Unit 6 Turn right.第一課時（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年湘少版（三起）英語四年級上冊

Unit6Turnright.第一課時（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年湘少版（三起）英語四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit6Turnright.第一課時（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年湘少版（三起）英語四年級上冊教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自湘少版（三起）英語四年級上冊Unit6"Turnright."，是該單元的第一課時。主要內(nèi)容包括：

1.詞匯學(xué)習(xí)：street,square,hospital,school,bank,postoffice等與方位相關(guān)的詞匯。

2.句型學(xué)習(xí)："Whereis...?","It's...","Turnleft/right/straighton."等用來描述地點和方向的句型。

3.情景對話：通過角色扮演，學(xué)生能夠運用所學(xué)詞匯和句型描述具體地點和方向。

4.聽力練習(xí)：聽懂指令并根據(jù)指令找到相應(yīng)的地點。

教學(xué)目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握描述地點和方向的詞匯及句型，并在實際情景中正確運用。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略四個方面展開。

1.語言能力：學(xué)生能夠準(zhǔn)確地使用本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型描述地點和方向，提高聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生能夠了解和感知到語言與文化之間的聯(lián)系，增強對不同文化的認(rèn)識和理解。

3.思維品質(zhì)：通過聽力練習(xí)和角色扮演等活動，學(xué)生能夠培養(yǎng)邏輯思維、創(chuàng)新思維等思維品質(zhì)，提高解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)策略：學(xué)生能夠運用有效的學(xué)習(xí)策略，如預(yù)覽、掃描、略讀等，提高學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在進入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的日常用語，并對一些常見的事物和地點有了基本的認(rèn)識。此外，學(xué)生在本冊書的前幾單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于自我介紹、家庭成員、動物、顏色和數(shù)字等主題的相關(guān)知識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，善于觀察和模仿。在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生可能對描述地點和方向的任務(wù)表現(xiàn)出濃厚的興趣，而另一部分學(xué)生可能需要更多的激勵和引導(dǎo)。學(xué)生在語言能力方面有了一定的基礎(chǔ)，但仍有待提高。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的喜歡聽覺學(xué)習(xí)，有的喜歡視覺學(xué)習(xí)，還有的喜歡動手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能對一些新詞匯的掌握存在困難，如"hospital"、"school"等。此外，學(xué)生在運用所學(xué)句型進行描述時，可能出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)確、句子結(jié)構(gòu)混亂等問題。針對這些困難，教師需要給予學(xué)生足夠的耐心和指導(dǎo)，通過重復(fù)練習(xí)、情景模擬等方式，幫助學(xué)生克服挑戰(zhàn)，提高語言運用能力。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法：本節(jié)課將采用情境教學(xué)法、交際教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法。情境教學(xué)法有助于學(xué)生將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，提高語言運用能力；交際教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的互動興趣，提高交際能力；任務(wù)型教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：本節(jié)課通過以下活動促進學(xué)生參與和互動：

-情境模擬：學(xué)生扮演不同角色，如警察、路人等，運用所學(xué)句型描述地點和方向。

-聽力游戲：學(xué)生聽指令并根據(jù)指令找到相應(yīng)地點，增強聽力技能。

-小組討論：學(xué)生分組討論日常生活中遇到的方位問題，分享解決方法。

3.確定教學(xué)媒體使用：本節(jié)課運用多媒體課件、圖片、地圖等教學(xué)媒體，直觀展示地點和方向，幫助學(xué)生更好地理解和運用所學(xué)知識。同時，利用錄音機和耳機進行聽力練習(xí)，提高學(xué)生的聽力技能。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過創(chuàng)設(shè)情境，例如展示一張城市的地圖，向?qū)W生提問：“如果你要去找一家醫(yī)院，你會怎么告訴別人怎么走？”引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.講授新課（10分鐘）

