景中的應(yīng)用，如教室布局、家具擺放等。

③互動游戲：設(shè)計(jì)與“前后、上下、左右”相關(guān)的互動游戲，如位置配對、方向大冒險(xiǎn)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.藝術(shù)性和趣味性

②使用生動形象的插圖：在板書中加入生動形象的插圖，如小豬佩奇家庭成員、教室場景等，讓學(xué)生在視覺上感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

③創(chuàng)意字體設(shè)計(jì)：運(yùn)用創(chuàng)意字體設(shè)計(jì)，將“前后、上下、左右”等關(guān)鍵詞以有趣的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力。

③互動元素：在板書中加入學(xué)生互動元素，如填寫空白、選擇答案等，讓學(xué)生積極參與課堂討論，提高課堂活力。

4.實(shí)用性

①簡潔明了：板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明了，突出重點(diǎn)，便于學(xué)生理解和記憶。

②直觀展示：通過板書，直觀展示“前后、上下、左右”的位置關(guān)系，幫助學(xué)生建立空間概念。

③指導(dǎo)學(xué)習(xí)：板書應(yīng)包含學(xué)習(xí)指導(dǎo)和提示，如觀察物體、實(shí)踐操作等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。課堂1.課堂評價(jià)

（1）提問評價(jià)：在課堂上，教師通過提問的方式，了解學(xué)生對“前后、上下、左右”概念的理解程度，檢查學(xué)生的思維過程和空間推理能力。

（2）觀察評價(jià)：教師在課堂中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，如參與課堂活動、小組討論等，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（3）測試評價(jià)：在課堂結(jié)束前，進(jìn)行簡單的位置判斷測試，了解學(xué)生對“前后、上下、左右”概念的掌握情況。

2.作業(yè)評價(jià)

（1）作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，評估學(xué)生對“前后、上下、左右”概念的理解和應(yīng)用能力。

（2）作業(yè)質(zhì)量：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，評價(jià)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，包括答案的正確性、解題方法的合理性等。

（3）作業(yè)反饋：及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)評價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

3.評價(jià)方法

（1）自我評價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進(jìn)。

（2）同伴評價(jià)：開展同伴評價(jià)活動，讓學(xué)生互相評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（3）家長評價(jià)：邀請家長參與評價(jià)，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)與家長的溝通，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

4.評價(jià)目的

（1）了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況：通過評價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生：通過評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：通過評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5.評價(jià)改進(jìn)

（1）及時(shí)反饋：及時(shí)向?qū)W生反饋評價(jià)結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（2）個(gè)別指導(dǎo)：針對學(xué)生的個(gè)體差異，給予個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（3）持續(xù)改進(jìn)：不斷總結(jié)評價(jià)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)改進(jìn)評價(jià)方法，提高評價(jià)的準(zhǔn)確性和有效性。課后拓展1.拓展內(nèi)容

（1）閱讀材料：《數(shù)學(xué)島歷險(xiǎn)記》中的“方向大冒險(xiǎn)”，通過故事講解方向概念，幫助學(xué)生理解前后、上下、左右的含義。

（2）視頻資源：《小豬佩奇》中的“佩奇的生日派對”一集，通過佩奇和家人的互動，展示了前后、上下、左右的位置關(guān)系。

（3）家庭活動：與家長共同參與“家庭尋寶游戲”，設(shè)計(jì)一些需要運(yùn)用“前后、上下、左右”概念的尋寶任務(wù)，提高學(xué)生的空間推理能力和家庭親子關(guān)系。

2.拓展要求

（1）自主學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀《數(shù)學(xué)島歷險(xiǎn)記》中的“方向大冒險(xiǎn)”，通過故事理解前