10 古詩三首 馬詩（教學設計）-2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版

10古詩三首馬詩（教學設計）-2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是六年級下冊語文教材中的《古詩三首》之《馬詩》。這是一首充滿豪情壯志的詩，通過對馬的贊美，表現(xiàn)了詩人李賀對英雄事業(yè)的向往和對理想的追求。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：在學習本節(jié)課之前，學生已經學習過一些古詩，對古詩的韻律、意境有一定的理解。同時，學生也接觸過一些關于馬的詩詞，對馬在詩歌中的象征意義有一定的了解。通過本節(jié)課的學習，學生將進一步加深對古詩韻律、意境的理解，以及對馬在詩歌中象征意義的把握。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：

1.語言理解與運用：通過學習《馬詩》，使學生能夠理解詩歌中的關鍵字詞，把握詩人的情感表達，提高對古詩的鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析詩歌中的意象和象征意義，培養(yǎng)學生邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維，提升學生的抽象思維能力。

3.文化傳承與理解：通過學習《馬詩》，使學生了解古代詩人對馬的贊美之情，理解馬在中華民族傳統(tǒng)文化中的重要地位，傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化。

4.審美創(chuàng)造與表現(xiàn)：通過感悟詩歌的美，培養(yǎng)學生對文學藝術的審美情趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提高學生詩歌創(chuàng)作的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.詩歌的理解與欣賞：《馬詩》的意境和象征意義較為豐富，學生需要深入理解詩歌的主題和情感。

2.詩歌的朗讀與背誦：學生需要掌握詩歌的韻律和節(jié)奏，能夠朗讀和背誦《馬詩》。

難點：

1.詩歌深層含義的解讀：學生可能難以理解詩人通過馬的形象所表達的深層情感和寓意。

2.詩歌創(chuàng)作手法的分析：學生可能對詩人運用象征手法表達情感的技巧難以把握。

解決辦法：

1.引導學生通過小組討論、教師講解等方式，深入解讀詩歌的意境和象征意義，結合實際生活情境幫助學生理解。

2.利用多媒體展示、詩歌表演等形式，讓學生感受詩歌的韻律和節(jié)奏，激發(fā)學生朗讀和背誦的興趣。

3.通過例舉其他運用象征手法的詩歌，讓學生對比分析，體會詩人創(chuàng)作手法的巧妙。

4.鼓勵學生進行詩歌創(chuàng)作，讓學生在實踐中運用所學，加深對詩歌創(chuàng)作手法的理解。教學資源1.軟硬件資源：教室、黑板、多媒體設備、投影儀、紙質教材《古詩三首》。

2.課程平臺：無特定平臺要求。

3.信息化資源：PPT課件、視頻資料（關于馬在中華民族文化中的象征意義的短片）、在線字典、古詩鑒賞網站。

4.教學手段：講授法、問答法、討論法、示范法、比較法、實踐法。

5.教輔材料：古詩鑒賞手冊、詩歌創(chuàng)作指南。

6.評估工具：課堂問答、小組討論、詩歌創(chuàng)作練習、課后作業(yè)。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《馬詩》課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《馬詩》知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解《馬詩》課題，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《馬詩》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《馬詩》的意境和象征意義，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、詩歌朗誦等活動，讓學生在實踐中掌握詩歌的鑒賞技巧。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、詩歌朗誦等活動，體驗詩歌的鑒賞技巧。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《馬詩》的意境和象征意義。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握詩歌的鑒賞技巧。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解《馬詩》的意境和象征意義，掌握詩歌的鑒賞技巧。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《馬詩》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《馬詩》課題相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的《馬詩》知識點和詩歌鑒賞技巧。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠理解《馬詩》的意境和象征意義，把握詩人李賀的情感表達。