教師圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，講解描述地點和方向的詞匯及句型。通過展示圖片、地圖等教學(xué)媒體，幫助學(xué)生直觀地理解和記憶新知識。教師示例講解如何使用句型“Whereis...?It's...Turnleft/right/straighton.”來描述地點和方向。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生實踐運用所學(xué)知識。教師扮演警察，學(xué)生扮演路人，進行情境模擬，練習(xí)描述地點和方向。教師提問學(xué)生，如：“Whereisthepostoffice?”，學(xué)生回答：“It's...Turnleft/right/straighton.”。通過這種方式，教師能夠檢查學(xué)生對知識的掌握程度，并及時給予反饋和指導(dǎo)。

4.鞏固練習(xí)（10分鐘）

學(xué)生進行聽力練習(xí)，聽指令并根據(jù)指令找到相應(yīng)地點。教師提供一些指令，如：“Turnleftatthecorner.”，學(xué)生需要按照指令找到相應(yīng)的地點。此外，學(xué)生還進行小組討論，分享日常生活中遇到的方位問題，并討論解決方法。

5.課堂提問（5分鐘）

教師提問學(xué)生關(guān)于本節(jié)課的內(nèi)容，如：“你們能用今天學(xué)到的句型描述一下教室的布局嗎？”學(xué)生需要運用所學(xué)知識進行回答。通過課堂提問，教師能夠了解學(xué)生對知識的掌握情況，并進行及時的鞏固和拓展。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點和難點。教師還可以提出一些拓展問題，如：“你們還能想到其他描述地點和方向的方式嗎？”鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和思維能力，進行思考和討論。

總時長：45分鐘知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括以下幾個方面：

1.詞匯學(xué)習(xí)：本節(jié)課學(xué)習(xí)了與方位相關(guān)的詞匯，如street,square,hospital,school,bank,postoffice等。這些詞匯是描述地點和方向的基礎(chǔ)，學(xué)生需要熟練掌握并能夠正確運用。

2.句型學(xué)習(xí)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了用來描述地點和方向的句型，包括"Whereis...?"，"It's..."，"Turnleft/right/straighton."等。這些句型是表達方位信息的重要手段，學(xué)生需要理解并能夠靈活運用。

3.情景對話：本節(jié)課通過角色扮演的方式，讓學(xué)生練習(xí)使用所學(xué)的詞匯和句型進行對話。學(xué)生需要能夠聽懂指令并根據(jù)指令找到相應(yīng)的地點，同時能夠用英語進行描述和指示。

4.聽力練習(xí)：本節(jié)課的聽力練習(xí)主要是讓學(xué)生聽懂指令并根據(jù)指令找到相應(yīng)的地點。學(xué)生需要能夠識別并理解英語指令，提高聽力技能。

5.方向描述：本節(jié)課學(xué)習(xí)了如何用英語描述方向，如"left"、"right"、"straighton"等。學(xué)生需要能夠正確使用這些詞匯描述方向，并在實際情景中運用。板書設(shè)計1.關(guān)鍵詞匯板書：

-地點詞匯：street,square,hospital,school,bank,postoffice

-方向詞匯：left,right,straighton

-句型結(jié)構(gòu)：Whereis...?It's...Turnleft/right/straighton.

2.句型結(jié)構(gòu)板書：

-使用圖片或圖示展示句型結(jié)構(gòu)，如"Whereis...?"和"It's..."，并用不同顏色標(biāo)注主語、謂語和賓語，以便學(xué)生理解和記憶。

-用流程圖或步驟圖展示句型"Turnleft/right/straighton."的用法，讓學(xué)生能夠清晰地理解并模仿。

3.方向描述板書：

-用箭頭和圖標(biāo)展示方向描述詞匯的使用，如左箭頭表示"left"，右箭頭表示"right"，直箭頭表示"straighton"。

-在板書上畫出一張簡化的地圖，標(biāo)注一些地點，并讓學(xué)生上臺指劃，以增強學(xué)生對方向描述詞匯的理解和記憶。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀與方位和地點描述相關(guān)的英語故事或文章，如《Thelostboy》、《Findingtheway》等，以提高學(xué)生的閱讀能力和詞匯量。

-視頻資源：推薦學(xué)生觀看與方位和地點描述相關(guān)的英語視頻，如天氣預(yù)報節(jié)目、旅游介紹視頻等，以增強學(xué)生的聽力理解和實際應(yīng)用能力。