-學生能夠理解并運用詩歌的韻律和節(jié)奏，進行朗讀和背誦《馬詩》。

-學生能夠分析詩歌中的意象和象征手法，理解馬在中華民族傳統(tǒng)文化中的重要地位。

2.過程與方法：

-學生能夠通過自主學習、小組討論等方式，培養(yǎng)獨立思考和合作學習能力。

-學生能夠通過實踐活動，提高詩歌鑒賞能力和創(chuàng)作能力。

-學生能夠利用信息技術手段，如在線平臺、微信群等，進行有效的學習和交流。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生能夠感受古代詩人對馬的贊美之情，培養(yǎng)對文學藝術的審美情趣。

-學生能夠理解詩歌中的英雄主義和理想追求，激發(fā)對美好未來的向往和努力。

-學生能夠通過詩歌學習，增強對中華民族傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。教學反思與改進在本次《馬詩》的教學過程中，我注意到了一些需要改進的地方，同時也取得了一些成功的經驗。以下是我對本次教學的反思和改進措施。

首先，我發(fā)現(xiàn)在導入新課時，雖然通過故事和案例激發(fā)了學生的興趣，但部分學生對于馬在中華民族文化中的象征意義還不夠了解。因此，在未來的教學中，我計劃增加更多關于馬的文化背景知識，通過圖片、視頻等資料，讓學生更直觀地了解馬在中華民族傳統(tǒng)文化中的重要地位。

其次，在講解《馬詩》的意境和象征意義時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于一些詩歌中的意象和象征手法理解起來較為困難。針對這一點，我計劃在未來的教學中，更多地運用實例和比喻，讓學生通過直觀的形象來理解抽象的意象和象征手法。同時，我也計劃增加一些小組討論和實踐活動，讓學生在交流和實踐中深化對詩歌的理解。

此外，我也發(fā)現(xiàn)在課堂活動中，部分學生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。為了改變這一情況，我計劃在未來的教學中，更多地采用互動式教學法，鼓勵學生積極參與討論和提問。同時，我也會根據(jù)學生的反饋，及時調整教學方法和手段，讓課堂更加生動有趣。

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于詩歌鑒賞和創(chuàng)作練習的完成質量不高。為了提高學生的作業(yè)質量，我計劃在未來的教學中，加強對學生的個別輔導，及時解答他們在作業(yè)中遇到的問題。同時，我也會適當增加作業(yè)的反饋和評價，讓學生了解自己的不足之處，并加以改進。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.背誦《馬詩》，要求學生能夠熟練地朗讀和背誦詩歌，理解詩歌的意境和象征意義。

2.詩歌鑒賞練習：選取一首與《馬詩》風格相近的古代詩歌，要求學生分析詩歌的意象和象征手法，理解詩歌的主題和情感。

3.詩歌創(chuàng)作練習：根據(jù)本節(jié)課所學的內容，要求學生創(chuàng)作一首詩歌，要求詩歌具有意境和象征意義，能夠表達自己的情感和思考。

作業(yè)反饋：

1.對學生的背誦作業(yè)進行批改和反饋，指出學生在朗讀和背誦中存在的問題，如發(fā)音不準確、節(jié)奏不協(xié)調等，并給出改進建議。

2.對學生的詩歌鑒賞練習進行批改和反饋，指出學生在分析詩歌的意象和象征手法中存在的問題，如對詩歌主題和情感的理解不準確等，并給出改進建議。

3.對學生的詩歌創(chuàng)作練習進行批改和反饋，指出學生在創(chuàng)作詩歌中的問題，如詩歌的意境和象征意義不明顯、情感表達不準確等，并給出改進建議。內容邏輯關系重點知識點：《馬詩》的意境和象征意義。

板書設計：

《馬詩》意境和象征意義

-意境：描述詩歌中的景象和氛圍。

-象征意義：馬的象征意義和詩人的情感表達。

2.詩歌的韻律和節(jié)奏

重點知識點：《馬詩》的韻律和節(jié)奏。

板書設計：

《馬詩》韻律和節(jié)奏

-韻律：詩歌的押韻和韻腳。

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