2.拓展要求：

-學(xué)生自主選擇適合自己的拓展材料，進行課后學(xué)習(xí)和拓展。教師鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館等渠道，獲取更多的相關(guān)信息。

-學(xué)生可以在課后進行小組討論，分享自己找到的與方位和地點描述相關(guān)的閱讀材料或視頻資源，互相學(xué)習(xí)和交流。

-教師在課堂上可以提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答學(xué)生對于拓展材料中的疑問，或者提供額外的閱讀材料和視頻資源。

-學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)心得和拓展成果進行記錄和總結(jié)，可以以讀后感、觀后感的形式進行書面表達，以提高學(xué)生的寫作能力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，如是否積極參與討論、是否主動提問等。

-評估學(xué)生在課堂上的注意力集中情況，如是否能夠?qū)Ｐ穆犞v、是否能夠及時回應(yīng)教師的提問等。

-評價學(xué)生在課堂上的合作意識，如是否能夠與同學(xué)積極合作、是否能夠分享自己的觀點等。

2.小組討論成果展示：

-評估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否能夠提出有價值的觀點、是否能夠傾聽并尊重他人的意見等。

-評價學(xué)生小組討論的成果，如是否能夠清晰地表達自己的觀點、是否能夠就問題達成共識等。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試評估學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度，如是否能夠正確地使用所學(xué)的詞匯和句型、是否能夠理解并運用相關(guān)的聽力指令等。

-評價學(xué)生的答題速度和準(zhǔn)確性，如是否能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成測試、是否能夠準(zhǔn)確地回答問題等。

4.作業(yè)完成情況：

-評估學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量，如是否能夠按照要求完成作業(yè)、是否能夠正確地運用所學(xué)的知識等。

-評價學(xué)生的作業(yè)提交情況，如是否按時提交作業(yè)、是否能夠認(rèn)真對待作業(yè)等。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師應(yīng)及時給予積極的反饋和鼓勵，指出學(xué)生的優(yōu)點和進步，并提出改進的建議。

-對于學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，教師應(yīng)認(rèn)可學(xué)生的努力和貢獻，并針對學(xué)生的表現(xiàn)提出建設(shè)性的意見和指導(dǎo)。

-在隨堂測試和作業(yè)評價中，教師應(yīng)及時給予評分和反饋，指出學(xué)生的錯誤和不足，并指導(dǎo)學(xué)生如何改進和提高。

總而言之，教學(xué)評價與反饋應(yīng)全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，同時給予學(xué)生積極的鼓勵和指導(dǎo)，以促進學(xué)生的持續(xù)進步和發(fā)展。教學(xué)反思與總結(jié)1.教學(xué)反思：

首先，我在教學(xué)中采用了情境教學(xué)法和交際教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)真實的生活情境和角色扮演，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和運用新知識。這種方法有助于提高學(xué)生的興趣和參與度，但也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生因為害羞或緊張而不敢開口，需要給予更多的鼓勵和支持。

其次，我在課堂中注重了師生互動和學(xué)生之間的交流，通過提問、討論和小組活動等方式，促進學(xué)生的思考和表達。然而，在組織討論時，我有時會因為急于推進教學(xué)進度而忽視了學(xué)生的思考時間，導(dǎo)致討論不夠深入。

此外，我在教學(xué)中使用了多媒體課件和圖片等教學(xué)媒體，直觀地展示知識點和例句，幫助學(xué)生理解和記憶。但在使用多媒體時，有時會因為技術(shù)問題而浪費了一些時間，需要提前做好技術(shù)準(zhǔn)備和預(yù)案。

2.教學(xué)總結(jié)：

總體來說，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，學(xué)生對描述地點和方向的詞匯和句型有了初步的理解和掌握。通過情境模擬和聽力練習(xí)，學(xué)生的語言運用能力和聽力技能得到了一定程度的提高。

然而，學(xué)生在實際運用新知識時，仍存在一些問題，如發(fā)音不